再構(gòu)對(duì)話文本，優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練效果

凌卉

[摘 要]對(duì)話作為訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的主要途徑，在英語(yǔ)教學(xué)中占有至關(guān)重要的地位。但由于現(xiàn)行教材中的對(duì)話文本不夠完善，因此教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，圍繞口語(yǔ)訓(xùn)練的多維度訓(xùn)練目標(biāo)，讓對(duì)話內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際，更加適合口語(yǔ)訓(xùn)練的需求，達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練效果的目的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);對(duì)話文本;口語(yǔ)訓(xùn)練;優(yōu)化

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）03-0041-02

當(dāng)前，口語(yǔ)訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性日益凸顯。很多教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)都極其重視口語(yǔ)訓(xùn)練，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，但英語(yǔ)口語(yǔ)仍然是很多學(xué)生的盲區(qū)，口語(yǔ)交際水平普遍較低。因此，教師可以通過對(duì)英語(yǔ)教材中文本內(nèi)容的再構(gòu)，使對(duì)話內(nèi)容更加適合口語(yǔ)訓(xùn)練，更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展。

一、補(bǔ)充適合的內(nèi)容，挖掘?qū)υ挼纳疃?/p>

學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、思維水平等存在較大的差異，而英語(yǔ)教材上統(tǒng)一的對(duì)話內(nèi)容很難滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，補(bǔ)充一些有深度的對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的思考。在學(xué)生掌握日常用語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師要引發(fā)學(xué)生在思想意識(shí)、情感態(tài)度等方面的認(rèn)識(shí)，從而讓英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練變得更加有思想、有深度，發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1《Our school subjects》時(shí)，教師結(jié)合Story time的內(nèi)容和學(xué)生開學(xué)時(shí)的實(shí)際情況，對(duì)這段英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充。教師問：“What do you usually do at the first day of school？”學(xué)生開始回想：“We meet our teachers and classmates.We greet each other.We clean the classroom.”在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)Story time的對(duì)話。如“Hello.My dear boys and girls.Welcome back to school.”“Nice to meet you.”“Nice to meet you too.Now lets talk about your gains in holiday.”...如此一來(lái)，對(duì)話更加貼近學(xué)生實(shí)際，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

教師引入適合的內(nèi)容，增加對(duì)話文本的豐富性和深刻性，使學(xué)生不僅嘴巴動(dòng)了起來(lái)，而且大腦也積極地進(jìn)行深入思考，有效訓(xùn)練了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了態(tài)度與觀念上的改變。

二、添加相關(guān)的內(nèi)容，完善對(duì)話的語(yǔ)境

熟悉的語(yǔ)境可以喚醒學(xué)生的表達(dá)意識(shí)，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與對(duì)話訓(xùn)練。因此，教師可結(jié)合具體的對(duì)話內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，利用各種各樣的信息技術(shù)設(shè)備與手段，為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的對(duì)話情境，增強(qiáng)對(duì)話內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的相關(guān)性，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中積極與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3《My day》時(shí)，教師針對(duì)Story time部分的內(nèi)容，組織學(xué)生結(jié)合自己一天的真實(shí)生活進(jìn)行交流。教師說：“Talk about your day according to your real life. What time do you get up？”有的學(xué)生說：“I get up at six thirty.”教師繼續(xù)問道：“What do you do after getting up？”學(xué)生回答：“I usually read books.”“Very good.That is a good habit.And then？”……教師通過引導(dǎo)學(xué)生，真實(shí)還原了學(xué)生一天的生活。有學(xué)生說：“I usually get up at seven.And then I wash up quickly.” 教師又提問：“Well done.What do you usually do next？”學(xué)生回答：“I have breakfast at half past seven.”教師通過這樣的方式，對(duì)Story time部分的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行了完善，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

教師通過對(duì)教材對(duì)話內(nèi)容的文本進(jìn)行再構(gòu)，在原來(lái)內(nèi)容的基礎(chǔ)上補(bǔ)充一些與之相關(guān)的內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生熟悉的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)話訓(xùn)練的參與度，讓學(xué)生得到最大限度的鍛煉，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、設(shè)計(jì)有趣的內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)話的趣味

無(wú)趣的對(duì)話很難吸引學(xué)生的注意力，更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流的積極性。因此，教師可以結(jié)合英語(yǔ)教材上的內(nèi)容，增添一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，包括學(xué)生喜歡的故事、卡通人物等，對(duì)原來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木帲寣?duì)話內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣，從而快速引起學(xué)生關(guān)注對(duì)話，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，積極主動(dòng)地投入對(duì)話訓(xùn)練中，使英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練更加精彩、有趣。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 8《How are you？》時(shí)，教師了解到很多學(xué)生已經(jīng)知道“How are you？”這句話的用法，隨后結(jié)合學(xué)生在對(duì)話學(xué)習(xí)時(shí)存在死記硬背的問題，構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)的對(duì)話情境：“One day，a foreigner went to a shopping mall.At the corner of escalators，a Chinese boy bumped into the foreigner.”教師問：“What should the boy say？”學(xué)生回答：“Sorry.”教師肯定了學(xué)生的回答，并告訴學(xué)生外國(guó)人也對(duì)男孩子說了聲“Sorry，too.”男孩子就不知道什么意思了，說了句：“I am sorry three.”學(xué)生聽到這里覺得很有趣，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？梢姡瑢W(xué)習(xí)英語(yǔ)需要活學(xué)活用，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師將學(xué)生普遍比較喜歡的故事情節(jié)與教材上的對(duì)話訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整合，增強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練的趣味性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要表達(dá)，創(chuàng)造性地應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)技能，自由暢快地進(jìn)行交流，優(yōu)化口語(yǔ)訓(xùn)練效果。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，鞏固對(duì)話的應(yīng)用

盡管現(xiàn)行多種版本的英語(yǔ)教材中都對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行了更新，在當(dāng)前科技飛速發(fā)展的時(shí)代，教材內(nèi)容還是存在著一些滯后性，與學(xué)生當(dāng)下的生活聯(lián)系不夠密切。因此，教師可以增加剛發(fā)生的新鮮素材，整合到口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容中，使口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生輕松、快速地把握對(duì)話內(nèi)容，增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)代感和實(shí)用性。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2《After school》時(shí)，教師針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的課余生活，對(duì)Story time部分的對(duì)話進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。課始，教師提問：“What do you do after school？”學(xué)生給出了各種答案，有的說：“I do my homework at first.”有的學(xué)生說：“I do some sports after school.”還有的學(xué)生說：“I have Art lesson.”這時(shí)，教師又讓學(xué)生思考課余時(shí)間最想做什么。學(xué)生一聽這個(gè)問題，紛紛表達(dá)自己真實(shí)的想法。“I want to read some books I like.”有的學(xué)生說：“I dont like to have extra classes.”還有的學(xué)生說：“I want to play games.”教師讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際重新編寫對(duì)話。如“Hi，Li Yang.Lets play basketball after school today.”“Today？Whats day is today？”“Its Friday.”“Oh，sorry.Today I have an extra class.How about tomorrow？I like playing basketball.”“OK.”這種聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的對(duì)話更加靈活、實(shí)用。

教師把與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容補(bǔ)充到英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，可以幫助學(xué)生更加輕松地理解對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生也能夠接觸到富有時(shí)代感的口語(yǔ)，體驗(yàn)口語(yǔ)交際的實(shí)用性，讓英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練更加有效，使學(xué)生的體驗(yàn)更加深刻。

總之，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，圍繞英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)，對(duì)教材對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行文本再構(gòu)，優(yōu)化對(duì)話訓(xùn)練的內(nèi)容，創(chuàng)新英語(yǔ)對(duì)話的形式，可以增強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練的趣味性和實(shí)效性。因此，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，有意識(shí)地進(jìn)行文本再構(gòu)，為學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練提供最佳的素材和最有力的支持，以確保英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練收到理想的效果，有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（特約編輯 木 清）