音樂課中進(jìn)行聲勢訓(xùn)練的途徑探微

錢文君

[摘 要]聲勢能夠更加直觀、形象地呈現(xiàn)音樂的律動，對學(xué)生的感官產(chǎn)生刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，深入感知音樂的內(nèi)涵和魅力，豐富自身的精神世界。

[關(guān)鍵詞]音樂課堂;聲勢訓(xùn)練;途徑

[中圖分類號] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）03-0060-02

聲勢訓(xùn)練是奧爾夫教學(xué)法的主要內(nèi)容，特點(diǎn)是倡導(dǎo)音樂與人體的動作相結(jié)合。聲勢訓(xùn)練主要是指發(fā)出聲響的動作，如拍手、拍膝等。通過聲勢訓(xùn)練，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，在較短時間內(nèi)將他們帶入學(xué)習(xí)情境之中，讓學(xué)生對音樂中的音節(jié)、音階等內(nèi)容進(jìn)行有效的理解和掌握，從而更好地感悟音樂的內(nèi)涵，體會到音樂的無窮魅力。

一、利用聲勢模仿節(jié)奏律動

聲勢律動是以人體的各種肢體動作媒介表現(xiàn)對音樂的節(jié)奏感，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對音樂知識的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生肢體語言的協(xié)調(diào)發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，利用聲勢模仿節(jié)奏律動，可以幫助教師培養(yǎng)音樂創(chuàng)造型人才，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的節(jié)奏感與感知力，使學(xué)生在律動變化中切實(shí)感悟到音樂帶來的愉悅感和美感。小學(xué)階段是兒童成長的關(guān)鍵期，教師可利用聲勢模仿節(jié)奏律動，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟音樂的藝術(shù)魅力。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂三年級上冊《七個小兄弟》時，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能自信、自然、有表情地演唱歌曲，感受音樂作品歡快的情緒，會用恰當(dāng)?shù)闹w語言輔助表達(dá)情緒。教師先讓學(xué)生隨著Do-Re-Mi的伴奏音樂與自己一起做律動，然后聽賞歌曲Do-Re-M第二段的合唱部分，觀看由學(xué)生扮演的七個音符簡譜卡通娃娃，并播放歌曲《七個小兄弟》。同時，教師給出具體的觀察要求：“聽辨歌曲旋律在節(jié)奏變化后表達(dá)的不同情緒，感悟音的高低、長短在歌曲表現(xiàn)中的作用。”學(xué)生在反復(fù)聽賞、感受中，通過自主體驗(yàn)學(xué)會歌曲。播放歌曲時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考可以用什么動作表達(dá)歡快的情緒。通過反復(fù)聆聽歌曲，學(xué)生很容易說出可以用拍拍手、跺跺腳、打打肩膀、握握手等動作表達(dá)情緒。于是教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨歌曲的節(jié)奏做動作，體會歌曲的節(jié)奏律動特點(diǎn)。這樣教學(xué)，教師利用聲勢律動，在一拍一擊中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

另外，聲勢律動有助于鍛煉學(xué)生的聽力，通過聆聽音樂的過程、分辨音樂的差異性，可以培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，促進(jìn)學(xué)生對音樂內(nèi)涵的深度理解，使學(xué)生的反應(yīng)更加迅速、敏捷。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下伴隨音樂做動作，既強(qiáng)化了形象訓(xùn)練，又提高了學(xué)習(xí)記憶力。因此，音樂課堂中進(jìn)行聲勢律動訓(xùn)練，不僅能使教學(xué)更加生動、有趣，而且豐富和延伸了音樂的內(nèi)涵。

二、利用聲勢展開創(chuàng)編活動

雖然聲勢是以動作來展示音樂學(xué)習(xí)的，但單純的動作無法有效地反映音樂的具體內(nèi)容。因此，教師要做到恰當(dāng)?shù)匕盐章晞萦?xùn)練中的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的動作去尋找富有規(guī)律的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編興趣。另外，教師利用聲勢展開創(chuàng)編活動需要遵循一定的原則，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自我表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生以創(chuàng)編動作的形式表達(dá)對音樂的獨(dú)特感受。

例如，教學(xué)《音樂是好朋友》時，教師先讓學(xué)生欣賞歌曲《七色光》，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知力，使學(xué)生在聆聽歌曲中獲得愉悅的體驗(yàn)。接著，教師用不同的速度、不同的音區(qū)彈奏《音樂是好朋友》的旋律，并指名學(xué)生根據(jù)教師彈奏的旋律用動作表演出來，要求學(xué)生所做的動作與音樂合適，符合音樂節(jié)奏的變化。然后教師范唱歌曲讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，指導(dǎo)學(xué)生用活潑歡樂的情緒來演唱歌曲，再讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，創(chuàng)編一些動作并加以表演。課堂展示時，有的學(xué)生小組選擇以集體舞的方式呈現(xiàn)，有的學(xué)生小組選擇以接龍游戲的方式呈現(xiàn)，有的學(xué)生小組選擇……課堂進(jìn)入討論交流環(huán)節(jié)，學(xué)生沉浸在一片歡聲笑語中。

節(jié)奏創(chuàng)作是聲勢訓(xùn)練的關(guān)鍵。在具體的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到引導(dǎo)學(xué)生利用聲勢展開創(chuàng)編活動的重要性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編意識。同時，通過聲勢訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升，追求身體動作與音樂節(jié)奏的高度契合。

三、利用聲勢進(jìn)行演繹操作

在音樂課堂教學(xué)中，聲勢訓(xùn)練可以更好地使學(xué)生掌握音樂的基礎(chǔ)知識與基本技能，教師可通過演繹操作實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。音樂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生對音樂文化的傳承，而音樂的文化傳承必須有相應(yīng)的載體作支撐。因此，教師應(yīng)緊扣教學(xué)主題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生拓展音樂知識，增加學(xué)生的音樂知識量。同時，教師要準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的具體情況，因材施教，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

例如，教學(xué)《跳到我這里來》時，為使學(xué)生感受到歌曲的熱烈、奔放，教師先用《賽馬曲》導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握歌曲中蘊(yùn)含的基本節(jié)奏。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下跟隨歌曲做騎馬舞的動作，然后教師展示課件，幫助學(xué)生了解蒙古族馬頭琴、胡琴、胡笳等六種彈撥樂器的音色，并讓學(xué)生哼唱歌曲的主旋律。接著，教師讓男生和女生分別站成兩縱隊，隨著音樂做頓足、揮帕、拍手、蹬踏、點(diǎn)膝等動作進(jìn)行節(jié)奏演繹，再讓男女生自由練習(xí)，最后挑選學(xué)生上臺表演。聲勢訓(xùn)練與音樂節(jié)奏的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生親身感受到了節(jié)奏的變化，增強(qiáng)了音樂藝術(shù)的感染力。

在具體的演繹操作過程中，教師應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，盡可能地選擇一個切合文本的問題與學(xué)生展開深入的討論交流，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，深化學(xué)生對音樂的認(rèn)知和感悟，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。利用聲勢進(jìn)行演繹操作，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多的節(jié)奏感。這樣在自主演繹過程中，學(xué)生就可以發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)編出更多的動作來更好地學(xué)習(xí)音樂。

四、利用聲勢拓展課堂訓(xùn)練

聲勢訓(xùn)練能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力，使學(xué)生體會到音樂的豐富性。學(xué)生通過動作表達(dá)音樂，使靈活運(yùn)用音樂的能力得到提升，將音樂與自身的感悟相融合。聲勢訓(xùn)練本身就是一種抽象的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生好奇心與求知欲。因此，教師可利用聲勢擴(kuò)展課堂訓(xùn)練，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為積極主動的學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。

不同音樂作品的主題和內(nèi)容都有其獨(dú)特性，教師運(yùn)用聲勢訓(xùn)練可以將學(xué)生的動作和音樂整合到一起，深化學(xué)生對音樂內(nèi)涵的感悟。例如，教學(xué)《阿西里西》時，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生做節(jié)奏練習(xí)，播放樂曲《星光恰恰恰》，師生共同拍手做律動。然后教師展示舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的彝族風(fēng)情，使學(xué)生受到美的陶冶與震撼。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀歌詞，并隨著歌曲的節(jié)奏拍手，初步感受歌曲的旋律特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)貪B透一些少數(shù)民族的文化背景，使學(xué)生感受到音樂內(nèi)涵的變化及作品所表達(dá)的思想情感。另外，教師也可選擇一些帶有民族特色的聲勢動作，如叉腰捻手、跺腳搖頭、膝蓋顫膝、左右拐腿、左右蕩裙等，使學(xué)生感受到獨(dú)特的民族風(fēng)情。這樣教學(xué)，不僅富有趣味，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族意識。

在實(shí)際教學(xué)中，聲勢制造的關(guān)鍵取決于學(xué)生對音樂的感知能力。因此，教師利用聲勢擴(kuò)展課堂訓(xùn)練的同時，要兼顧學(xué)生的個體差異，加強(qiáng)對學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析，并以此為基礎(chǔ)與教材文本相結(jié)合，設(shè)計更多豐富的動作。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力與音樂分辨能力的提高，更能使學(xué)生在具體的教學(xué)情境中深化對所學(xué)知識的記憶。

聲勢訓(xùn)練旨在通過動作和音樂的結(jié)合，促使學(xué)生更好的理解音樂，并根據(jù)自身的理解充分發(fā)揮想象，對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得好的效果。聲勢訓(xùn)練對提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力、理解能力有重要的促進(jìn)作用，因此在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)加大聲勢訓(xùn)練的力度，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從聲勢訓(xùn)練教學(xué)方法的豐富內(nèi)涵著手，更好地促進(jìn)學(xué)生音樂水平和理解能力的提升，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）