生態(tài)課堂，多遠(yuǎn)反饋：反饋教學(xué)法在散打教學(xué)中的實(shí)踐研究

符桂萌

（防城港市業(yè)余體校，廣西 防城港 538001）

散打教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，并具有宣揚(yáng)傳統(tǒng)武術(shù)精神的作用，因此拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新散打教學(xué)理念對(duì)推動(dòng)散打教學(xué)可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。基于此，在長(zhǎng)期的散打教學(xué)實(shí)踐工作中，總結(jié)和提出了“生態(tài)課堂，多遠(yuǎn)反饋”的教學(xué)理念，將反饋教學(xué)模式應(yīng)用到散打教學(xué)過(guò)程中，改變了以往傳統(tǒng)的注入式教學(xué)。通過(guò)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，總結(jié)反饋問(wèn)題，并逐一進(jìn)行解決，將學(xué)生與教師看作統(tǒng)一的控制系統(tǒng)，構(gòu)建相互合作、相互影響的生態(tài)教學(xué)模式。研究中以反饋教學(xué)法為研究重點(diǎn)，闡述其在散打教學(xué)中的應(yīng)用措施，期望為散打教學(xué)效率提升提供更多理論支撐。

1 反饋教學(xué)法分類

在國(guó)外，信息反饋教學(xué)可以應(yīng)用于醫(yī)療行業(yè)，對(duì)醫(yī)療教學(xué)技巧的提高具有重要作用，而在我國(guó)對(duì)于反饋教學(xué)法的研究較晚，具體實(shí)施方式需要在實(shí)踐與理論緊密結(jié)合的背景下進(jìn)行構(gòu)建。反饋教學(xué)法應(yīng)用于散打教學(xué)中，具有一定的帶入感，能夠讓每名學(xué)生都能夠積極參與教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效果。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方式的應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系等都這些教學(xué)要素都是互相關(guān)聯(lián)、緊密聯(lián)系的，這些正是反饋教學(xué)法所包含的，將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用到整體反饋教學(xué)理論中 。

從反饋教學(xué)模式的分類上分析，其主要包含兩方面內(nèi)容，即正反饋和負(fù)反饋。以散打教學(xué)為例，正反饋主要是由教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生展示散打技術(shù)，強(qiáng)化正向的技術(shù)內(nèi)容，如講解和示范教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)ι⒋蚣夹g(shù)學(xué)習(xí)一目了然。正反饋教學(xué)能夠結(jié)合邊講解、邊示范，將散打成套動(dòng)作進(jìn)行有效的肢解，促進(jìn)對(duì)散打技術(shù)動(dòng)作的分層教學(xué)，并能夠幫助學(xué)生高效掌握基礎(chǔ)散打技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。正反饋課堂教學(xué)重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際問(wèn)題及時(shí)提出糾正措施，促進(jìn)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的散打技術(shù)動(dòng)作。而負(fù)反饋?zhàn)⒅氐氖墙虒W(xué)的結(jié)果，如課堂評(píng)定、考試評(píng)比和教學(xué)比賽等，通過(guò)某一特定的評(píng)估環(huán)節(jié)，促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的技術(shù)動(dòng)作，并對(duì)評(píng)估的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行反思教學(xué)，糾正教學(xué)過(guò)程中的錯(cuò)誤理念。正反饋和負(fù)反饋應(yīng)結(jié)合在一起使用，將教學(xué)過(guò)程與教學(xué)考評(píng)進(jìn)行統(tǒng)一，提高學(xué)生整體素質(zhì)，提升教學(xué)效果。

2 反饋教學(xué)法在散打教學(xué)中的應(yīng)用措施

反饋教學(xué)法可應(yīng)用于各學(xué)科中，對(duì)提升教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有促進(jìn)作用。對(duì)于散打教學(xué)來(lái)說(shuō)，其是理論與實(shí)踐高度融合的學(xué)科，必須要在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反饋，注重對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的接受能力等，這樣才能夠及時(shí)地將教學(xué)信息反饋給教師，進(jìn)而由教師對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)的流程進(jìn)行規(guī)范化。散打教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，僅僅圍繞技術(shù)動(dòng)作展開(kāi)有限課時(shí)的教學(xué)顯然是不夠的，因此在散打教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重其自身動(dòng)作技能的發(fā)展。在“生態(tài)課堂、多元反饋”理念背景下的散打反饋教學(xué)應(yīng)用應(yīng)注重信息反饋的多元性，將主動(dòng)、創(chuàng)造和探索性學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，提倡以多元化的信息反饋為主線，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

2.1 基于反饋教學(xué)法的教學(xué)條件設(shè)計(jì)

信息整合及傳遞是反饋教學(xué)法的應(yīng)用主線，其與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)不同，將單一的知識(shí)體系的構(gòu)建整合為多元化的信息傳輸，能夠讓教師在教學(xué)的過(guò)程中第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教師整改教學(xué)思路提供了依據(jù)，并促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。在散打教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)條件的設(shè)計(jì)及合理應(yīng)用是促進(jìn)反饋教學(xué)法順利實(shí)施的關(guān)鍵內(nèi)容，因此要對(duì)散打教學(xué)條件進(jìn)行詳盡設(shè)計(jì)，首先教師應(yīng)針對(duì)散打教學(xué)的特點(diǎn)，提供完備的教學(xué)場(chǎng)地及充足的教學(xué)器材，其次要搜集相關(guān)的散打教學(xué)資源，制作與教材內(nèi)容相符的課件。

教師在制作課堂教學(xué)課件的過(guò)程中，首先，應(yīng)全面地了解各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，掌握教學(xué)考試大綱的要求，進(jìn)而制訂切實(shí)合理的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表；其次，應(yīng)熟悉每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必要情況下，可在開(kāi)課前與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)散打的積極性，從而營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍。在教學(xué)條件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，可利用調(diào)查問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)及學(xué)習(xí)需求，同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行摸底分析，為制定合理化教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。

完成教學(xué)條件的設(shè)計(jì)以后，應(yīng)開(kāi)展小組教學(xué)，讓學(xué)生之間形成良好的交流，學(xué)會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行觀察與分析，提高自身主動(dòng)糾錯(cuò)的能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而提升學(xué)生技能培訓(xùn)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)和全面學(xué)習(xí)的目的。為此，教學(xué)條件的設(shè)計(jì)為順利實(shí)現(xiàn)反饋教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要作用。教學(xué)條件設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想為“生態(tài)課堂，多元反饋”，注重首先了解學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從教學(xué)實(shí)踐中引進(jìn)反饋式教學(xué)模式，使得學(xué)生間形成良好的學(xué)習(xí)合作關(guān)系，提煉出散打教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，從而為指導(dǎo)散打教學(xué)提供理論支撐。

2.2 基于反饋教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

散打教學(xué)實(shí)施及開(kāi)展的目的是增強(qiáng)學(xué)生體能、提高運(yùn)動(dòng)技能、健全心理品質(zhì)和提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。總體來(lái)說(shuō)，主要提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的思想和理念。在反饋教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生對(duì)于初步掌握的技能進(jìn)行熟練應(yīng)用，并提煉出有效的教學(xué)和訓(xùn)練方法，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。在反饋教學(xué)模式下，學(xué)生之間可以展示散打教學(xué)動(dòng)作，由此互相觀察，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的散打基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作的熟練程度及薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后形成書(shū)面資料，提交給教師，由教師對(duì)所提交的反饋信息及時(shí)處理，提出針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)措施，這樣形成了以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為構(gòu)建“生態(tài)課堂、多元反饋”的散打教學(xué)理念提供應(yīng)用背景。同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注重師生之間的互相反饋，首先應(yīng)積極響應(yīng)師生之間教學(xué)互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式可以提出反饋建議，教師可以針對(duì)反饋信息對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)做出整改，提升教師的教學(xué)效率；其次，教師可以在課外散打技術(shù)模仿教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的動(dòng)作不規(guī)范性進(jìn)行總結(jié)和分析，并記錄下來(lái)，在日后的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有針對(duì)性地涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性教學(xué)。

例如，在前提、橫踢、腿法組合散打教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，可以先組織學(xué)生展開(kāi)理論教學(xué)，以PPT課件結(jié)合視頻教學(xué)法，讓學(xué)生注意觀察視頻教學(xué)動(dòng)作，然后學(xué)生可以針對(duì)性地提出相應(yīng)的信息反饋，對(duì)于不清楚的地方請(qǐng)求教師進(jìn)行親自講解，這樣制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。隨后在課外空間，由教師展開(kāi)基本技術(shù)動(dòng)作的示范，并利用提問(wèn)教學(xué)的方式，詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有技術(shù)動(dòng)作難以施展的，進(jìn)而形成信息反饋。此外，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)散打運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值和腿法應(yīng)用特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，根據(jù)教師演示的動(dòng)作要領(lǐng)，抓住教學(xué)要點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)的要求進(jìn)行自主剖析。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成有效的信息反饋，并針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新應(yīng)用，例如在腿法組合教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)編腿法，比如“前踢+橫踢

+跳橫踢”等，首先學(xué)生成4列橫隊(duì)站立，分組練習(xí)，練習(xí)過(guò)程中腿法應(yīng)用要連貫，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作及時(shí)提出錯(cuò)誤，進(jìn)行糾正。實(shí)現(xiàn)基于反饋教學(xué)法的，練習(xí)、創(chuàng)造和演示為主的散打教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)模式。

2.3 教學(xué)過(guò)程應(yīng)用反饋教學(xué)法的措施

散打教學(xué)方法多樣化，可進(jìn)行比賽教學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)、模仿式教學(xué)和評(píng)價(jià)性教學(xué)等，但是要真正高效收獲教學(xué)信息反饋，則需要利用反饋教學(xué)法，提煉教學(xué)重點(diǎn)，及時(shí)掌握各類學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，合理控制教學(xué)過(guò)程中的反饋教學(xué)法的應(yīng)用。在散打課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師在相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，老師可以選用幽默的教學(xué)需要，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇性講解，并利用課前討論的結(jié)果，對(duì)重點(diǎn)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，如在拳法教學(xué)過(guò)程中，可以延伸到短距離刺拳，重視出拳的速度和腰腹力量的施加方式等。在精講規(guī)范性的動(dòng)作過(guò)程中，可以針對(duì)性地進(jìn)行示范教學(xué)，在示范教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化、優(yōu)美性等。在示范的過(guò)程中，可以結(jié)合反饋語(yǔ)言的簡(jiǎn)練易懂，將散打教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)、技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性等信息直接傳遞給學(xué)生，體現(xiàn)出傳遞的直接性和及時(shí)性。在課外活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)合理的調(diào)整和控制運(yùn)動(dòng)量，對(duì)于技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的輔導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)輔導(dǎo)將得出的重點(diǎn)技能理論進(jìn)行反饋，讓更多的學(xué)生在散打教學(xué)的過(guò)程中重視基本功的鍛煉。

例如，在散打基本戰(zhàn)術(shù)的分析上，可以改變傳統(tǒng)的教師進(jìn)行講解的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性地開(kāi)展邊學(xué)習(xí)、邊思考的教學(xué)模式，將所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)理論進(jìn)行掌握，通過(guò)反饋信息的總結(jié)，合理制定有效的教學(xué)目標(biāo)，梳理教學(xué)的過(guò)程，進(jìn)而將基本的散打教學(xué)信息進(jìn)行總結(jié)分析，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過(guò)各種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓全班的學(xué)生能夠互相評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出反饋信息的關(guān)聯(lián)性和有效性。

2.4 反饋教學(xué)法在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)用措施

反饋教學(xué)法在散打教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)用具有十分重要的意義。散打教學(xué)評(píng)價(jià)主要針對(duì)的是學(xué)生課外練習(xí)情況、課后知識(shí)理論與技能掌握程度等。在散打教學(xué)的過(guò)程中，作為教師應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)的方式，如競(jìng)賽、技術(shù)動(dòng)作比賽和課外活動(dòng)實(shí)踐等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題采取反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，采取針對(duì)性的措施予以解決。部分教師對(duì)于課后評(píng)價(jià)重視程度低，認(rèn)為課堂教學(xué)是重點(diǎn)，課外活動(dòng)的過(guò)程為學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)過(guò)程，并不需要時(shí)刻跟蹤評(píng)價(jià)和反饋。這樣使得部分教師忽略了課外活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的反饋教學(xué)法的應(yīng)用，不利于學(xué)生更加全面地掌握散打教學(xué)內(nèi)容。課外教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立是應(yīng)用信息反饋教學(xué)的重要途徑，從而能夠發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中難以得到的反饋信息。

3 結(jié) 語(yǔ)

散打教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，結(jié)合反饋教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)“生態(tài)課堂，多元反饋”的散打教學(xué)理念。本文首先對(duì)反饋教學(xué)法的分類進(jìn)行分析，提出了包含教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)過(guò)程反饋教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)反饋教學(xué)的應(yīng)用措施，期望能夠?yàn)橥晟粕⒋蚪虒W(xué)模式和體系提供理論參考。