在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用人格教育的探索

■甘肅省臨澤縣平川鎮(zhèn)三三小學(xué) 單國(guó)文

人格教育是從人自身的天性出發(fā)，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)，使學(xué)生能夠在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的行為修養(yǎng)。目前，我國(guó)的教育將智能教育作為重點(diǎn)，在一定程度上忽略了人格教育的重要性。自私、狂妄、冷漠等消極的人格形象與無(wú)私、謙虛、熱情的積極人格形象形成鮮明的對(duì)比，在教育中，學(xué)生養(yǎng)成什么樣的性格，很大程度上取決于人格教育。由此可見，人格教育是非常必要的。本文主要敘述人格教育的優(yōu)點(diǎn)以及人格教育的具體應(yīng)用。作為教育事業(yè)的工作者，我們應(yīng)該把“幫助學(xué)生塑造優(yōu)異的人格”作為主要的任務(wù)，重點(diǎn)規(guī)劃，深入落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索正確的生命價(jià)值與人生意義，盡可能幫助獨(dú)立意識(shí)與自主意識(shí)缺乏的學(xué)生找到自身的價(jià)值。人格教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用，教師可以通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生塑造良好的人格形象。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身的人格可塑性較強(qiáng)，容易被外界因素影響，在小學(xué)階段運(yùn)用人格教育是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用人格教育的優(yōu)點(diǎn)

（一）幫助學(xué)生形成正確的觀念

小學(xué)期間，學(xué)生們?nèi)烁竦目伤苄暂^強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期榜樣的作用最為顯著，不論是教師的行為舉止還是談吐禮儀，這都會(huì)成為小學(xué)生自覺模仿的對(duì)象，能夠影響到教學(xué)的效果。正確的觀念能夠影響小學(xué)生的發(fā)展，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該為小學(xué)生傳遞正能量，幫助小學(xué)生堅(jiān)定認(rèn)識(shí)的信念，形成正確的觀念，使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確分析事物的能力，在面對(duì)困難或者挫折時(shí)能夠冷靜地面對(duì)所遇到的事情，然后以積極的態(tài)度去面對(duì)問題和解決問題。成功的人格教育主要體現(xiàn)在正確的人生觀、價(jià)值觀，有了正確的價(jià)值觀才可以為優(yōu)良的人格形成奠定基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間

在之前的班級(jí)管理工作中，教師往往強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范與紀(jì)律規(guī)范，將小學(xué)生的道德培養(yǎng)與維持班級(jí)紀(jì)律作為教育工作的重點(diǎn)，在一定程度上忽略了學(xué)生的人格培養(yǎng)。道德教育只是讓學(xué)生懂得什么應(yīng)該做，什么不該做，不能從根本上影響學(xué)生的做法，而人格教育是影響學(xué)生行為的具體教育。學(xué)生有著不同性格，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的性格，注重小學(xué)生精神方面的班級(jí)管理工作，有的學(xué)生比較勇敢，有的學(xué)生比較怯懦，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的性格發(fā)展特點(diǎn)，不可做出較強(qiáng)的干涉。

二、在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用人格教育的具體方法

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

小學(xué)生的價(jià)值觀念往往受到其他人的影響，這些人可以是教師、家長(zhǎng)、同學(xué)以及接觸時(shí)間長(zhǎng)的人等。小學(xué)生健康人格的形成離不開交流與溝通，一些自卑、膽小的學(xué)生往往缺乏溝通與交流，為了能夠使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，就需要教師組織班集體進(jìn)行交流、溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)到溝通、交流的優(yōu)點(diǎn)，從而感受到友情的美好，懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，滿足學(xué)生溝通交流的需要，學(xué)生語(yǔ)言溝通能力以及交往能力的培養(yǎng)是教師要特別注意的問題。例如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行秋游和組織學(xué)生進(jìn)行有目的的知識(shí)競(jìng)賽，在郊游的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將所帶的食物分享出來(lái)，使學(xué)生懂得分享的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的社交意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社交習(xí)慣，使學(xué)生能夠積極交友，養(yǎng)成良好的人格。

（二）為學(xué)生提供展現(xiàn)自身的平臺(tái)

實(shí)行人格教育就要尊重學(xué)生的性格，也要使學(xué)生懂得自重、自尊與自愛。要想學(xué)生做到自重、自尊與自愛，就需要讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，明白自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以及自己的性格。比如教師可以專門組織“閃耀的我們”的表演平臺(tái)，讓學(xué)生展示自身的特長(zhǎng)以及優(yōu)點(diǎn)，形式并不固定，可以唱歌跳舞，也可以講笑話，講故事，并對(duì)學(xué)生的“特長(zhǎng)”作出積極的肯定以及回復(fù)。有些學(xué)生可能并不擅長(zhǎng)展示自身，要明白每個(gè)性格都有自己的好處，并不是“膽小、怯懦”就是壞性格，“勇敢、膽大”就是好性格，學(xué)生的性格差異更多需要教師去尊重，并且努力引導(dǎo)學(xué)生朝自身的性格發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信，使學(xué)生充滿自豪感與成就感，充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的性格特點(diǎn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)以及獨(dú)立的意識(shí)，使學(xué)生能夠不斷超越自我。

（三）充分挖掘教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格

在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教材有著重要的作用，其中尤其是小學(xué)的語(yǔ)文課本，小學(xué)的語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含著很多精神層次內(nèi)容，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，能夠逐步教會(huì)學(xué)生理性的思考，鍛煉學(xué)生明辨是非的能力。教師應(yīng)該合理地運(yùn)用教材，深入挖掘教材內(nèi)容的精神層面的內(nèi)涵，將人格教育和學(xué)生所學(xué)的教材充分融合，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的人格。比如教師可以利用課本的內(nèi)容，引出目前我國(guó)的形勢(shì)變化，使學(xué)生能夠關(guān)注重點(diǎn)問題，對(duì)我國(guó)的熱點(diǎn)問題提出一定看法，對(duì)于學(xué)生的看法不做過(guò)多的要求，可以讓學(xué)生用最樸實(shí)、最純潔的語(yǔ)言來(lái)談一談對(duì)我國(guó)的熱點(diǎn)問題的看法。教師還可以利用課后的習(xí)題，引出類似的問題，強(qiáng)化小學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生能夠?qū)r(jià)值觀有著大致的理解。

（四）注重因材施教，強(qiáng)化學(xué)生的健康人格

學(xué)生的性格因人而異，學(xué)生的人格不單單受外界環(huán)境的影響，還受到遺傳作用的影響，所以不同學(xué)生之間的性格千差萬(wàn)別，教師不應(yīng)該過(guò)分干涉學(xué)生的性格，學(xué)生的理性與感性都是學(xué)生的自身選擇，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。比如有些學(xué)生的性格較為暴躁，驕傲自負(fù)，極度內(nèi)向，教師都要尊重，不能過(guò)分批評(píng)與改正，比如，教師可以與性格暴躁的學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他發(fā)脾氣的時(shí)候避免影響其他學(xué)生，合理地調(diào)解自身的情緒；對(duì)驕傲自負(fù)的學(xué)生，可以為他講述典例；對(duì)于那些比較內(nèi)向的學(xué)生可以經(jīng)常鼓勵(lì)他上課回答問題等，參加課下活動(dòng)，使他能夠與同學(xué)們進(jìn)行親切友好的交流。學(xué)生的心理變化應(yīng)該是教師關(guān)注的重點(diǎn)，這樣可以避免因?yàn)樽陨碓蚨鲆晫W(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生抵抗的情緒。

（五）注重言傳身教

教師應(yīng)該首先以實(shí)際行動(dòng)把自身做好，為學(xué)生做榜樣。教師將自己的愛好與情操表現(xiàn)在日常工作以及生活中，通過(guò)嚴(yán)格要求自己來(lái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。比如教師要求學(xué)生課前兩分鐘進(jìn)入教室，靜坐，準(zhǔn)備上課，教師就要提前兩分鐘進(jìn)入教室，和學(xué)生一樣進(jìn)行課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，以自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)傳授學(xué)生。教師應(yīng)該通過(guò)塑造敬業(yè)的教師形象，影響學(xué)生，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生健全自身的人格。教師要明確自身行為的重要性，思考自己應(yīng)該如何去做，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，把自身的魅力發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)規(guī)范自身的行為進(jìn)一步去教導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生參考的模范，從而使學(xué)生能夠逐步形成良好的人格。

（六）重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的情感變化，根據(jù)學(xué)生的情感變化去進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的情感發(fā)展。教師可以在道德課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將周圍的感人事物作為教學(xué)的內(nèi)容分享給學(xué)生們，一方面豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也可以進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生保持一個(gè)積極進(jìn)取的態(tài)度。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠在不同的教學(xué)模式中獲得新的感悟與啟發(fā)，從而能夠?qū)⑷烁裉嵘粋€(gè)高度。

三、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理活動(dòng)能夠影響到教師教學(xué)活動(dòng)的開展，隨著我國(guó)教育事業(yè)新理念的提出，我國(guó)比較看重學(xué)生的人格教育，人格教育會(huì)對(duì)小學(xué)生的思維、行動(dòng)、品質(zhì)、能力等多方面產(chǎn)生影響，可以使學(xué)生養(yǎng)成好的人格。在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用人格教育，一方面可以提高教師的教學(xué)效率，另一方面能夠確保班級(jí)活動(dòng)順利開展與進(jìn)行，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，幫助小學(xué)生養(yǎng)成理性的思維，在一定程度上減少學(xué)生的人格障礙，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，符合我國(guó)的人才培養(yǎng)策略。