初中數(shù)學(xué)教學(xué)與課堂管理藝術(shù)特點(diǎn)探析

摘 要：新課程改革為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來全新的發(fā)展空間，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出無限的生機(jī)和活力。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況，本文根據(jù)總結(jié)和歸納教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為教師轉(zhuǎn)變課堂中師生角色和地位，真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者、課堂教學(xué)的組織者，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實際之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的強(qiáng)大魅力，以提高課堂教學(xué)的實效性提出建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 課堂管理

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

新課程改革為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來全新的發(fā)展空間，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出無限的生機(jī)和活力。然而，面對繁多、抽象的數(shù)學(xué)知識，許多學(xué)生會產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥心理，單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)符號，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生為提高數(shù)學(xué)成績，僅僅依靠死記硬背的方式，套用數(shù)學(xué)公式、運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，不能運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法和策略，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率始終提高不上去。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)與課堂管理存在問題的原因

（一）教師方面

備課工作不到位。在現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一線上，存在著極個別教師對于課前備課工作不重視的情況。在它們眼中，初中數(shù)學(xué)的知識是相當(dāng)簡單的，因此對于數(shù)學(xué)備課工作就出現(xiàn)了松懈的情況。且不論人和學(xué)者都是需要通過不斷學(xué)習(xí)來保持與進(jìn)步，這種不重視備課工作的行為，在很大程度上容易導(dǎo)致教師在上課期間教學(xué)時間安排不合理，教學(xué)思路不清晰，從而嚴(yán)重影響教學(xué)課堂的效率，學(xué)生更是無法跟隨教師的腳步，學(xué)到知識。

單一的教學(xué)方式。我們都知道，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說是會有點(diǎn)枯燥、難懂。若是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，完全遵循傳統(tǒng)式的教學(xué)，循規(guī)蹈矩，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中將提不起任何興趣，無法積極的投入學(xué)習(xí)中，同時教師粗糙的教學(xué)方式，在很大程度上繪影響學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能養(yǎng)成靈活的思維。

（二）學(xué)生方面

對于初中生來說，本身就處于一個懵懂、貪玩的階段。而青少年天生這個階段具有的好奇心強(qiáng)烈，自制力不夠的特性，在很大成都上導(dǎo)致了他們在上課時無法長時間集中注意力。同時，這個階段的初中生，往往逆反心理極強(qiáng)，有時若是家長、老師的要求過度，將導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)更為抗拒。

三、初中數(shù)學(xué)課堂的管理藝術(shù)應(yīng)該具備以下特點(diǎn)

（一）因材施教，盡可能地符合學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低與課堂教學(xué)效率有著十分緊密的關(guān)系。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意因材施教，讓學(xué)生基于自身現(xiàn)有的知識以及能力下進(jìn)行更高層次的發(fā)展。教師就必須對學(xué)生的個性，以及學(xué)生的知識水平有較為全面的了解，并在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在已知和未知之間建立橋梁，引導(dǎo)學(xué)生通過自身已有的知識基礎(chǔ)去探索未學(xué)的知識，這樣不但能有效夯實學(xué)生學(xué)過的舊知，還能使學(xué)生親身體驗新知識的建構(gòu)過程，從而有效加深其對新知識的理解和認(rèn)識，繼而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”的時候，教師可以讓學(xué)生基于自身已有的“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的知識對“有理數(shù)”的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)注意隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在日常的教學(xué)中，教師必須密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并針對其反饋，及時對自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）捕捉生活化的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

數(shù)學(xué)知識與實際生活之間存在著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和定理是人們生活、學(xué)習(xí)必不可少的工具。所以，初中數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生周圍的生活實際入手，捕捉與生活緊密相連的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際生活中的問題，在生活化的情境中，感受到數(shù)學(xué)知識的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣，以推動課堂教學(xué)改革的有效實施。比如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《實際生活中的反比例函數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，可以從學(xué)生周圍發(fā)生的實例開啟這節(jié)課的講解，然后在實際生活中找尋變量之間的關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型，實現(xiàn)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學(xué)生從中掌握反比例函數(shù)的性質(zhì)。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生自信心的增強(qiáng)，還能讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，挖掘出數(shù)學(xué)知識的實用價值。

（三）積極規(guī)范自身的教學(xué)行為，建立高效的數(shù)學(xué)課堂

教師的教學(xué)行為在很大程度上影響著高效課堂的構(gòu)建，同時，也對課堂教學(xué)的順利進(jìn)行產(chǎn)生較大的影響。在實際的教學(xué)中，有不少教師十分焦慮，過度擔(dān)心學(xué)生能否切實掌握課堂教學(xué)中的知識，所以常常會花大量的時間對那些知識進(jìn)行一一講解，這勢必會占據(jù)很多教學(xué)實踐的時間，從而會使教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)任務(wù)無法按時完成，降低教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要對上述情況進(jìn)行反思，要懂得精講多練，及時且積極地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，以提高自己的教學(xué)水平。與此同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并及時幫助學(xué)生解決他們發(fā)現(xiàn)的問題，以提高教學(xué)效果，推動高效課堂的構(gòu)建。

針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況，廣大一線教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)和歸納教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，轉(zhuǎn)變課堂中師生角色和地位，真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者、課堂教學(xué)的組織者，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實際之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的強(qiáng)大魅力，以提高課堂教學(xué)的實效性。

結(jié)語

總的來說，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，要巧妙地應(yīng)用有效方式，要堅持用新課程的教學(xué)理念來武裝課堂，開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦的機(jī)會，營造趣味性的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，注重與學(xué)生之間的情感交流與溝通，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

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作者簡介

呂鵬飛（1986.3—），男，漢族，籍貫：陜西咸陽，大學(xué)本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，中教二級教師，陜西咸陽西北工業(yè)大學(xué)啟迪中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)與課堂管理。