新時(shí)代提升高職院校大學(xué)生思政課獲得感的路徑探析

蔣輝 穆曉霞

本文為四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年院級思政類研究項(xiàng)目（編號：2017C20）研究成果

【摘 要】 高職院校大學(xué)生特點(diǎn)鮮明，思政課教學(xué)要因材施教。加大教師學(xué)生的了解度，提升思政課的親和力;加強(qiáng)思政理論的徹底性，提升思政課的解惑力;增強(qiáng)授課形式的豐富性，提升思政課的吸引力;強(qiáng)化思政課堂的紀(jì)律性，提升思政課的引導(dǎo)力。

【關(guān)鍵詞】 高職院校;大學(xué)生;思政課;獲得感;路徑

中國共產(chǎn)黨第十九次全國黨員代表大會提出：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。”[1]我國進(jìn)入強(qiáng)起來的新時(shí)代，是我國自1840年以來數(shù)代人持續(xù)奮斗的結(jié)果，是無數(shù)中國華兒女用自己的智慧、勤勞甚至是鮮血換來的。新中國成立以來，特別是改革開放以來我國所取得的巨大發(fā)展成就為思政課提供了取之不盡的生動(dòng)教學(xué)案例，同時(shí)，以美國為首西方發(fā)達(dá)國家基于自身的侵略歷史和大國崛起邏輯，對我國依靠第四次工業(yè)革命、通過科技創(chuàng)新走和平復(fù)興道路無端質(zhì)疑，采取提高關(guān)稅、炫耀武力、文化擠壓等措施遏制我國的發(fā)展，利用我國社會轉(zhuǎn)型升級中出現(xiàn)的個(gè)別問題大肆渲染，對思政課教學(xué)帶來了很多挑戰(zhàn)。教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知（教社科〔2018〕2號）明確了思政課的教學(xué)目標(biāo)：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！辈⑶姨岢隽怂颊n建設(shè)的具體要求：“堅(jiān)持增強(qiáng)獲得感，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味。”[2]

一、加大教師學(xué)生的了解度，提升思政課的親和力

教師與學(xué)生相互了解的加深是提升思政課親和力的關(guān)鍵。高職院校普遍面臨著思政課師生比不達(dá)標(biāo)的問題，而且短時(shí)間內(nèi)難以得到根本解決，思政課教師教學(xué)科研壓力大、思政課班額大、思政課教學(xué)內(nèi)容多使得思政課教師與學(xué)生缺少系統(tǒng)深入地交流，從而使思政課的親和力不足。要解決這個(gè)問題就必須搭建教師與學(xué)生交流的平臺，推動(dòng)思政課教師在有條件的情況下兼職擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任就是一個(gè)可行性選擇。高職院校對學(xué)生管理要求非常嚴(yán)格，這就使得高職院校輔導(dǎo)員工作量也非常大，在現(xiàn)有條件下推動(dòng)輔導(dǎo)員兼任思政課教師是加大教師學(xué)生的了解度的又一個(gè)現(xiàn)實(shí)性選擇。思政課教師通過與輔導(dǎo)員加強(qiáng)交流來系統(tǒng)深入地了解學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)思政課的親和力。此外，可以安排思政課教師參與學(xué)校組織的值班活動(dòng)，并發(fā)放相應(yīng)的值班補(bǔ)助，讓思政課教師與輔導(dǎo)員一起深入學(xué)生寢室與學(xué)生面對面交流溝通，通過定期的交流談心加大教師與學(xué)生之間的相互了解，進(jìn)而提升思政課的親和力。還可以把思政課教研活動(dòng)放到大學(xué)生活動(dòng)中心去開展，舉行學(xué)術(shù)沙龍，教師與學(xué)生暢所欲言，為學(xué)生現(xiàn)場答疑解惑，加大教師與學(xué)生之間的了解，進(jìn)而提升思政課的親和力。

二、加強(qiáng)思政理論的徹底性，提升思政課的解惑力

創(chuàng)造條件促使思政課教師加強(qiáng)思政理論學(xué)習(xí)是提升思政課的解惑力的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記在建黨95周年紀(jì)念大會上深刻地指出，“指導(dǎo)思想是一個(gè)政黨的旗幟，馬克思主義是中國共產(chǎn)黨人旗幟，共產(chǎn)主義是這面旗幟指向的黨的奮斗目標(biāo)。”[3]要保證思政課教師在課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持馬克思主義立場觀點(diǎn)方法，思政課教師就必須加強(qiáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、馬克思主義和西方文明精華三個(gè)領(lǐng)域經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，先秦諸子百家的典籍是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心，馬克思恩格斯、列寧及新中國歷屆領(lǐng)導(dǎo)人的著作是馬克思主義的代表，西方啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興時(shí)期的著作是西方文明的精華，思政課教師應(yīng)該靜下心來系統(tǒng)深入地研讀這些著作，從而真正理解馬克思主義的本質(zhì)、科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性，進(jìn)而堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念、用馬克思主義認(rèn)識世界和改造世界。高職院校思政課教師普遍存在理論功底不扎實(shí)的問題，主要原因是上大學(xué)期間沒有系統(tǒng)深入地研讀基本的理論著作，工作后由于教學(xué)任務(wù)重和家庭事務(wù)多而沒能靜下心來讀書。加大教師引進(jìn)力度，提升師生比，為思政課教師學(xué)習(xí)提升提供時(shí)間，并輔以相應(yīng)考核機(jī)制，促使思政課教師加強(qiáng)思政理論的徹底性，進(jìn)而提升思政課的解惑力。

三、增強(qiáng)授課形式的豐富性，提升思政課的吸引力

課堂筆記、時(shí)事分享、課堂搶答和師生問答是增強(qiáng)授課形式的豐富性的有效方式。高職院?？梢栽O(shè)計(jì)印制《思想政治理論課學(xué)習(xí)手冊》，將學(xué)生課堂筆記納入思政課平時(shí)成績考核，提升學(xué)生課堂抬頭率，強(qiáng)化知識點(diǎn)記憶;加之每堂課2-3次的知識搶答，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。此外，可以將思政課教師講授時(shí)間壓縮為總課時(shí)的2/3，總課時(shí)1/3的時(shí)間用于師生互動(dòng)，師生互動(dòng)的形式有時(shí)事分享、課堂搶答和師生問答，每次上課前5分鐘為學(xué)生時(shí)事分享時(shí)間，每次課指定3-5名學(xué)生，每人分享3條本周發(fā)生的國內(nèi)外重大新聞或?qū)σ粋€(gè)新聞進(jìn)行至少三方面解讀，通過在講臺上分享國內(nèi)外最新重大新聞，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的良好習(xí)慣;通過對時(shí)事新聞的解讀，提升學(xué)生理論運(yùn)用能力。下課前5分鐘是學(xué)生提問時(shí)間，每次課指定3-5名學(xué)生提問，每人提一個(gè)與課程相關(guān)的問題，由其他同學(xué)或教師回答，通過提問鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，學(xué)生通過回答問題提升問題分析能力。高職院校通過設(shè)計(jì)印制《思想政治理論課學(xué)習(xí)手冊》，將時(shí)事分享、知識搶答和師生問答統(tǒng)籌起來，增強(qiáng)授課形式的豐富性，提高思政課的課堂參與度、活躍度，豐富思政課的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升思政課課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)思政課的吸引力。

四、強(qiáng)化思政課堂的紀(jì)律性，提升思政課的引導(dǎo)力

對于曠課、睡覺、聊天和玩手機(jī)等行為實(shí)行一票否決是強(qiáng)化思政課堂紀(jì)律性的有效措施。高職院校生源質(zhì)量較低，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱、行為自控能力較弱、思想道德水平較低，加之思政課實(shí)施合辦教學(xué)，班額一般為100人，這就使得思政課課堂管理壓力較大，課堂紀(jì)律松散成為提升思政課教學(xué)質(zhì)量的最大障礙。由于中小學(xué)過去長期存在的“重理輕文”現(xiàn)象，學(xué)生對文科特別是思想政治課存在偏見，部分專業(yè)課教師也認(rèn)為思政課是“豆芽課”，甚至有一部分領(lǐng)導(dǎo)干也認(rèn)為思政課要為專業(yè)課服務(wù)，這就導(dǎo)致部分思政課教師缺乏面對領(lǐng)導(dǎo)的勇氣、缺乏直面專業(yè)教師的正氣和缺乏從嚴(yán)管理學(xué)生的底氣，從而導(dǎo)致高職院校思政課課堂紀(jì)律長期普遍較為松散。松散的課堂紀(jì)律不僅嚴(yán)重削弱思政課的嚴(yán)肅性、消磨思政課教師的授課激情，而且還會助長學(xué)生輕視思政課的成見，從嚴(yán)管理課堂紀(jì)律已經(jīng)成為提升思政課教學(xué)質(zhì)量的前提。思政課要堅(jiān)持學(xué)生課堂違紀(jì)行為零容忍，對于曠課三次的行為實(shí)行一票否決，即取消其考試資格，只能重修;對于遲到、睡覺、聊天和玩手機(jī)的課堂表現(xiàn)也實(shí)行嚴(yán)格的平時(shí)成績積分管理，用積分制度明確獎(jiǎng)懲，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)矩意識和自控能力;學(xué)生請假也必須向思政課教師書面請假，減少隨意請假的現(xiàn)象。強(qiáng)化思政課堂的紀(jì)律性，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)范學(xué)習(xí)行為、增強(qiáng)紀(jì)律意識和自我控制能力，進(jìn)而提升思政課的引導(dǎo)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的講話.http：//www.china.com.cn/cppcc/2017-10/18/content_41752399.htm.

[2] 教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html.

[3] 習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話.http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/0701/c405440-28515997.html.

【作者簡介】

蔣 輝（1988—）男，四川岳池人，法學(xué)碩士，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事馬克思主義中國化與思想政治教育研究.

穆曉霞（1988—）女，山西平定人，哲學(xué)碩士，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：中西哲學(xué)比較.