小學語文課堂教學讀寫結(jié)合有效性探究

李曉蓉

摘 要：小學語文教育作為學生學習語文知識的基礎(chǔ)，如何在具體教學過程中實現(xiàn)已讀促寫、讀寫結(jié)合，即在開展閱讀教學的同時培養(yǎng)學生良好的寫作能力，在新時期的教育背景下具有十分重要的意義。通過將閱讀教學和寫作教學相結(jié)合，使學生原本在寫作中無話可說、不知所言的情況得到了明顯的改善，進而使學生的閱讀能力和寫作能力均得到了有效的提升，促進學生語文綜合能力的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學 讀寫結(jié)合 有效性

新課程改革明確提出，小學語文課堂教學在培養(yǎng)學生語言文字能力的同時，更要陪注重提升學生的聽、說、讀、寫等綜合能力。閱讀猶如攝入，而寫作則猶如輸出，兩者之間并不是獨立存在的，是相輔相成的。通過閱讀學習能夠使學生積累寫作素材、掌握寫作方法、培養(yǎng)良好的語感；通過寫作學習學生則能夠更好的應(yīng)用素材、練習寫作，形成一定的寫作風格。在小學語文課堂教學中，教師應(yīng)該注重讀寫相結(jié)合，為學生提供大量的閱讀素材，創(chuàng)造良好的寫作空間，以讀促寫、以寫帶讀，從而實現(xiàn)小學生語文綜合素質(zhì)的提升。

一、在小學語文課堂教學中讀寫結(jié)合的重要性分析

一方面，讀寫結(jié)合響應(yīng)了新課改提出的要求，將培養(yǎng)學生語言文字的應(yīng)用能力作為課堂教學的重點內(nèi)容。將閱讀的簡單嫁接在寫作的困難上，使學生在對讀的感悟和思考中形成對寫的靈感，從而才能夠使學生的寫作發(fā)于心，寫作靈感就猶如泉涌一般，使學生真正體會到寫作帶來的樂趣，從而帶動學生的閱讀、寫作學習興趣。

另一方面，讀寫結(jié)合有助于學生文學素養(yǎng)的提升。在小學語文教材中，每篇文章都是作者對生活的感悟，即自身的語言總結(jié)而出的藝術(shù)精華，學生在閱讀這些文章的時候，能夠感受作者的情緒和情懷，在受藝術(shù)熏陶的過程中得到氣質(zhì)蘊含的培養(yǎng)，從而使學生形成一定的寫作情懷。熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟，可見，閱讀能夠有效培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。

此外，續(xù)寫結(jié)合不單單能夠提升學生的寫作能力，更能夠督促教師的職業(yè)發(fā)展。學生讀的越多、寫的越好，教師就需要不斷豐富自身學識，從而勝任學生的指導工作。所以在閑暇時間，教師也應(yīng)該加強閱讀，以此能夠為學生推薦更多好的讀物。讀寫結(jié)合的實現(xiàn)，不僅是學生的學習目標，更是教師的教學挑戰(zhàn)，因此，除了要提升學生的能力之外，更要不斷提升教師的專業(yè)水平。

二、在小學語文課堂教學中實現(xiàn)讀寫結(jié)合有效性的相關(guān)策略

（一）積極開展課外閱讀，促進學生不斷積累寫作素材

人們經(jīng)常提到讀寫，可見，閱讀和寫作是兩個不可分割的部分，閱讀是為了幫助學生積累寫作素材。因此，教師在開展小學語文閱讀教學的過程中，應(yīng)該讓學生準備一個積累本，當在閱讀中看見一些佳詞美句的時候，就可以將其摘抄下來。再好的記性也不如爛筆頭，學生只有在不斷抄寫的過程中，才會把這些好詞好句記在心里。同樣，這種方法也可以用在學生的課外閱讀當中，教師可以定期組織學生開展閱讀心得分享活動，讓學生之間能夠相互分享近階段自己的閱讀心得，并將自己積累的好詞好句一同分享給同學，以此幫助學生不斷積累寫作素材。學習和積累并非一朝一夕的事情，學生在應(yīng)該保持良好的心態(tài)，切勿操之過急，只有深刻的理解詞句的精妙處，才會在將來的寫作中應(yīng)用的得心應(yīng)手，從而強化學生的寫作能力。

（二）根據(jù)閱讀內(nèi)容，開展仿寫練習

在小學語文課堂教學中，每當學生學習一篇課文之后，其不僅要了解文章的中心思想和內(nèi)涵，更要在閱讀的同時，思考作者的寫作方法和寫作技巧，為什么要這樣寫，其好處在哪里？學生只有能夠帶著疑問開展閱讀學習，才會是閱讀收獲更佳的效果，進而實現(xiàn)學以致用。

例如，當課堂教學進行到小學語文人教版教材中關(guān)于《美麗的小興安嶺》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，文章主要以一年四季為主線，分別描寫了小興安嶺春夏秋冬等不同季節(jié)的景色特點，形象生動的語言具有強烈的畫面感，讓學生感覺到猶如置身于這美麗的大花園和大寶庫中。在學習文章之后，教師可以模仿課文的寫作方式，以“校園的四季”為主題，仿寫一篇文章。在此過程中，學生能夠獲得思維的發(fā)散，將大師的寫作方式運用到自己的文章中。而這并非抄襲，是一種借鑒，學生只有做到致敬前輩，才能夠締造更好的自己。

（三）充分發(fā)揮想象能力，對文章進行續(xù)寫

如果說，積累素材是為了引用，使自己的文章內(nèi)容錦上添花；仿寫內(nèi)容是為了致敬前輩，使自己能夠向大師看看齊。那么，充分發(fā)揮想象能力，對文章進行續(xù)寫，則能夠有效帶動學生的思維能力。

例如，當課堂教學進行到小學語文人教版教材中關(guān)于《賣火柴的小女孩》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，課文的最后寫到，小女孩死在了大年夜，但這個故事并未結(jié)束，教師可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象能力，對課文進行續(xù)寫。有的學生寫到，小女孩在天堂看到了自己的奶奶，她不再饑餓、不再寒冷，還有奶奶的關(guān)愛，成為了一個幸福的人；也有的學生寫到，小女孩來到上帝面前，上帝憐憫小女孩的遭遇，她嘗盡了人間疾苦，因此上帝想讓她感受世間富貴榮華，所以讓她轉(zhuǎn)世成為一位公主。學生的創(chuàng)作靈感被充分激發(fā)出來，不僅使寫作能力得到強化，也使文字源于學生內(nèi)心的真實想法，從而其不再畏懼寫作，而是對寫作形成一定的興趣。

結(jié)語

綜上所述，讀書破萬卷，下筆如有神，只有通過大量的閱讀，才能夠?qū)崿F(xiàn)妙筆生花的寫作效果。閱讀和寫作一直以來都是小學語文課堂教學中非常重要的構(gòu)成部分，且又是密不可分的兩個內(nèi)容。在閱讀學習中，學生能夠不斷積累寫作素材，并學習優(yōu)秀的寫作方法和寫作技巧，豐富學生的思維和情感，使小學生的寫作認知度得到提升，從而促使小學生的語文綜合素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]王懷忠.小學語文課堂教學讀寫結(jié)合有效性探究[J].中華少年，2018（29）：245.

[2]母瑞山.淺談小學語文教學的讀寫結(jié)合[J].中華少年，2018（28）：21.

[3]路芳芳.小學語文課堂讀寫結(jié)合教學之我見[J].好家長，2018（71）：87.