小學(xué)作文教學(xué)方法與策略

馬樹榮

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成階段，可塑性強，語文教師要在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。但是現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)扔存在學(xué)生作文語句不通順，文章結(jié)構(gòu)混亂，教學(xué)太流于表面等諸多問題。教師應(yīng)該堅持新課改要求，鼓勵學(xué)生大量閱讀，創(chuàng)造生動有趣的課堂，在作文教學(xué)中融入生活化色彩，組織寫作實踐活動等豐富教學(xué)方式，讓寫作不再是學(xué)生眼中的難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 作文輔導(dǎo) 閱讀

小學(xué)作文教學(xué)作為小學(xué)語文的重要組成部分，是檢驗學(xué)生對語文知識運用和積累程度的重要指標(biāo)。語文作文是對生活感觸、人性褒揚進(jìn)行表達(dá)的一個有效途徑。好的作文能提高欣賞性，達(dá)到賞心悅目的效果。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣不高，沒有學(xué)習(xí)動力

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文作文課的時候，興趣不高昂，失去了學(xué)習(xí)動力。對于語文課，他們總體是比較喜歡的，應(yīng)該是母語，學(xué)起來并不吃力。但是在小學(xué)三年級的時候突然學(xué)習(xí)作文，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣就變了，他們普遍對學(xué)習(xí)語文作文沒有興趣，覺得枯燥無趣，也失去了學(xué)習(xí)的動力，最后學(xué)起來就更加吃力了，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)習(xí)效果的增強。

（二）學(xué)生害怕寫作文，不愿意寫作文

越來越多的學(xué)生反映，自己害怕上語文作文課，覺得語文作文學(xué)起來好難，越學(xué)越難受，而且更多的學(xué)生不愿意動筆寫作文，難以按時完成作文作業(yè)。在他們對學(xué)習(xí)作文寫作的興趣下降后，就變得越來越不愿意寫作文了，他們難以動筆，提筆忘詞，久而久之，寫作技能也就慢慢消失了。

（三）學(xué)生的遣詞造句存在問題，不符合語文語法

現(xiàn)在越來越多的學(xué)生對于遣詞造句和語文語法不能靈活運用，對于語文作文寫作也是問題重重，經(jīng)常在作文里出現(xiàn)生僻字和錯別字，讀起來苦澀難懂，語句不通順，那種感覺仿佛就是在聽牛拉二胡，十分難受。長期下去，學(xué)生們的寫作水平越來越差，最后寫出來的文章句子不通順，詞語用錯，讓老師苦笑不堪。

（四）學(xué)生寫作文結(jié)構(gòu)單一，不夠新穎

現(xiàn)在學(xué)生寫的作文結(jié)構(gòu)越來越單一，越來越模板化，逐漸失去了創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。一篇好的作文需要巧妙的構(gòu)思和完整的結(jié)構(gòu)。這是作者在自己人生的總結(jié)提煉和升華中得出的，是對自己個性的表達(dá)和自我介紹。而現(xiàn)在的學(xué)生寫的作文千篇一律，大同小異，看上去失去了生機與活力。如果任其發(fā)展下去，最終會導(dǎo)致學(xué)生寫的文章沒有新意，失去創(chuàng)新力，不符合我國時代要求需要的人才。

二、提升小學(xué)作文教學(xué)的方法與策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀

加強修養(yǎng)并掌握作文方法，才會提升寫作水平在作文教學(xué)中，作為輔導(dǎo)教師，經(jīng)?？吹竭@樣的問題：錯別字連篇、病句成堆、敘述空乏。究其原因，一是學(xué)生缺乏認(rèn)真、仔細(xì)、耐心的心理素質(zhì)；二是很多學(xué)生養(yǎng)成了不愿意看書、閱讀的習(xí)慣，因此，知識面狹窄、思想膚淺、見解偏激、表達(dá)手法稚嫩。要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，閱讀不僅可以讓學(xué)生視野開闊，還能積累豐富的漢語詞匯，在寫作的過程中，學(xué)生可以把摘抄的詞匯運用到其中，這樣寫出來的作文不僅有鮮活的生命力，而且有聲有色、結(jié)構(gòu)完美。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不僅有助于掌握作文寫作方法，最主要的是作文水平得到了很大提升。因此說閱讀是學(xué)生提高寫作能力的一個最好的途徑。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的寫作教學(xué)氛圍

創(chuàng)造性的教學(xué)實踐過程中，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的寫作教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣更容易收獲理想的作文訓(xùn)練效果。教師首先要開放自己的教學(xué)思維，將更多有趣的教學(xué)形式和知識呈現(xiàn)方式引入課堂，讓學(xué)生更充分地感受到作文訓(xùn)練的趣味性。同時，教師對于學(xué)生指導(dǎo)的方法要科學(xué)合理，要充分結(jié)合學(xué)生的語言能力水平和認(rèn)知程度進(jìn)行針對性更強的教學(xué)實施，這樣教師講解的很多內(nèi)容，無論是對于具體知識點的剖析，還是對于學(xué)生思維上的引導(dǎo)點撥，學(xué)生才會更容易接受，學(xué)生自身的語言能力的提升也會更加迅速。

（三）在作文教學(xué)中融入生活化色彩

作文教學(xué)的創(chuàng)新當(dāng)然離不開寫作訓(xùn)練中對于生活化色彩的應(yīng)用，教師可以將這個寫作訓(xùn)練的方向作為出發(fā)點，以這樣的形式培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生對于生活的觀察感受能力，讓學(xué)生善于從生活中大量捕捉寫作素材，豐富學(xué)生對于生活的感受與認(rèn)知。在作文訓(xùn)練中融入生活化色彩有很多展開形式，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對于生活的觀察習(xí)慣和能力，也要訓(xùn)練學(xué)生對于生活的觀察習(xí)慣和能力，也要訓(xùn)練學(xué)生對于生活中的人和事有更多的思考與感悟。學(xué)生如果能夠?qū)τ谏钚纬筛迂S富立體的觀察體驗，會發(fā)現(xiàn)有很多值得寫的內(nèi)容，有很多人物值得刻畫，這樣不僅會讓學(xué)生寫作的資源迅速豐富起來，而且有了自己的思考與感悟后，學(xué)生寫出的文章也會具備更強的感染力。

（四）組織寫作實踐活動

語文作文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，應(yīng)該走出教室去組織寫作實踐活動。小學(xué)生的天性就是玩耍，開展一些與作文教學(xué)有關(guān)的實踐活動，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對于寫作的熱愛，真正做到寓教于樂。例如，我經(jīng)常會在課下組織一些趣味活動，如拔河比賽、吹泡泡活動、吹雞毛比賽等，活動之后讓學(xué)生作文一篇，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，為學(xué)生增添了許多不可磨滅滅的記憶，能夠讓學(xué)生由衷地愛上語文課堂。

結(jié)語

在小學(xué)作文教學(xué)中，老師們要始終樹立全新的作文寫作觀念，注重學(xué)生在創(chuàng)作過程中的反饋，針對學(xué)生寫作過程的不同階段給予反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中的問題并加以指導(dǎo)，更要充分地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性、主動性和創(chuàng)造性，通過對學(xué)生的不斷培養(yǎng)和練習(xí)，使得學(xué)生們擁有自主寫作的意識和能力，推陳出新，革故鼎新。在學(xué)生們深度學(xué)習(xí)語文寫作后，還要通過自己的努力，創(chuàng)新寫出質(zhì)量高的語文作文。

參考文獻(xiàn)

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