繪本教學(xué)視角下提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的研究

聞蘭芬

摘 要：實(shí)踐證明，繪本教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)起重要作用。在一年級(jí)語(yǔ)文課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪本故事的說(shuō)，讀，畫，不僅可以讓學(xué)生掌握基本漢字，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：繪本 一年級(jí) 識(shí)字

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)與小學(xué)生繪本識(shí)字

語(yǔ)文核心素養(yǎng)包含了閱讀力、思考力和表達(dá)力。要在語(yǔ)文素養(yǎng)的諸多要素及其千絲萬(wàn)縷的復(fù)雜關(guān)系中，排出主從關(guān)系，找到一個(gè)可以統(tǒng)領(lǐng)全局的“切入點(diǎn)”，這便是閱讀力。而閱讀核心素養(yǎng)，就是學(xué)生通過(guò)閱讀夯實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，提高表達(dá)力，以適應(yīng)實(shí)際生活需要的基本素養(yǎng)。但是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還不太認(rèn)識(shí)漢字，為此，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力，要從繪本識(shí)字開始說(shuō)起。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》還指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”識(shí)字寫字作為兒童在校語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)兒童對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)、看法有著至關(guān)重要的作用。因而在識(shí)字寫字教學(xué)尤其是第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡階段特征，將一些更有趣味且更加有效的游戲與識(shí)字寫字教學(xué)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在識(shí)字寫字教學(xué)中感受到語(yǔ)文的魅力與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。從而培養(yǎng)學(xué)生“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情”。這也是符合語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正喜歡上識(shí)字，感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)可以說(shuō)最重要的就是語(yǔ)言文字的運(yùn)用，口語(yǔ)交際對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是提升他們思維能力的重要途徑之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些口語(yǔ)交際的鍛煉，來(lái)提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多與人交流，通過(guò)不斷的交流發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)完善提升自身的核心素養(yǎng)。

二、繪本教學(xué)視角下的識(shí)字嘗試

（一）由繪本入手——感知、初識(shí)漢字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！痹陂_展繪本識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要懂得選取學(xué)生已學(xué)過(guò)，掌握的漢字作為教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要有創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察漢字，留心漢字是怎么寫的。無(wú)論在生活、家庭，還是社會(huì)，都有義務(wù)把資源利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，做識(shí)字的有心人。

繪本既然是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，通過(guò)繪本和文字，表達(dá)一個(gè)特定的主題和情感，識(shí)字教學(xué)也可以利用繪本的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。以小學(xué)一年級(jí)為例，在實(shí)際教學(xué)中，筆者嘗試制作了一些非常形象直觀的生字卡片，以圖釋意，把字與圖相互融合，圖和字一起呈現(xiàn)?？ㄆ筮吺菆D，右邊是字?？茖W(xué)證明：人們看文字時(shí)用左腦，看圖時(shí)用右腦，當(dāng)圖映到右腦，左腦就可以收到右腦傳來(lái)的圖。有了圖畫的文字，學(xué)生一看就認(rèn)識(shí)掌握了生字，記住了生字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣，有興趣學(xué)起來(lái)就輕松，就能牢牢記住漢字，從而達(dá)到我們的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。

（二）由繪本入手——熟悉、掌握漢字

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書的第一單元就是“識(shí)字”。在第一冊(cè)書中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)300個(gè)常用漢字。為了讓學(xué)生更好的掌握識(shí)字方法，目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在著機(jī)械記憶，學(xué)生遺忘快，識(shí)字效率低等問(wèn)題，我們?cè)诟鶕?jù)兒童心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，只有充分引發(fā)學(xué)生興趣、照顧學(xué)生的形象思維才能保證課堂的有效性。課堂的趣味性一方面是根據(jù)學(xué)生需要來(lái)選擇，另一方面也要結(jié)合漢字的特點(diǎn)。繪本看似淺顯，卻最能激發(fā)人們的真、善、美，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生想象，學(xué)生通過(guò)繪本體驗(yàn)到文字的魅力，感悟到中華文化。如：我在教學(xué)“口、耳、目”這一課時(shí)，我先讓同學(xué)們?cè)谧约荷砩险业竭@些部位，再請(qǐng)大家拿出一張紙，用鉛筆畫一個(gè)大頭娃娃。畫完了，請(qǐng)大家對(duì)照象形字“口、耳、目?！蓖瑢W(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：漢字原來(lái)也是一幅美好形象的畫！我趁熱打鐵，請(qǐng)大家想象教室的門，門前飛過(guò)的小鳥，要變成漢字圖畫，會(huì)是怎樣的呢？同學(xué)們大膽想象，滿懷信心下筆，帶給我許多不一樣的“門”字，“鳥”字。我再鼓勵(lì)大家：“你們知道么？倉(cāng)頡造字就是通過(guò)圖畫形成文字的，老師相信你們通過(guò)努力，說(shuō)不定也會(huì)造出新的漢字！”再以同樣的方法教學(xué)“日、月、水、火”。同學(xué)們學(xué)起來(lái)興致盎然。

三、繪本教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的意義

閱讀繪本對(duì)低學(xué)段學(xué)生識(shí)字量的增加、識(shí)字能力的提高都有著不可估量的作用，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生每一學(xué)段的識(shí)字量都有著明確的要求。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量多少直接影響到學(xué)生的閱讀，甚至中高年級(jí)的整個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展。學(xué)生在繪本上習(xí)得的生字新詞、掌握的識(shí)字方法，要注意復(fù)習(xí)鞏固夯實(shí)效果，推薦同類型、同主題繪本的拓展閱讀，指引學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀中識(shí)字。識(shí)字教學(xué)作為兒童入學(xué)之初最先接觸到的語(yǔ)文內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因而，讓學(xué)生更加快樂(lè)并且更加深入地進(jìn)行識(shí)字是我們責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極地引入現(xiàn)代教學(xué)思想。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該嘗試讓學(xué)生自由地思考，用自己喜歡的方式進(jìn)行思考。同時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將理論和實(shí)踐進(jìn)行整合，只有這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)的方式方法以及教學(xué)的目標(biāo)都在悄然變化著。語(yǔ)文課堂應(yīng)立足于具有鮮明個(gè)性的人的全面發(fā)展與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教育形成積極的人生態(tài)度、健康的情感和健全的人格。識(shí)字寫字教學(xué)，也不再是單純的為了識(shí)字為了寫字而逼著學(xué)生機(jī)械式地學(xué)習(xí)、練習(xí)，能夠體會(huì)到中華文化的博大精深，能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和幸福感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。在繪本教學(xué)的情境下，一年級(jí)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在一年級(jí)語(yǔ)文課堂中開展繪本教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受到語(yǔ)文的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，與此同時(shí)它對(duì)于提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也有莫大的裨益。

參考文獻(xiàn)

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