構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)

■甘肅省張掖市民樂(lè)縣第四中學(xué) 李 潔

英語(yǔ)教學(xué)在教育教學(xué)中占有非常重要的地位，在英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)是培養(yǎng)英語(yǔ)人才的主要措施和途徑。隨著新課改的大力推行、新型教學(xué)模式的倡導(dǎo)和普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的弊端已經(jīng)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中凸顯出來(lái)。因此，在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多種方式方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)中影響學(xué)生核心素養(yǎng)提升的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)

一些教師在教學(xué)的過(guò)程中使用的教學(xué)案例多數(shù)來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)或是教參書(shū)，繼而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，或是參考之前講過(guò)的課件案例，只有為數(shù)不多的教師會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例。而且，很多的教師在提問(wèn)方式上也存在一些問(wèn)題，提出的問(wèn)題不利于發(fā)散學(xué)生的思維，沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)更多的啟發(fā)。雖然關(guān)注了學(xué)生認(rèn)知水平，教學(xué)內(nèi)容也符合學(xué)生們的認(rèn)知，但是并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況提出和一些多元化和結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題。

（二）學(xué)生的課堂參與程度低

若想在教學(xué)的過(guò)程中取得更好的教學(xué)成果，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，學(xué)生的課堂參與程度是非常重要的一個(gè)因素。在英語(yǔ)課堂中，大多數(shù)的學(xué)生還是會(huì)集中注意力積極回答教師提出的問(wèn)題，雖然他們?cè)谡n程前半段非常認(rèn)真，但是一少部分的學(xué)生還是會(huì)走神，只有極少數(shù)學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，這就說(shuō)明，一些學(xué)生在課程進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中還是很難參與到其中，參與度低是一個(gè)影響學(xué)生提高英語(yǔ)素養(yǎng)的重要原因。

（三）學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最為重要的就是學(xué)習(xí)意識(shí)的有效提升。在傳統(tǒng)的思維定式中，學(xué)習(xí)意識(shí)是對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)而言的，對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這一部分可以發(fā)揮的作用都是偏弱的。從這一方面可以暴露出一系列突出問(wèn)題，其中最為顯著的表現(xiàn)是：第一，學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度有待強(qiáng)化，特別是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的態(tài)度，學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力是弱項(xiàng)；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法。由于英語(yǔ)教育的深入和不常使用等綜合因素的制約，使得日常生活中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生和家長(zhǎng)都沒(méi)有足夠重視，導(dǎo)致問(wèn)題周而復(fù)始，最終制約學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的本質(zhì)化提升；第三，學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力不足，在傳統(tǒng)語(yǔ)境中更加注重寫(xiě)的表達(dá)，而忽視了主動(dòng)說(shuō)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終會(huì)感覺(jué)到無(wú)法正常提升自我的語(yǔ)感，教師需要不斷去強(qiáng)化和提升。

（四）學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有待提升

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度相比較小學(xué)而言，學(xué)習(xí)難度稍大一些，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)遇到一些困難，學(xué)習(xí)狀況不理想的情況非常普遍，一些學(xué)生的成績(jī)也不是特別理想，存在入門(mén)比較難的問(wèn)題。而且一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面的水平都有待提高，比如詞匯和語(yǔ)法的積累、綜合閱讀能力、交際能力、寫(xiě)作能力等。

（五）教師對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的理解不透徹

許多教師對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的理解不是很透徹，一些教師認(rèn)為英語(yǔ)素養(yǎng)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力非常強(qiáng)，并且擁有良好的思想品德，或者是英語(yǔ)的運(yùn)用能力比較強(qiáng)。核心素養(yǎng)的作用是提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力，教師在課堂上設(shè)計(jì)的一些教學(xué)內(nèi)容、提問(wèn)策略、反饋和評(píng)價(jià)等一些教學(xué)因素能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培育產(chǎn)生影響，但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一些教師在課堂上為了授課而授課，對(duì)核心素養(yǎng)的理解不是很清晰。

二、構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂、提高英語(yǔ)素養(yǎng)的有效策略

（一）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的課堂參與度

在日常的學(xué)習(xí)生活中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)言環(huán)境，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感。并且這樣可以豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。教師可以在每堂課中搜索一些同課堂內(nèi)容有關(guān)且學(xué)生感興趣的話題，或者是貼近他們生活的一些事情，或是他們關(guān)注的一些問(wèn)題，這樣能夠拉近和學(xué)生之間的距離，同樣也能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也可以運(yùn)用多媒體的方式吸引學(xué)生的注意力。

（二）注重小組合作

小組合作是一種非常好的教學(xué)方法，一方面能夠提升學(xué)生的課堂參與度，另一方面能夠使得更多的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)生生之間的交流。這種教學(xué)模式給教學(xué)注入了新的活力，同樣能夠培養(yǎng)初中生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同提高，提升課堂效率。不管學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)如何，運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，減少了許多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難因素。同時(shí)，教師還可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，使小組合作的作用發(fā)揮得更好。這種學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用加強(qiáng)了生生之間、師生之間的互動(dòng)，使得小組中的學(xué)生都有發(fā)言和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展，使學(xué)生變得樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，促進(jìn)了綜合素養(yǎng)的提升，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）抓好朗讀教學(xué)

語(yǔ)言類的課程的學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，因此，在課程進(jìn)行的過(guò)程中一定要重視朗讀工作的進(jìn)行，利用有限的時(shí)間盡可能地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。語(yǔ)言類的課程需要通過(guò)語(yǔ)言的實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是為了能夠運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)行交流溝通，所以，不管是英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)還是文章，都應(yīng)該大聲讀出來(lái)，這是鍛煉發(fā)音、語(yǔ)感的一種方式。

（四）注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。首先，教師自身應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，從注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。教師可以幫助學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且制定學(xué)習(xí)進(jìn)度、評(píng)價(jià)目標(biāo)。

對(duì)于那些英語(yǔ)成績(jī)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，可以借助一些圖片等幫助學(xué)生理解一些單詞或文章等，讓學(xué)生注意規(guī)律的總結(jié)和積累，學(xué)會(huì)舉一反三，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，積極尋求一些解決問(wèn)題的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)他們善于運(yùn)用工具書(shū)或查找資料，學(xué)會(huì)篩選一些有用的信息，并且將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有序的歸納和整理。

（五）立足于學(xué)生，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

首先，教師應(yīng)該對(duì)授課內(nèi)容中的問(wèn)題進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)課本上的句式問(wèn)答形式幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)語(yǔ)言情境，請(qǐng)同學(xué)之間進(jìn)行自主問(wèn)答。對(duì)于不同水平的學(xué)生，應(yīng)該為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)。同時(shí)，課堂應(yīng)該面向全體的學(xué)生，在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的課堂參與度。教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，在上課之前充分準(zhǔn)備，這樣才能夠促進(jìn)英語(yǔ)課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。在教案的撰寫(xiě)過(guò)程中，最重要的環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程，包含很多的教學(xué)步驟、語(yǔ)言的運(yùn)用方法、一些備選的方案，這些工作準(zhǔn)備都是為了更好地呈現(xiàn)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課程，然而在課堂中使用這些比較詳盡的教案時(shí)也存在一些不便，因此，教師也可以寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的案例，使課堂也變得更加流暢，但是歸根結(jié)底，還是應(yīng)該立足于學(xué)生本身，不斷優(yōu)化課堂的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的工作，需要教師及時(shí)審視自我，對(duì)自身在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題有一個(gè)明確而清晰的認(rèn)識(shí)，并且積極采取相應(yīng)的措施，糾正自身的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為日后更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。