對“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)思考

任紅淘

[摘 要]在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的背景下，為提升學(xué)生的問題解決能力，開展了關(guān)于“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域內(nèi)容的課例研究。通過引導(dǎo)學(xué)生課前調(diào)查、課上分享交流、總結(jié)梳理方法、課后反思提升，有效提升了學(xué)生的問題解決能力，使學(xué)生樹立了樂觀、積極、健康的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)健康生活。

[關(guān)鍵詞]綜合與實(shí)踐;調(diào)查;分享;反思;問題解決

[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）02-0014-03

【背景】2017年8月，山東省濱州市教育局成立中小學(xué)各學(xué)段不同學(xué)科的名師工作室，服務(wù)于全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師，并為他們答疑解惑。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 259名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師中42.08%的教師， 以及267名城鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師中47.57%的教師均對“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)內(nèi)容感到十分困惑，遠(yuǎn)高于其他領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。

為此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室將研修主題確定為“核心素養(yǎng)下的‘綜合與實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)容的課例研究”。

【現(xiàn)狀】作為數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域之一的“綜合與實(shí)踐”，在實(shí)際教學(xué)中卻很少得到重視，教師對于比較明確的知識(shí)和技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但對于實(shí)踐性內(nèi)容還是比較陌生的。到底應(yīng)該怎樣教？有哪些成熟的教學(xué)策略？應(yīng)該教到什么程度？有沒有比較成熟的策略？

【實(shí)踐】

下面就以六三制青島版教材五年級下冊“我能長多高”為突破口，開始我的探索之路。

第一次實(shí)踐：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材內(nèi)容，我采用課內(nèi)和課外相結(jié)合的授課方式，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是確定調(diào)查內(nèi)容。影響身高的因素有哪些？兒童時(shí)期的身高與成年的身高有什么關(guān)系？你能預(yù)測自己的身高嗎？二是合作交流。首先小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后全班交流匯報(bào)。三是總結(jié)反思。反思整個(gè)過程，看有什么不足之處。實(shí)際教學(xué)中，在合作交流環(huán)節(jié)就展現(xiàn)出，學(xué)生已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)、問家長、查閱圖書等手段掌握了“大量”有關(guān)身高的數(shù)學(xué)信息，也積累了許多問題。作為教師的我則比較狹隘，例如“侏儒癥是病嗎？”“原因是什么？”等問題我都無法作答。

第二次實(shí)踐：

在第二次試教前我做了更多的準(zhǔn)備。教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是欣賞圖片（圖片上展示特別高的人和特別矮的人）。學(xué)生感受到有的人特別矮，想知道自己在這個(gè)年齡階段的身高是不是正常。二是合作交流。我給學(xué)生發(fā)放空的調(diào)查表，讓學(xué)生根據(jù)問題確定自己的研究內(nèi)容，靈活選擇調(diào)查方法。這樣就解決了第一次固定調(diào)查問題的弊端，學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容多種多樣，自然豐富了學(xué)生的認(rèn)知。三是預(yù)測身高。根據(jù)影響身高的主要因素——遺傳，給出身高預(yù)測公式，讓學(xué)生預(yù)測自己今后的身高，然后談感想，從“身高我們自己說了不算，應(yīng)將重點(diǎn)放在積極參加戶外運(yùn)動(dòng)、多讀書以豐富自己的人生” 方面引導(dǎo)學(xué)生。四是總結(jié)反思。從確定研究問題、調(diào)查方法入手，包括收集信息、合作交流、總結(jié)方法等主要過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思研究過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)解決問題的方法。實(shí)踐證明，這次試教和第一次相比有了更清晰的思路，但是仍然拘泥于教材，打不開學(xué)生的思路。

【思考】

在我反復(fù)修改、調(diào)整、嘗試時(shí)，市教研員給了我很大啟發(fā)。一是建議我關(guān)注核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從更高層次來理解“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的內(nèi)容。二是要真正成為學(xué)生的合作者和引領(lǐng)者。三是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。為此，我重新設(shè)計(jì)這節(jié)課。從核心素養(yǎng)的角度，重點(diǎn)放在實(shí)踐創(chuàng)新層面的問題解決，讓學(xué)生初步感受問題解決的策略。從學(xué)生自主發(fā)展的角度，我以學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)為前提，將健康生活作為落腳點(diǎn)。對于“課程標(biāo)準(zhǔn)”這個(gè)角度，我更注重讓學(xué)生初步感受問題解決的策略。基于以上思考，我確定了最終的教學(xué)思路：

一是給學(xué)生更多選擇的空間，充分做好課前調(diào)研。為不限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更多的調(diào)查內(nèi)容，我給學(xué)生準(zhǔn)備的仍是空的調(diào)查表，讓學(xué)生自主選擇調(diào)查內(nèi)容，避免只限于調(diào)查教材呈現(xiàn)的幾個(gè)提示性問題。

二是合作交流分享。無論是個(gè)人探究、小組交流，還是全班交流，我都要求學(xué)生從“是什么？為什么？怎么做？”三個(gè)層面進(jìn)行思考，使學(xué)生對于所調(diào)查的任何一個(gè)影響身高的因素都有一個(gè)全面的思考，避免學(xué)生只停留在“影響身高的因素是什么”這一個(gè)淺層面上。例如，有的小組匯報(bào)：“影響身高的因素是什么？（睡眠）為什么是睡眠呢？（睡眠不足會(huì)影響生長激素的分泌，從而影響身高）對此，我們應(yīng)該怎樣做？”在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生思考“在‘怎樣做上還有什么問題嗎？”有一個(gè)學(xué)生馬上就提出了這樣一個(gè)問題：“我不同意你的說法，如果按你說的我們每天都睡覺就好了，就能長高了?！边@一句話打開了其他學(xué)生的思路。有一個(gè)學(xué)生馬上反駁：“這個(gè)可不行，我們應(yīng)該是‘適當(dāng)睡眠?！蔽壹皶r(shí)引導(dǎo)：“他的話里面有個(gè)詞用得特別好，是哪一個(gè)詞？”學(xué)生齊答：“適當(dāng)?！庇钟袑W(xué)生問：“那多長時(shí)間是適當(dāng)？”這時(shí)，學(xué)生就能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況給出建議：有的說7個(gè)小時(shí)，有的說8個(gè)小時(shí)，有的說10個(gè)小時(shí)……每個(gè)學(xué)生都打開了思路。我順勢介紹道：“你們這個(gè)年齡應(yīng)該是睡足9～10個(gè)小時(shí)，特別是晚上9時(shí)至11時(shí)是腦垂體分泌生長激素的時(shí)候，建議這個(gè)時(shí)間一定要睡覺，以免影響身體發(fā)育?！?/p>

三是以身高預(yù)測為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生客觀看待身高。在學(xué)生借助預(yù)測公式預(yù)測自己身高的環(huán)節(jié)，我只是板書了數(shù)據(jù)，沒有進(jìn)行分析，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)愿意說身高的學(xué)生都是預(yù)測自己能長到理想高度的，那其余的學(xué)生怎么辦？這才是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。于是我出示了姚明的父母身高及姚明的預(yù)測身高和實(shí)際身高，王艷的父母及王艷的預(yù)測身高和實(shí)際身高。（如下表）

這些數(shù)據(jù)都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是實(shí)際身高都比預(yù)測身高要高。我出示表格后就鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析原因。學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容，很快就說出了遺傳、營養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)和睡眠都會(huì)影響身高，進(jìn)一步感受到健康生活是可以改變身高的。為了讓學(xué)生客觀看待遺傳對身高的影響，我提出問題：“遺傳對身高的影響到底有多大？其實(shí)遺傳因素只占70%，還有30%是我們自己說了算。那我們應(yīng)該怎么做？”學(xué)生紛紛把前期總結(jié)的影響身高的因素做了又一次的梳理。在學(xué)生大腦最活躍的時(shí)候我及時(shí)提出：“萬一長不高了怎么辦？矮的就應(yīng)該自卑嗎？應(yīng)該怎么面對？”學(xué)生紛紛表示：應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉，合理膳食，不吃垃圾食品;萬一長矮了也沒關(guān)系，可以把主要精力放在學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)上，樂觀健康地生活。在課堂上有個(gè)學(xué)生問我：“遺傳不好有藥治嗎？”看著他誠懇的眼神，我笑著對他說：“聽完我的課你就清楚了?！痹谧詈蟮倪@個(gè)環(huán)節(jié)，我就問他：“你的問題解決了嗎？”他愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭。

四是總結(jié)反思改進(jìn)?！耙院笥龅絾栴}我們應(yīng)該怎么辦？我們一起來梳理一下解決問題所經(jīng)歷的過程?！睂W(xué)生和我一起回顧了解決問題的整個(gè)過程：確定研究主題、明確調(diào)研內(nèi)容和方法、合作交流分享、總結(jié)反思改進(jìn)。我特別引導(dǎo)學(xué)生反思：“在這個(gè)過程中哪些地方做得不夠好？”有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己調(diào)查的內(nèi)容面比較窄，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己調(diào)查的不夠深入，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的調(diào)查方法比較單一，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不主動(dòng)與其他同學(xué)交流，等等。

五是溫馨提示。課件出示日常生活中應(yīng)該注意的問題，并對學(xué)生進(jìn)行教育：“現(xiàn)在正是你們成長的黃金時(shí)期，一定要健康生活?！?/p>

六是制訂個(gè)人成長計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生分析自己的生活現(xiàn)狀，并根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)調(diào)整，努力做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)改進(jìn)，樂觀健康生活，爭做陽光少年。

【教學(xué)反思】

1.緊扣課標(biāo)要求，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求通過第二學(xué)段對“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)成以下目標(biāo)：經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐活動(dòng);結(jié)合實(shí)際情境，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程;在給定目標(biāo)下，感受針對具體問題提出設(shè)計(jì)思路，制定簡單的方案解決問題的過程;通過應(yīng)用和反思，進(jìn)一步理解所用的知識(shí)和方法，了解所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。鑒于課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：一是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維方法。在解決“我能長多高”這個(gè)問題時(shí)，出示空的調(diào)查表讓學(xué)生自主選擇調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查方法，可以調(diào)查與身高有關(guān)的所有方面：影響身高的因素，自己不同年齡段身高的關(guān)系，不同地區(qū)的人的身高的關(guān)系，等等。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析調(diào)查結(jié)果的方法。在課上匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，要求學(xué)生按照“是什么？為什么？怎樣做？”三個(gè)不同層面的問題進(jìn)行匯報(bào)?！笆鞘裁?？”回答的是影響身高的因素?！盀槭裁矗俊被卮鸬氖怯绊懮砀叩脑??！霸鯓幼觯俊被卮鸬氖侨绾尾拍苡欣谏砀叩脑鲩L。三個(gè)層面的問題有效提高了學(xué)生思維的聚焦點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生有深度的思考。例如，在影響身高因素的營養(yǎng)方面，學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)思考過程。是什么？——營養(yǎng)會(huì)影響身高。為什么？——如果缺乏維生素D就會(huì)容易得侏儒癥，如果沒有充足的維生素會(huì)影響身高發(fā)育，等等。怎樣做？——不吃過多的油炸食品，不吃垃圾食品，多吃水果蔬菜，不要偏食。三是引導(dǎo)學(xué)生做好結(jié)果分析。在學(xué)生匯報(bào)調(diào)查內(nèi)容并借助學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)測身高后，我及時(shí)出示兩個(gè)實(shí)際身高比預(yù)測身高長得高的成人身高信息，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，在討論交流中啟發(fā)學(xué)生客觀看待身高，樂觀健康生活。

2.以落實(shí)核心素養(yǎng)為抓手

2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架正式公布，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)， 具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。2018年，隨著高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和公布，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)也逐漸成為基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標(biāo)。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地？在本課時(shí)的教學(xué)中，我從兩個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一是給學(xué)生滲透健康生活的理念。

從一開始課件出示不同人物的身高圖片入手，讓學(xué)生初步感受到我們的身高都是正常身高，只是有的人會(huì)偏高，有的人會(huì)偏矮。在有關(guān)影響身高的因素的討論環(huán)節(jié)，我更是抓住“遺傳是影響身高的主要因素”這個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中認(rèn)識(shí)到應(yīng)客觀看待身高，即使遺傳大約占70%，其他因素大約會(huì)占30%，只要適當(dāng)運(yùn)動(dòng)和合理膳食，一定會(huì)有一個(gè)滿意的身高。在學(xué)生分析比較到位后，我拋出的問題“萬一長不高了怎么辦？矮的就應(yīng)該自卑嗎？應(yīng)該怎么面對？”又一次引發(fā)學(xué)生的討論。學(xué)生對影響身高的因素有所了解后，也能更坦然地說出“應(yīng)該關(guān)注學(xué)業(yè)，合理飲食，多運(yùn)動(dòng)，健康生活”。

二是滲透問題解決能力的培養(yǎng)。

首先，從確定研究問題開始，一步步引導(dǎo)學(xué)生展開調(diào)查，收集信息，初步經(jīng)歷一個(gè)圍繞問題開展研究、收集信息的過程。其次，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流和分享。在合作交流環(huán)節(jié)，小組內(nèi)先討論交流，學(xué)生在個(gè)人調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行第一次碰撞和交流;隨后進(jìn)行全班交流，在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)影響身高的因素有哪些，會(huì)有哪些影響，應(yīng)該怎么做。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，總結(jié)解決問題的方式，確定研究問題、明確調(diào)查內(nèi)容、選擇合適的調(diào)查方法，初步提高問題解決的能力。

總之，在本課題的實(shí)踐探索過程中，我結(jié)合中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，積極引導(dǎo)學(xué)生交流、反思和改進(jìn)，有效提升了學(xué)生問題解決的能力，也向?qū)W生滲透了積極、樂觀的健康生活理念，努力做到把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為核心價(jià)值追求。

（責(zé)編 童 夏）