提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究

徐尚文

摘 要：新課改的實(shí)施，轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)方式，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受文化，學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程首先要對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，所以，先讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才能提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。為了提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境、培養(yǎng)初中生的逆向思維以及差異化的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性 策略

新課改實(shí)施以后，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師對(duì)教學(xué)的有效性的關(guān)注程度逐漸提升，因?yàn)?，初中?shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到了顯著的提升后，學(xué)生在課堂中吸收的知識(shí)也會(huì)逐漸提升。我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，初中生的認(rèn)知水平發(fā)展和知識(shí)基礎(chǔ)是初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段，從而提升課堂教學(xué)效率。怎樣才可以讓初中生高質(zhì)量、高效率的接受知識(shí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要的組成部分，因此，本文對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略進(jìn)行了探究。

一、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義及影響因素

（一）提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

隨著新課改的頒布與實(shí)施，對(duì)我國(guó)課堂教學(xué)提出了新的要求，課堂是教師傳授知識(shí)的根據(jù)地，因此，我們需要在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然后再對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用能力進(jìn)行提升，還需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，還要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，并且需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)橹挥羞@樣才能幫助和提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響因素

我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是每個(gè)班級(jí)的懸殊差異，教師不管是在備課的時(shí)候還是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，教師授課的時(shí)間和內(nèi)容都是一樣的，但是每位學(xué)生之間是存在差異的，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣，因此，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性被影響，所以，教師在教學(xué)之前，要對(duì)每一位學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，并根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體舉措

（一）利用直觀的教具進(jìn)行形象化教學(xué)

我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中需要帶入直觀的教學(xué)工具，因?yàn)檫@種形式不但可以對(duì)初中生的注意力得到集中，還可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，從而創(chuàng)建出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。比如，教師在進(jìn)行全等三角形的授課的時(shí)候，有的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)難以理解，教師可以在課堂上先讓學(xué)生拿出一張紙剪出完全重合和不完全重合的三角形，然后選擇合適的教具模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示和講解，同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷地觀察與思考，然后讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)全等三角形進(jìn)行不同圖形拼湊的實(shí)際手工操作，還要找到相對(duì)應(yīng)的元素，這一這樣，學(xué)生才會(huì)充分的了解和掌握全等三角形的概念，提升學(xué)生對(duì)形象的感知力，還可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性還表現(xiàn)在情景教學(xué)中。在教學(xué)中教師可以運(yùn)用不同的手段進(jìn)行情景教學(xué)的創(chuàng)建，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這些又可以提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。比如，我們?cè)谶M(jìn)行幾何圖形授課的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的形式進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建。第一，多媒體技術(shù)運(yùn)用的過(guò)程中，教師應(yīng)該先選擇一些學(xué)生比較感興趣的幾何圖形或者是一個(gè)圖片中蘊(yùn)含多種幾何圖形的視頻為學(xué)生進(jìn)行播放，以此來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指引。第二，教師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行問(wèn)題情境圖的演示，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行圖片觀察的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，然后初中數(shù)學(xué)教師再根據(jù)學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行演示，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行幫助，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還可以運(yùn)用情景教學(xué)，情景教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的拓展思維進(jìn)行開(kāi)拓，還可以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的參與度進(jìn)行提升，還可以讓教師對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)。所以，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中積極地進(jìn)行情景教學(xué)，幫助提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生逆向思維

數(shù)學(xué)，是初中教育中重要的組成部分，也是鍛煉學(xué)生形成良好邏輯能力的一門(mén)學(xué)科。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的逆向思維能力，不僅有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與習(xí)題的解答中，改變固有思維模式，拓展思維，提高學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生在逆向思維能力的培養(yǎng)中，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，保證教學(xué)的進(jìn)度以及質(zhì)量。逆向思維，主要是指與傳統(tǒng)思維方式差異性較大或者相對(duì)的一種思維模式，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維模式的過(guò)程中，教師不僅需要讓學(xué)生養(yǎng)成從事物的正面研究問(wèn)題的習(xí)慣，還需要學(xué)會(huì)從事物的反面看待問(wèn)題的習(xí)慣，拓展思維，從而養(yǎng)成從不同角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從不同角度解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，以及從不同角度探索生活中的數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)可以鍛煉學(xué)生邏輯能力的課程。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的逆向思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，不但可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和習(xí)題解答，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，逆向思維能力的培養(yǎng)還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提升，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中充分的參與，對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的進(jìn)度得到了顯著地提升。逆向思維也可以被稱(chēng)之為求異思維，主要是對(duì)顯而易見(jiàn)的定論事物、觀念、觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種方式，與傳統(tǒng)思維方式差異性比較大的思維模式，因此，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生逆向思維模式培養(yǎng)的過(guò)程中，需要讓初中生對(duì)事物的正面研究問(wèn)題的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，然后還要讓學(xué)生從事物的反面來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行拓寬，對(duì)學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再?gòu)牟煌慕嵌葘?duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解惑，還可以從不同的角度來(lái)探索生活中的數(shù)學(xué)能力。比如我們?cè)谶M(jìn)行定義教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師在課堂中就可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，從而確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如學(xué)習(xí)（a+b-c）（a-b+c）（a-b-c）過(guò)程中，很多學(xué)生在一開(kāi)始都會(huì)利用傳統(tǒng)的思維模式進(jìn)行展開(kāi)計(jì)算，這樣大大降低解題的效率，而且容易出錯(cuò)。一旦學(xué)生掌握平方差的公式時(shí)就會(huì)簡(jiǎn)便很多。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生意識(shí)到公式的雙向性，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)公式逆向應(yīng)用。從而幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)公式的內(nèi)涵，從而做到靈活運(yùn)用。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)中很多內(nèi)容的性質(zhì)和判斷定理都是互為逆命題。例如在進(jìn)行平面解析幾何教學(xué)中，教師要著重向?qū)W生介紹定理的推理過(guò)程以及方法，這樣通過(guò)解析過(guò)程讓學(xué)生真正理解定理的由來(lái)以及如何論證定理的正確性。在學(xué)習(xí)幾何數(shù)學(xué)過(guò)程中分析法是普遍使用的證明命題真假的方法?，F(xiàn)階段，分析法主要分為正向思維和逆向思維兩種方式。正向思維主要是指根據(jù)“因”去求證“果”，而逆向思維則是相反，根據(jù)結(jié)果求因，從而證實(shí)命題的真假。教師一定要兩種方式相互結(jié)合，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升。還可以搜集一些提高學(xué)生逆向思維能力的游戲，這樣可以大大提高學(xué)生鍛煉逆向思維的興趣，在潛移默化的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

（四）合理的差異化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生在每個(gè)方面都存在差異性，因?yàn)?，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，所在的環(huán)境是不同的，所以，初中生接受知識(shí)的程度也大不相同。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要根據(jù)每位學(xué)生差異，進(jìn)行差異化教學(xué)。差異化教學(xué)可以針對(duì)不同層次的學(xué)生針對(duì)知識(shí)的需求，還可以在一定程度上提升學(xué)生的興趣，然后全身心的參與到教學(xué)活動(dòng)中。進(jìn)行差異化數(shù)學(xué)教學(xué)的的過(guò)程中，教師應(yīng)該從個(gè)體差異化、目標(biāo)差異化以及輔導(dǎo)差異化這三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。接下來(lái)我們依次對(duì)其進(jìn)行論述。第一，個(gè)體差異化，初中生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)在小學(xué)養(yǎng)成了，使得學(xué)生升入初中后，在今后的學(xué)習(xí)中每位學(xué)生之間存在差異，不但學(xué)習(xí)成績(jī)差異，生活行為以及性格也存在差異。因此，教師要針對(duì)每一位學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。第二，目標(biāo)差異化，初中學(xué)生受到多種因素的影響使得學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了差異。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該先掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，了解學(xué)習(xí)的進(jìn)度，根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行層次的區(qū)分，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指引，與學(xué)生一塊創(chuàng)建適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，輔導(dǎo)差異化，主要說(shuō)的是課后輔導(dǎo)，教師需要根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行不同層次的課后輔導(dǎo)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的積累與應(yīng)用。教師在教學(xué)的時(shí)候，還可以運(yùn)用差異化教學(xué)法，從而對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和累計(jì)，提升教學(xué)的有效性。

（五）科學(xué)合理地優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程里，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們理應(yīng)按照每一位學(xué)生在教學(xué)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行一定程度的贊美，通過(guò)贊美的形式來(lái)提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生親身體會(huì)到成功后的愉悅感，然后對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生正確和了解知識(shí)，可以有效的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

作為一名教師，光有愛(ài)心是不夠的，愛(ài)心能夠和學(xué)生拉近距離。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，要作一個(gè)優(yōu)秀的老師，不僅僅要能得學(xué)生尊重，還要在各方面都能起到表率作用，無(wú)論是工作上還是知識(shí)面上都要做到讓學(xué)生敬佩，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生足夠的信任感，甘心聽(tīng)從你的教導(dǎo)，才會(huì)喜歡上你的課。

三、做好教學(xué)過(guò)程的反饋總結(jié)

（一）定期舉行階段性測(cè)試

初中教學(xué)的過(guò)程中，我們需要針對(duì)每一個(gè)教學(xué)段進(jìn)行規(guī)劃，還需要對(duì)每一個(gè)階段進(jìn)行階段性測(cè)試，測(cè)試的主要內(nèi)容需要根據(jù)作業(yè)布置的重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅如此，還需要加入預(yù)習(xí)的題目進(jìn)行。這種階段性測(cè)試可以讓初中生有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的對(duì)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和還沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，體現(xiàn)了我們每個(gè)教學(xué)中的階段性教學(xué)效果。為了方便我們觀察每位學(xué)生每個(gè)階段的整體水平，需要進(jìn)行繪制成績(jī)趨勢(shì)圖，一目了然教學(xué)有效性的水平。

（二）及時(shí)收集學(xué)生意見(jiàn)

隨著新課改的深入推廣，對(duì)于老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。因此，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的確定時(shí)，要根據(jù)新課改背景下所提出的要求，進(jìn)行不斷的更新與調(diào)整，從而有效確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成，每次進(jìn)行完教學(xué)測(cè)試和教學(xué)以后，作為教師，我們需要對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行收集整理。學(xué)生意見(jiàn)主要是學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的教學(xué)進(jìn)行評(píng)分，然后根據(jù)自己的自身情況進(jìn)行反饋，為了獲取更真實(shí)的意見(jiàn)，我們需要進(jìn)行不記名意見(jiàn)反饋資料的提交，學(xué)生對(duì)教師是充滿敬意的，所以這種方法真實(shí)有效。這種形式不僅可以了解學(xué)生的愛(ài)好，還可以對(duì)下一時(shí)期的教學(xué)進(jìn)行指引。通過(guò)不記名意見(jiàn)反饋資料的總結(jié)，教師就可以對(duì)教學(xué)的有效性進(jìn)行全面了解，然后根據(jù)學(xué)生們提出的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?dòng)。初中數(shù)學(xué)課程比喻為一棵樹(shù)，根深才能葉茂，圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運(yùn)用的習(xí)題，習(xí)題好比這棵樹(shù)上的枝葉。樹(shù)的枝葉不宜太多，太多了沒(méi)有效果且浪費(fèi)時(shí)間。也不能太亂，太亂了學(xué)生會(huì)太煩。更不能用別的樹(shù)上的枝葉來(lái)折騰學(xué)生。

綜上所述，新課程改革的實(shí)施對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容以及課堂教學(xué)的目標(biāo)明確，而后根據(jù)新課程教育改革的要求不斷的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，來(lái)確保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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