小學(xué)科學(xué)課中實(shí)施德育一體化淺談

李強(qiáng)

德育這一教學(xué)主題，自新課程改革以來，伴隨著素質(zhì)教育政策的深入推進(jìn)和落實(shí)，愈發(fā)得到教育行業(yè)的重視。德育是一項(xiàng)有關(guān)人文的教育，良好的德育修養(yǎng)對學(xué)生將來更好地融入社會工作、生活當(dāng)中有著十分重要的意義和作用。而眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生們身心發(fā)展尚且處于一個啟蒙的時期，因此，對于德育的培養(yǎng)也正是處于一個極佳的年齡階段，有著很好的可塑性。基于此，本文擇取小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科的知識教學(xué)作為依托，并以德育內(nèi)容當(dāng)中的“心理健康教育、科學(xué)世界觀教育、社會公德教育”三項(xiàng)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，對德育的一體化教學(xué)過程做如下的總結(jié)歸納。

一、滲透心理健康教育

心理健康教育是德育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，一個人德育修養(yǎng)的內(nèi)在表現(xiàn)，便是對一個人心理健全程度的衡量。同時，在小學(xué)階段，這一時期的學(xué)生們也由于不斷成長的需要，而亟須外界對其進(jìn)行心理健康成長的正確疏導(dǎo)和指引，故由此可見，在這一時期對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從多方面分析而言，都是有著十分積極的意義。在小學(xué)科學(xué)的學(xué)科中，收錄了部分與我們身體方面有關(guān)的知識，對學(xué)生正確認(rèn)識自己，從而使得心理發(fā)育能夠得到健康發(fā)展有著極大的幫助作用，因此，我們應(yīng)當(dāng)通過深入挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生們的心理健康發(fā)展提供有力的保障。

例如：在教學(xué)“腦與神經(jīng)”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，我便通過對與之相關(guān)的知識教學(xué)，對學(xué)生們展開了一次關(guān)于心理健康教育的活動。如在對神經(jīng)的組成知識的教學(xué)之余，我向?qū)W生們提問到：“為什么我們在長時間進(jìn)行某一件事情的活動后，經(jīng)常會感到頭暈、頭痛、頭腦昏昏沉沉、不靈活？”在這一問題的啟發(fā)下，使學(xué)生們了解到我們的大腦是需要適當(dāng)休息的，不能連續(xù)很長時間將精力投入到某一件事情上。譬如長時間觀看動畫節(jié)目、玩電腦、手機(jī)游戲等。如此一來，在潛移默化中便能夠遏制學(xué)生癡迷于游戲玩樂的不良心理狀態(tài)。同時，在合理運(yùn)用大腦的理念教學(xué)中，還能有效促進(jìn)學(xué)生們積極參與體育鍛煉，學(xué)習(xí)、游戲相互結(jié)合，勞逸有度意識的提升，從而為學(xué)生們心理健康的成長提供有力的保障。

二、滲透科學(xué)世界觀

科學(xué)的世界觀是幫助學(xué)生們正確認(rèn)識我們所處的世界，客觀對待身邊現(xiàn)象或事物的一種技能，是德育體系當(dāng)中較為理性的一個存在?？茖W(xué)的世界觀，還能夠幫助學(xué)生們形成實(shí)事求是的探究精神。在科學(xué)的思維方式前提下，學(xué)生們的為人處世便能夠建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)知基礎(chǔ)上，養(yǎng)成細(xì)心觀察，善于思考，敢于質(zhì)疑，勇于求證的不迷信既成事實(shí)的良好習(xí)慣和能力。凡此種種，皆詮釋著科學(xué)世界觀與學(xué)生德育修養(yǎng)之間的密不可分性和相輔相成的關(guān)系?？梢?，通過對學(xué)生科學(xué)世界觀的教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的德育教育起到極大的推動作用。

例如：在教學(xué)“科學(xué)在我們身邊”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，我便通過指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的活動，對學(xué)生們的科學(xué)世界觀進(jìn)行了教學(xué)。如用兩根吸管同時吸飲料的小實(shí)驗(yàn)，即一根吸管在杯外，一根吸管在杯內(nèi)，放在嘴里同時吸，無論用多大的力氣，飲料也無法被吸到嘴里。對此，我向?qū)W生們簡單介紹了其中的原理：當(dāng)用一根吸管時，此時我們的嘴巴是處于密閉狀態(tài)的，吸的時候，嘴里的空氣要比外面的空氣壓力大，因此飲料就會被氣壓壓上來;而當(dāng)用兩根吸管，一根在杯內(nèi)，一根在杯外裸露時，空氣會隨著外面的吸管進(jìn)入嘴里，嘴巴便不能形成密閉狀態(tài)，因此空氣壓力會始終處于平衡狀態(tài)，如此，飲料便不能被壓力壓進(jìn)嘴里。諸如此類，在課堂中，我通過這種形式的教學(xué)促使學(xué)生們對日常生活中所熟知的一系列現(xiàn)象一一進(jìn)行了本質(zhì)上的探究，從而啟發(fā)學(xué)生們能夠逐步學(xué)會在看待事物時，運(yùn)用科學(xué)、客觀的思維進(jìn)行思考，從而使得自身德育修養(yǎng)得到良好的提升。

三、滲透社會公德教育

社會公德是我們作為這個社會的一分子，有義務(wù)也有必要堅(jiān)定遵守的，它沒有具體的要求，是人們在長期的社會活動中逐漸積累和總結(jié)出來的公共準(zhǔn)則，對維護(hù)良好的社會公共秩序，、營造人們美好的生活氛圍有著極大的影響。有鑒于此，我們在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極拓展教材資源，引導(dǎo)學(xué)生們良好的社會公德意識，從而為學(xué)生德育修養(yǎng)的提升做出良好的鋪墊。

例如：在教學(xué)“考察家鄉(xiāng)的水資源”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時，我便通過深度結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，對學(xué)生的社會公德意識進(jìn)行了有效的啟發(fā)。如：在對水資源這一部分的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，利用多媒體技術(shù)手段，從互聯(lián)網(wǎng)獲取資料，向?qū)W生們展示了最近十年我國淡水資源的變化情況，包括河流的大量污染、地下水位的迅速減少乃至消失、缺水地區(qū)的干旱情況等等，至今人們對不可再生水資源的浪費(fèi)仍然比比皆是，難以控制。在這些觸目驚心的資料展示下，我向?qū)W生們傳達(dá)了保護(hù)水資源、珍惜水資源，在生活中絕不浪費(fèi)一滴水的道德觀點(diǎn)，以此來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們社會公德意識，從而為課堂德育的進(jìn)一步教學(xué)提供良好的切入點(diǎn)。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，德育一體化的實(shí)施方式是多種多樣的，而我們在實(shí)際的教學(xué)過程中，只有善于總結(jié)教材知識內(nèi)容的特征，以及深刻把握德育教育的內(nèi)涵和主題，如此，才能發(fā)現(xiàn)更多可供切入的角度，為學(xué)生們的德育教育創(chuàng)設(shè)出良好的平臺。

【作者單位：萊陽市團(tuán)旺中心小學(xué)山東】