在生活中尋找數(shù)學(xué)

鄭猛弟

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要課程，也一直是小學(xué)階段較難理解的課程，為了能夠進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效果，本文則是就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法進(jìn)行了探究，希望能夠以此來(lái)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)一直都是教學(xué)重難點(diǎn)，也是小學(xué)教學(xué)中所關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象，在素質(zhì)教育理念之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越提倡教學(xué)的生活化。數(shù)學(xué)這一門(mén)課程本就來(lái)源于生活、最終也需要回歸于生活，但是就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師都沒(méi)有真正做到在生活中尋找數(shù)學(xué)，生活化教學(xué)措施沒(méi)有有效的貫徹落實(shí)下去，促使小學(xué)生無(wú)法理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容，學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)思維也未能得到發(fā)展。為了能夠有效的改善這一現(xiàn)象，筆者則就如何在生活中尋找數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活化教學(xué)方法下得到發(fā)展進(jìn)行了如下分析：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解與教學(xué)，讓學(xué)生在生活化情境之中更好地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，借助于實(shí)際生活實(shí)例來(lái)讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的具體、形象化，這樣就能讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到有效的提升，同時(shí)也能緩解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象以及難以理解性，最大程度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一定要意識(shí)到實(shí)際生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際生活來(lái)激發(fā)學(xué)生思維與能力，從而有效的保障教學(xué)質(zhì)量，這樣學(xué)生就能在小學(xué)階段掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在這一階段感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和樂(lè)趣，為其今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定較為良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)生活化教學(xué)十分的重要，不管是對(duì)于教師完成教學(xué)任務(wù)，亦或者是深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握而言都有著較為良好的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法

（一）結(jié)合生活進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些小學(xué)生因?yàn)槭莿偨佑|數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)常會(huì)覺(jué)得它十分的難以理解，這個(gè)時(shí)候教師在教學(xué)過(guò)程中如果能夠?qū)⒔滩纳系膬?nèi)容生活化、具體化，就能夠讓學(xué)生更好地理解、接受，從而才能有效的促進(jìn)學(xué)生掌握，讓學(xué)生懂得生活中就具有數(shù)學(xué)。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以此來(lái)有效的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)這一課時(shí)內(nèi)容的知識(shí)有著更好的把握。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《加減法》這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在導(dǎo)入過(guò)程中結(jié)合實(shí)際生活來(lái)展開(kāi)教學(xué)，像是詢問(wèn)一下學(xué)生“你們家里有幾個(gè)人？有幾張床？幾間房間？”通過(guò)這些生活問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂氛圍變得更加的活躍，之后教師再提出有關(guān)于這一方面的加減法運(yùn)算問(wèn)題，這樣就能將生活中的小問(wèn)題有效的應(yīng)用到數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算導(dǎo)入課堂之中，從而促使之后的教學(xué)活動(dòng)得以更為良好的發(fā)展和進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

（二）結(jié)合生活實(shí)例解決數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)解題是必不可少的部分，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維與能力的關(guān)鍵，但是同時(shí)也同樣是學(xué)生較為頭痛的部分，畢竟小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)于如何理清解題思路進(jìn)行正確解題還是無(wú)法準(zhǔn)確的把握。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)問(wèn)題以生活實(shí)例的方式展示出來(lái)，通過(guò)生活實(shí)例情境來(lái)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)思考與探究的欲望得以有效的激發(fā)，進(jìn)而也就能夠進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“100以內(nèi)加減法”相關(guān)問(wèn)題教學(xué)的時(shí)候，教師就可以提出以下和實(shí)際生活有關(guān)的實(shí)例問(wèn)題：“小明放學(xué)回家的公交車(chē)上包含他自己之外一共有24個(gè)乘客，在到達(dá)一個(gè)站之后，有5名乘客下車(chē)，8名乘客上車(chē)，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)時(shí)候車(chē)上一共有多少名乘客？”借助于這一個(gè)學(xué)生十分熟悉的生活實(shí)例，教師就能將抽象的數(shù)學(xué)加減法混合運(yùn)算變得十分的形象化，學(xué)生解題的積極性與主動(dòng)性也能得到提升，從而就能進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能保障數(shù)學(xué)教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

（三）布置生活化作業(yè)發(fā)揮作業(yè)價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，除了上述兩點(diǎn)之外，教師還可以在布置作業(yè)的時(shí)候?qū)⒆鳂I(yè)盡可能的生活化，通過(guò)這一方式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，讓其由課堂內(nèi)遷移到課堂之外，同時(shí)還能在很大程度上減輕學(xué)生對(duì)于作業(yè)完成的抵觸心理，進(jìn)一步發(fā)揮出作業(yè)的價(jià)值，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與把握。例如，教師在完成“加減法”教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)結(jié)束之前為學(xué)生布置一個(gè)課外家庭作業(yè)，作業(yè)的形式也和實(shí)際生活有關(guān)，比如說(shuō)，讓學(xué)生回家詢問(wèn)一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的年齡，之后將爺爺奶奶與爸爸媽媽的年齡差、爸爸媽媽與自己的年齡差計(jì)算出來(lái)，通過(guò)這種生活化作業(yè)形式來(lái)提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，同時(shí)還能讓學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候更好地鞏固之前所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，這樣就能讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性得以提升，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也奠定較為良好的基礎(chǔ)。為此，教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)的時(shí)候，也最好是盡可能的生活化，讓學(xué)生在生活化問(wèn)題與探究作業(yè)下更好地感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)也能讓數(shù)學(xué)有效的回歸到生活。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)這一門(mén)課程和實(shí)際生活之間本身就有著較為緊密的聯(lián)系，要想有效的提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要意識(shí)到其與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際生活來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以此來(lái)進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓其能夠有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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