探“寫話”之策，品“語言”之美
——小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)

■浙江省杭州市余杭區(qū)南苑中心小學(xué) 孫云麗

在低年級(jí)階段，“寫話”是學(xué)生書面表達(dá)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要方式?！皩懺挕奔粗笇W(xué)生用書面語言將自己想表達(dá)的想法說出來，是學(xué)生從口頭語言過渡到書面語言學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。隨著新課標(biāo)的到來，寫話教學(xué)越來越受到重視，這就要求教師需要根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，將寫話教學(xué)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。然而，作為高年級(jí)習(xí)作學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)，低年級(jí)寫話學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻不太樂觀，一方面是學(xué)生對(duì)于寫話學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為寫話練習(xí)太難，作品質(zhì)量普遍不高，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面是教師對(duì)于寫話教學(xué)的忽視。教師是學(xué)生寫話學(xué)習(xí)的引路者，只有教師從根本上認(rèn)識(shí)到寫話教學(xué)的重要性，才能有針對(duì)性地改變教學(xué)現(xiàn)狀，使寫話教學(xué)成為學(xué)生們喜聞樂見的課程。我將從寫話教學(xué)的實(shí)效性出發(fā)，探討如何提高低年級(jí)學(xué)生寫話水平的策略。

一、借助教材內(nèi)容，鋪墊寫話基礎(chǔ)

通常來說，語文課本會(huì)選編許多文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的文章。教師在開展寫話訓(xùn)練時(shí)不妨以教材為教學(xué)基礎(chǔ)，從課本內(nèi)容著手，將其作為寫話練習(xí)的素材。不僅可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致的探究，從而獲得更深入的理解，還能在寫話活動(dòng)中給學(xué)生提供充分的寫作素材，幫助他們進(jìn)行更多的寫話訓(xùn)練，同時(shí)，教材中的趣味性場(chǎng)景也能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，獲得一箭雙雕的教學(xué)效果。

以《坐井觀天》這篇課文為例，教師在教學(xué)時(shí)就可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的趣味寫話場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解：“如果你就是那只青蛙，你想跳出井底去外面看什么樣的風(fēng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行故事續(xù)寫?！崩眠@樣的情境創(chuàng)設(shè)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生們紛紛展開想象的翅膀，續(xù)寫出了許多精彩的內(nèi)容。同時(shí)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的寫話練習(xí)能開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們?cè)谂d趣的驅(qū)使之下積極開展寫話創(chuàng)作，從而有效提高他們的寫作和語言表達(dá)能力，打下寫話教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高課堂效率。

二、巧妙使用插圖，激發(fā)寫話興趣

在寫話練習(xí)中還有一個(gè)巧妙的環(huán)節(jié)——插圖的設(shè)置。低年級(jí)的小學(xué)生通常容易注意力不集中，如果長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)長(zhǎng)篇大論的文字，更容易出現(xiàn)注意力無法集中，這時(shí)候，教師若能利用有趣的插圖將圖文并茂的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，一定能輕松抓住學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)寫話練習(xí)產(chǎn)生興趣，也能幫助他們理解內(nèi)容，使寫話訓(xùn)練更加簡(jiǎn)單。

比如，在《烏鴉喝水》這篇課文中有句話：“可是，瓶口小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”此時(shí)，教師就可以利用插圖巧妙開展寫話練習(xí)，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察兩個(gè)插圖：“這兩只烏鴉分別采用哪種方式喝到水？用自己的語言說出來，并根據(jù)插圖編寫一個(gè)有意思的小故事。”在這里，插圖的主要作用就是吸引學(xué)生的注意力，從而激起學(xué)生的豐富想象力。在這個(gè)烏鴉喝水的寫話訓(xùn)練中，這兩幅插畫會(huì)給學(xué)生帶來不同的啟迪，學(xué)生們可以依據(jù)自己的理解編寫自己想象中的故事，學(xué)生的寫話興趣處于被激發(fā)狀態(tài)，插圖就是這次寫話活動(dòng)的核心。教師在進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)可以采用插圖的方式，從圖文的角度入手指導(dǎo)學(xué)生，能讓寫話變得簡(jiǎn)單又有趣。

三、拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)，積累寫話素材

由于低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有限，他們的寫話素材也非常有限，而讓他們進(jìn)行積累也存在著一定的困難。因此，教師在進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)也要注意拓展教學(xué)內(nèi)容，要將現(xiàn)實(shí)生活與課堂進(jìn)行貼合，讓寫話融入生活，引導(dǎo)學(xué)生在感受生活的萬事萬物時(shí)挖掘出能用于寫話的素材。

比如，《黃山奇石》一課，教師可以帶上許多不同類型的石頭，在課堂上分給學(xué)生，讓他們觀察石頭的特征，同時(shí)想想石頭在生活中所起的作用，然后將自己的所思所想寫成一篇小短文。在課堂上，教師可以給學(xué)生講述孫悟空的故事，它也是由一顆石頭演變的，然后慢慢講到黃山頂上的石頭：這是一個(gè)很神奇的石頭，在安徽省的黃山風(fēng)景區(qū)中，它從天上掉落到了山頂，由于長(zhǎng)得像仙桃，因此，人們叫它“仙桃石”。這時(shí)候，教師慢慢引入課文，卻不說課文的知識(shí)，而是說安徽省是怎樣的地方，黃山風(fēng)景區(qū)是什么樣的，再重新講孫悟空：他最喜歡吃什么？學(xué)生們紛紛說仙桃，于是，教師講起了孫悟空與仙桃的故事。一節(jié)課下來，學(xué)生們不僅了解了安徽省和黃山風(fēng)景區(qū)，還知道了孫悟空與仙桃，潛移默化中豐富了學(xué)生的知識(shí)，為寫話練習(xí)積累了素材。學(xué)生只有掌握豐富的素材才能在寫話時(shí)有內(nèi)容可寫，同時(shí)，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生自我拓展新知識(shí)，懂得觀察生活，積累寫話素材。

四、利用聯(lián)想造句，創(chuàng)新寫話思維

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于想象力豐富的時(shí)期，這時(shí)候開展寫話練習(xí)，可以利用聯(lián)想的方式。在寫話學(xué)習(xí)中，句子是最基礎(chǔ)的，也是練習(xí)想象力的重要環(huán)節(jié)，很多時(shí)候，學(xué)生在造句時(shí)容易受教師的影響，形成思維定式，習(xí)慣性地根據(jù)教師的說法和教材的內(nèi)容進(jìn)行思考，若長(zhǎng)期如此，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生想象力缺失的現(xiàn)象。因此，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生大膽開展想象，自由思考，并從多種角度進(jìn)行思維拓展。

比如，在教學(xué)《升國(guó)旗》一文時(shí)，教師可以適當(dāng)提問：“當(dāng)我們學(xué)校每一次升起國(guó)旗、奏國(guó)歌時(shí)，大家會(huì)想起什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)‘每當(dāng)看到五星紅旗，我就想起了________’這樣的句型進(jìn)行造句?！庇谑牵瑢W(xué)生們紛紛動(dòng)腦筋，寫出了自己的答案，有戰(zhàn)場(chǎng)英雄、解放軍隊(duì)伍、中國(guó)的大好河山、偉大的共產(chǎn)黨等等，通過這樣的一個(gè)句型，將愛國(guó)主義精神融入寫話訓(xùn)練中，啟迪了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的想象力。教師正是抓住了學(xué)生的想象力，以此為契機(jī)進(jìn)行寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，不僅集中了學(xué)生的注意力，還鍛煉了他們的寫話能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生寫話，增強(qiáng)寫話信心

低年級(jí)的學(xué)生年齡偏小，心理承受能力較弱，教師在進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)更要注意經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們能夠敢于說、敢于寫，為學(xué)生樹立起強(qiáng)大的寫話自信心，無論學(xué)生的作品質(zhì)量好還是差，教師都要懂得給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中慢慢認(rèn)識(shí)到自己的寫話問題與優(yōu)勢(shì)，獲得持續(xù)下去的信心。

比如《秋天的圖畫》這篇課文，教師在講課時(shí)要對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是輕松和快樂的，樹立起學(xué)習(xí)的信心。如，當(dāng)教師講到“梨”時(shí)，提問：“大家有沒有見過梨子，用一句話跟老師說說你們見過的梨是什么樣的？”有學(xué)生說：“我見過金色的梨，非常漂亮。”教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生：“你也很漂亮哦！要加油！”有學(xué)生則說：“我見過丑梨，就像小頭爸爸那樣?！苯處熞矔?huì)鼓勵(lì)學(xué)生：“小頭爸爸其實(shí)很可愛?！彪S后，教師給學(xué)生布置相關(guān)的寫話作業(yè)，寫一寫自己眼中的秋天圖畫，無論學(xué)生寫得好不好，教師都給予一定的鼓勵(lì)，這樣的鼓勵(lì)會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，在課后寫作時(shí)也能更加輕松自如。只有學(xué)生充滿信心，教師才更容易教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高寫話能力。

總之，寫話教學(xué)作為低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，對(duì)于他們后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)有著不可或缺的作用。因此，教師必須保證寫話教學(xué)的實(shí)效性，要在教材課本的基礎(chǔ)上以趣味性為引子，制定適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方案，積極開展寫話訓(xùn)練，并實(shí)時(shí)調(diào)整最佳的學(xué)習(xí)方式與手段，逐步提高學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)他們走進(jìn)寫話的想象空間，充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造思維，并指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語言，鍛煉他們的語言表達(dá)能力，讓他們?cè)谧杂傻膶W(xué)習(xí)中成為愛寫作、會(huì)表達(dá)的人，為將來的寫作學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。