農(nóng)村高中語文教學(xué)電子白板運(yùn)用之我見

任興永 何燕

摘 要：交互式電子白板作為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備悄然走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)課堂，它整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了以白板為載體的多種媒體的共用，在教學(xué)中能夠使學(xué)生與教師進(jìn)行有效互動，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上備課資源的共享，為老師上課和教學(xué)提供了極大的便利。在高中語文教學(xué)中，可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中 教育教學(xué) 交互式電子白板 語文教學(xué)

在高中語文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率等。下面我就高中語文教學(xué)中交互式電子白板運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、運(yùn)用交互式電子白板，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。教學(xué)過程中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣的語文課堂才有時效性和生命力。交互式電子白板融合色彩、聲音以及圖像、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動畫等多種功能，極大地迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠長時間地保持對學(xué)習(xí)的注意力。如果在交互式電子白板環(huán)境下進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生有身臨其境的直觀感受，還可以讓學(xué)生在生動有趣的畫面、良好的視聽效果下進(jìn)行情境閱讀。如學(xué)習(xí)《春江花月夜》這篇課文時，將美妙動聽的樂曲引入課文，展示出春、江、花、月、夜的美麗背景，詩情隨著月亮的升落而起伏變化，呈現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美，能讓人體會到一種空靈的藝術(shù)境界，給學(xué)生留下了想象的空間。在學(xué)習(xí)這篇課文時，為了給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)感悟的空間，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，利用交互式電子白板提供的音樂、視頻，讓學(xué)生在朗讀喜歡的詩句段落時可以配合相應(yīng)的音樂、視頻，利用白板的回放功能，逐步深入，體會到《春江花月夜》中那種靜謐、優(yōu)美的意境，從而使學(xué)生感受到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，深邃細(xì)致。

二、運(yùn)用交互式電子白板，可以化解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)

交互式電子白板最大的特點(diǎn)，是可以在白板上記錄下教師教學(xué)的過程以及教師與學(xué)生互動的過程，白板在外觀以及操作上相當(dāng)于將黑板和觸摸屏結(jié)合，易學(xué)易用。教師在給學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容時，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫學(xué)習(xí)的思路和脈絡(luò)，從而根本上彌補(bǔ)了多媒體投影儀的單一和不足。比如在高中語文文言文教學(xué)的基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)，電子白板可以輔助教師將難認(rèn)難寫的字及其讀音義項(xiàng)在教學(xué)時隨時儲存和回放出來。在教授課文時如有疑問可隨時去調(diào)用白板中的資源，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)新課一邊鞏固知識，進(jìn)一步明確文言文中漢字的結(jié)構(gòu)以及釋義，能有效突破高中文言文教學(xué)中漢字識記的難點(diǎn)。此外，電子白板還有頁面漫游、智能繪圖、定時器等實(shí)用的功能，這些功能可以在高中語文教學(xué)中根據(jù)需要靈活選用。

三、運(yùn)用交互式電子白板，可以提高課堂效率

在語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的語文教學(xué)課件，因?yàn)槠鋬?nèi)容的固定性而使學(xué)生不能夠充分參與到教學(xué)中來，特別是一些發(fā)散型思維的題目，即使備課中有很多預(yù)設(shè)的答案，在實(shí)際教學(xué)中老師按照學(xué)生的各種回答來演示不易做到，更不要說解決課堂中的突發(fā)問題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師可以隨時在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)出知識形成的過程，學(xué)生可以與老師進(jìn)行討論，隨時修改錯題，充分發(fā)揮了師生之間教與學(xué)的互動性，從而也更好的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師在課堂上不必過多受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對于文章的把握以學(xué)生為中心來調(diào)整課堂教學(xué)。

四、運(yùn)用“電子白板”資源庫，可以整合教育教學(xué)資源

交互式電子白板具有豐富的資源庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自己籌建的資源庫。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學(xué)資源。庫中的資源可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個人教學(xué)庫中添加教學(xué)所需要的素材，同時可以將課堂教學(xué)中師生互動時生成的教學(xué)資源添加到庫中保存。

如在教學(xué)古代詩詞或者文言文時，對于作者所處的時代、創(chuàng)作背景和內(nèi)容的理解，僅僅通過教師的講解不能夠充分的被學(xué)生所認(rèn)知理解，我們利用白板資源，將反映古代詩詞或者文言文創(chuàng)作背景相關(guān)內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后，事先存放在資料庫中，當(dāng)進(jìn)行板書講解時，直接用圖片代替文字，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且將欣賞圖片和進(jìn)行板書這兩個環(huán)節(jié)合二為一，節(jié)約了課堂上的寶貴時間，極大地提高了課堂效率，更有效地調(diào)動了學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為了課堂真正的主人。

總之，交互式電子白板在農(nóng)村高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，豐富和充實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也煥發(fā)出了高中語文課堂新的生命和活力。只要教師在語文教學(xué)中靈活運(yùn)用電子白板，將自己置身于學(xué)生的學(xué)習(xí)天地之中，學(xué)生的潛能才能被激發(fā)出來，高中語文課堂的生命力才能盡情釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，教學(xué)效果才會更好。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊占英.電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（18）.

作者簡介

任興永（1980.10—），男，漢族，籍貫：甘肅古浪，甘肅省古浪縣第二中學(xué)，二級教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。

何燕（1983.3—），女，漢族，籍貫：甘肅古浪，甘肅省古浪縣土門鎮(zhèn)第三完全小學(xué)，二級教師。