復(fù)式教學(xué)中的“小助手”

黨曉榮

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，大量農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)民工子女在城市就學(xué)難問題近年來也不斷得到解決，農(nóng)村常住人口也在逐年下降，學(xué)生人數(shù)也下降得比較快，村辦小學(xué)學(xué)生數(shù)大多在50人左右。對(duì)于群眾居住分散、學(xué)生又少的山區(qū)來說，既不便于大面積集中辦學(xué)，又要解決少年兒童就近入學(xué)問題。另外，城市學(xué)校學(xué)生增加，大約四分之一的農(nóng)村教師被招考進(jìn)城市學(xué)校任教，因此，復(fù)式教學(xué)就出現(xiàn)在偏遠(yuǎn)農(nóng)村的村辦小學(xué)了。它適應(yīng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的發(fā)展需要。由于復(fù)式教學(xué)是一班多級(jí)一人教，有自學(xué)多講解少的特點(diǎn)，教師要忙于一個(gè)個(gè)年級(jí)的直接教學(xué)，對(duì)于各年級(jí)出現(xiàn)的各種問題不可能抽出時(shí)間去事事管，做到面面俱到。這就需要各年級(jí)的“小助手”在教師的指導(dǎo)下，督促本年級(jí)的學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)，幫助輔導(dǎo)來提高課堂教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

在復(fù)式班級(jí)中，小學(xué)生自控能力差，尚未養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師又要直接教學(xué)，無暇顧及其他年級(jí)出現(xiàn)的質(zhì)疑、課堂預(yù)習(xí)及課后作業(yè)等方面存在的問題。如果不去管理，不及時(shí)解決，班級(jí)會(huì)中斷主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)生紀(jì)律混亂現(xiàn)象，妨礙其他年級(jí)的教學(xué)，使教育教學(xué)工作難于進(jìn)行。為妥善解決這個(gè)矛盾，我在各年級(jí)中分別挑選責(zé)任心較強(qiáng)，在同學(xué)中有一定威信，善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極幫助他人，熱心為班級(jí)服務(wù)，身體健康，具有一定應(yīng)變能力和學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生當(dāng)我的“小助手”。又因?yàn)椤靶≈帧迸c其他同年級(jí)的孩子年齡相仿，不知道怎樣幫助同學(xué)們學(xué)好功課，也沒有管好本年級(jí)學(xué)生作的經(jīng)驗(yàn)，更談不上替我在教育教學(xué)方面操心。因此，挑選出來的“小助手”的培養(yǎng)工作非常重要。我的具體做法有以下幾點(diǎn)：

一、我對(duì)“小助手”首先提出嚴(yán)格要求，使其必須在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面起模范帶頭作用。特別要求能抓緊時(shí)間，提前完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再抽出時(shí)間協(xié)助我去輔導(dǎo)和督促其他同學(xué)，為他們答疑解惑，維持好年級(jí)紀(jì)律。一次我發(fā)現(xiàn)一個(gè)“小助手”與同一年級(jí)的學(xué)生互相不說話，也沒有去檢查他的作業(yè)。下課后我了解得知兩家大人吵架了。不幸的是，這個(gè)學(xué)生在來校的路上又不慎跌跤，劃傷了手指，正在流血，我就有意識(shí)地讓“小助手”拿上我準(zhǔn)備好的藥和紗布去給他包扎。這位學(xué)生很受感動(dòng)，他們不但建立了友好關(guān)系，“小助手”還經(jīng)常去這位受傷學(xué)生家輔導(dǎo)功課，這樣不但學(xué)生之間矛盾解決了，連家長之間也化干戈為玉帛。我為“小助手”搭建的這座親和力平臺(tái)，既訓(xùn)練了他與同學(xué)之間的交往能力，同時(shí)也為社會(huì)營造了和諧的環(huán)境。

二、為“小助手”樹立威信。對(duì)他們?cè)谔幚砀鞣N問題中給予指導(dǎo)和呵護(hù)，交給其正確管理班級(jí)的工作方法。小助手做了好事后，在班級(jí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如：一次，“小助手”領(lǐng)著一組路隊(duì)回家時(shí)遇到一段冰雪路段，他主動(dòng)組織大同學(xué)排隊(duì)把一個(gè)個(gè)小同學(xué)小心翼翼地護(hù)送過去。我得知后在班級(jí)適時(shí)地給予表彰，使這個(gè)因家庭貧困而不起眼的學(xué)生獲得了同學(xué)的尊重、家長的稱贊，為該生樹立了威信。

三、交給“小助手”一些學(xué)校生活的小常識(shí)。使他們學(xué)會(huì)點(diǎn)名、清查班級(jí)人數(shù)、排列隊(duì)形，使他們知道什么事是大事，要向老師匯報(bào)，什么事是屬于小事情，自己可以處理。如下課十分鐘活動(dòng)時(shí)，“小助手”就將不同年級(jí)的學(xué)生分組活動(dòng)，每個(gè)年級(jí)占一塊地方，以防大同學(xué)在跳跑、丟沙包等活動(dòng)中沖撞小同學(xué)，引起不安全事故。排座位時(shí)，我把小助手排在本年級(jí)出入比較方便的地方，使他們便于同我隨時(shí)取得聯(lián)系，也便于收發(fā)作業(yè)，又可以對(duì)同學(xué)的自動(dòng)作業(yè)隨時(shí)督促檢查和輔導(dǎo)。

四、關(guān)愛“小助手”。因?yàn)樗麄円彩呛⒆?，心靈幼稚而單純，愛說好動(dòng)，便于引導(dǎo)，易于接受新事物。只要引導(dǎo)得好，引導(dǎo)得法，一定會(huì)收到事半功倍的效果。在培養(yǎng)“小助手”的過程中，對(duì)學(xué)習(xí)和生活中有困難的學(xué)生，我給予特別關(guān)照。一次，一位家庭生活困難的學(xué)生拖著一雙沒有前后腳掌的鞋子在冰雪中清理操場上的積雪，見到這一情況，我十分心疼，就讓他換上我的鞋子。他又來同師生一起掃雪了，我讓他下去時(shí)，他說：“老師，你一天忙到晚為我們上課、改作業(yè)、備課，都累得有病了，我還能坐視不管嗎？”這句話深深地觸動(dòng)了我的心，我想只要處處關(guān)愛、呵護(hù)“小助手”的成長，他也一定會(huì)送一份關(guān)愛給老師。

五、要培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的“小助手”，就要培養(yǎng)他積極向上、樂此不疲、不滿現(xiàn)狀的心理需求，使他們熟練掌握知識(shí)，便于輔導(dǎo)同學(xué)。在上課時(shí)，多上板演練，指導(dǎo)糾正存在的問題，成為一名不斷索取知識(shí)的典范。還要給他們一定的工作任務(wù)，讓“小助手”得以鍛煉，不斷提高年級(jí)或班級(jí)管理水平。交給他們?nèi)z查學(xué)生衛(wèi)生、課內(nèi)外練習(xí)、督促訂正和驗(yàn)收作業(yè)，把同學(xué)中存在的好人好事，不正確的行為和思想集中匯報(bào)給我。還要教給“小助手”在天氣突然變化時(shí)，會(huì)組織大同學(xué)安全接送小同學(xué)上學(xué)與回家，給生病的同學(xué)補(bǔ)課等學(xué)習(xí)生活常識(shí)。

六、我對(duì)“小助手”關(guān)愛而并不包容其錯(cuò)誤。如果他們某些事做錯(cuò)了，要視情節(jié)，視場合給予單個(gè)批評(píng)教育，指出錯(cuò)因，糾正方法，決不在班級(jí)中無端指責(zé)，以免挫傷他們的工作信心和積極性。降低他們的威信。

七、為保證我能全神貫注地搞好直接教學(xué)，我還培養(yǎng)學(xué)生有事舉手的習(xí)慣，讓“小助手”巡回解決。在檢查完作業(yè)等任務(wù)后輕聲向我反映，再由我提出處理意見或親自去處理。同時(shí)，我并不讓“小助手”包攬一切，我深知“小助手”僅僅是工作的助手，不是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，所以我給小助手壓擔(dān)子是有“度”的。

八、“小助手”畢竟是學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以在工作任務(wù)的分配上，我是單一的，決不一人兼數(shù)職，以免影響他們的學(xué)習(xí)，加重他們的負(fù)擔(dān)，妨礙他們的健康。此外，我還堅(jiān)持每周開一次“小助手”會(huì)議，總結(jié)本周工作，布置下周新的工作任務(wù)。有針對(duì)性地把一些任務(wù)交給他們，并教給其完成任務(wù)的方法，不斷地提高他們的工作水平。對(duì)確有一定困難和問題需要更換的“小助手”，我也要及時(shí)做好他們的思想工作后再調(diào)整。

總之，在培養(yǎng)和使用“小助手”中，我只有一些粗淺的認(rèn)識(shí)，還有很多方面做得不夠，說得不深、不透。所以我決心在今后的工作實(shí)踐中認(rèn)真借鑒他人寶貴經(jīng)驗(yàn)，使以后工作做得更好。

【作者單位：商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)中心小學(xué) ?陜西】