在校企合作模式下校本教材的開發(fā)應(yīng)用

摘 要：校企合作教育模式是我國對教育事業(yè)提出的全新教育要求，要求教育事業(yè)與企業(yè)進行深度合作，以此培養(yǎng)出全面發(fā)展型人才?，F(xiàn)階段，我國職業(yè)教育全面實行校企合作模式，以此鍛煉技術(shù)人才的實踐操作能力，使其能夠在實習(xí)過程中將理論知識與實踐能力結(jié)合，為畢業(yè)后參與激烈的就業(yè)競爭做好基礎(chǔ)。但在校企合作模式中，我國校本教材存在一定問題，依舊運用傳統(tǒng)的教材對學(xué)生進行教育，難以滿足校企合作需求。

關(guān)鍵詞：校企合作 校本教材 開發(fā)應(yīng)用

目前，我國大部分職業(yè)教育學(xué)院為提升教學(xué)質(zhì)量，在教育過程中響應(yīng)國家號召，運用校企合作模式，以企業(yè)的需求為基礎(chǔ)培養(yǎng)適應(yīng)于企業(yè)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。在國際教育事業(yè)中，雙元制教學(xué)模式、工學(xué)交替教育模式與我國校企合作模式具有相同特點。在教育過程中，教師對學(xué)生進行專業(yè)理論知識教育，之后，安排學(xué)生進入企業(yè)進行實習(xí)，以此鍛煉學(xué)生的實際操作能力，從而使企業(yè)與學(xué)校共贏。但我國現(xiàn)階段的校本教材研究難以滿足校企合作要求，因此，在校企合作教育模式下應(yīng)對校本教材開發(fā)應(yīng)用進行創(chuàng)新，以此發(fā)揮出校企合作教育模式的真正價值。

一、現(xiàn)階段我國教育事業(yè)校本教材的建設(shè)現(xiàn)狀

（一）教材基本體系成型

現(xiàn)階段，我國大部分教育事業(yè)在校本教材的研究中取得一定成績。隨著我國校企合作模式的深入發(fā)展，教育事業(yè)中的教材建設(shè)發(fā)展進入蓬勃階段，大部分教育事業(yè)積極進行校本教材的開發(fā)，以此促進教育質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。因此，在教材設(shè)計中，校本教材基礎(chǔ)建設(shè)已經(jīng)成型，能夠在設(shè)計過程中根據(jù)企業(yè)的實際發(fā)展，將新技術(shù)、新工藝以及新方式融入到教材中，從而體現(xiàn)出校本教材的特色。

（二）明確教材建設(shè)理念

我國校本教材獎勵初期，大部分校本教材內(nèi)容由教師進行編寫。但我國教師在教育過程中受到應(yīng)試教育理念的影響，在編寫校本教材的過程中重視理論知識的教育。但隨著我國新課程改革深入，大部分教育事業(yè)的校本教材由教師與企業(yè)工作人員共同編寫，以此能夠在編寫過程中將實際案例融入進去，從而在教育過程中，能夠改變教師的教學(xué)理念，使教師認(rèn)識到實踐教育的重要性，以此明確校本教材建設(shè)理念，為培養(yǎng)出優(yōu)秀人才做出貢獻。

二、現(xiàn)階段我國教育事業(yè)校本教材建設(shè)存在的問題

（一）教材品種眾多

目前，隨著教育事業(yè)越來越注重校本教材的建設(shè)，在建設(shè)過程中難以與其他教育事業(yè)進行資源共享，從而導(dǎo)致校本教材的種類較多，但內(nèi)容大部分都不一致，影響人才的發(fā)展。同時，校本教材大部分都由教師進行編寫，由專家進行審核，在設(shè)計教材過程中，教師忽略頂層設(shè)計的重要性，導(dǎo)致最終出本的教材存在一定問題。教材的選題較為凌亂，缺乏系統(tǒng)性，難以對人才產(chǎn)生積極影響。并且，此種校本教材還具有同質(zhì)化的現(xiàn)象，最終影響校企合作教育模式的發(fā)展，不利于我國教育水平的進步。

（二）內(nèi)容較為陳舊

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，在設(shè)計校本教材過程中，未曾形成成熟的設(shè)計系統(tǒng)。因此，教師在設(shè)計校本教材內(nèi)容時，僅是憑借自身的教育經(jīng)驗進行設(shè)計內(nèi)容，難以與時俱進的增添新知識。同時，一部分教師為節(jié)省時間，在設(shè)計教材時，僅是將教材內(nèi)容的章改成節(jié)，以此蒙混過關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難以積累豐富的專業(yè)知識，在未來參與工作時，難以滿足企業(yè)發(fā)展對人才的要求。從而影響學(xué)生的未來發(fā)展，不利于我國校企合作教育模式教學(xué)成效的提升。

三、在校企合作模式下校本教材的開發(fā)應(yīng)用策略

（一）注重頂層設(shè)計

根據(jù)現(xiàn)階段教育事業(yè)的校本教材設(shè)計存在的問題，我國教育事業(yè)應(yīng)積極進行改革，在進行校本教材設(shè)計時，應(yīng)注重頂層設(shè)計。首先，在設(shè)計校本教材之前，教師應(yīng)建立設(shè)計大綱，以此作為基礎(chǔ)進行填充教材內(nèi)容。其次，應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的指導(dǎo)教師，對教材內(nèi)容進行有效的指導(dǎo)，添加最新的技術(shù)，完善校本教材內(nèi)容。最后，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求，對校本教材進行設(shè)計，以此能夠培養(yǎng)出適應(yīng)于企業(yè)發(fā)展的人才。除此之外，教育事業(yè)在進行校本教材設(shè)計時，應(yīng)對教師的編寫進行監(jiān)督，避免出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，以此全面提升校本教材的開發(fā)水平。

（二）依托企業(yè)力量

教育事業(yè)中的專業(yè)技術(shù)教育需要教師與企業(yè)工作人員共同編寫。教師具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠在編寫過程中，將自身的經(jīng)驗與理論知識結(jié)合，以此編寫出簡單易懂的校本教材。而企業(yè)工作人員在企業(yè)工作中積累一定的實際經(jīng)驗，有效的掌握企業(yè)以及編寫專業(yè)的發(fā)展方向，在編寫過程中能夠添加實際案例，以此能夠提升校本教材的實際應(yīng)用效果。因此，在開發(fā)校本教材時，應(yīng)基于校企合作模式，要求企業(yè)工作人員參與編寫過程，為提升人才質(zhì)量共同努力，最終實現(xiàn)雙方共贏。

（三）注重人文教育

教育事業(yè)在進行基礎(chǔ)課程校本教材編寫時，應(yīng)注意融入人文素養(yǎng)，以此培養(yǎng)人才的職業(yè)道德，使其在未來參與激烈的就業(yè)競爭時，擁有良好的基礎(chǔ)，以此獲得理想的工作。因此，在編寫基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容時，教師能夠根據(jù)專業(yè)特點編寫輔助模塊，在輔助模塊中體現(xiàn)出職業(yè)道德相關(guān)知識，以此能夠完善校本教材內(nèi)容。在實際應(yīng)用中，有效發(fā)揮校企合作模式真正的價值，提升我國教育事業(yè)的教育水平，不斷為社會發(fā)展培養(yǎng)出專業(yè)人才。

結(jié)語

綜上所述，我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。但在實際教育過程中，難以發(fā)揮出校企合作教育模式的真正價值。主要是由于現(xiàn)階段的校本教材編寫難以滿足校企合作教育模式要求。因此，我國教育事業(yè)積極進行校本教材的改革，在校本教材的開發(fā)與應(yīng)用中，注重頂層設(shè)計，依托企業(yè)的力量，設(shè)計出適應(yīng)于校企合作的校本教材，從而提升教育質(zhì)量，促進人才的進步。

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作者簡介

牛劍（1973—），男，漢族，籍貫：甘肅張掖，中學(xué)一級教師，主要從事中職電子電工，物理專業(yè)課教學(xué)及電子技能專業(yè)學(xué)生實習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)工作。