基于CAS理論的大學(xué)生體育鍛煉與高校體育環(huán)境互動研究

劉冠銘　甘霖

摘 要：在大學(xué)生體質(zhì)健康呈逐年下降趨勢的大背景下，高校團(tuán)委及校體育主管部門缺少在制度、活動和知識上的引領(lǐng)，體現(xiàn)在難以幫助更多的學(xué)生參與體育鍛煉，而且缺少對他們鍛煉意識、態(tài)度、能力的培養(yǎng).大學(xué)生參與體育鍛煉與高校體育環(huán)境之間并非單一的線性關(guān)系，而是多因素的充滿復(fù)雜性的關(guān)系。結(jié)合CAS理論對二者間的互動進(jìn)行研究，從而為大學(xué)生更好地參與體育鍛煉提供建議。

關(guān)鍵詞：CAS理論 大學(xué)生體育鍛煉 高校體育環(huán)境

近年來，在大學(xué)生體育鍛煉參與動機(jī)、態(tài)度和體質(zhì)健康的測評與監(jiān)控及校園體育活動方面已有足夠的研究，但探討學(xué)生與環(huán)境之間關(guān)系的研究較少。復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)（Complex Adaptive System，簡稱CAS）是當(dāng)前復(fù)雜系統(tǒng)研究的熱點(diǎn)之一。本文運(yùn)用復(fù)雜系統(tǒng)理論研究大學(xué)生體育鍛煉和高校體育環(huán)境的互動關(guān)系，將二者作為一個復(fù)雜的自適應(yīng)系統(tǒng)進(jìn)行分析，試圖提出有利于大學(xué)生體育鍛煉的對策與建議。

一、大學(xué)生體育鍛煉參與系統(tǒng)復(fù)雜性分析

Holland提出，復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)在適應(yīng)和演進(jìn)過程中包括7個基本要素，這7個要素分別是聚焦、非線性、流、多樣性、標(biāo)識、內(nèi)部模型和積木。本文認(rèn)為大學(xué)生體育鍛煉—高校體育環(huán)境互動系統(tǒng)是一個動態(tài)、適應(yīng)和演化的復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)。

（一）聚集

大學(xué)生通過不同的鍛煉目的、鍛煉方式以某種活動或俱樂部的形式相互間產(chǎn)生聯(lián)系，以環(huán)境系統(tǒng)為紐帶，通過組織部門所引領(lǐng)的體育競賽或自發(fā)的體育活動，產(chǎn)生聚集。

（二）非線性

整個互動系統(tǒng)中，學(xué)生的鍛煉行為、鍛煉場所、不同的鍛煉時間等因素與環(huán)境系統(tǒng)中活動的類型、時間、開放的場地等因素都是非線性交互，具有隨機(jī)性。這種互動是環(huán)境系統(tǒng)中信息資源與個人參與的動機(jī)程度之間的非線性交叉和集合。

（三）流

學(xué)生體育鍛煉參與的動機(jī)需要有不斷的知識流參與和強(qiáng)化，知識資源又來自于學(xué)校體育氛圍及體育課程的傳遞和引導(dǎo)，這些資源在體育鍛煉的參與和環(huán)境中良性循環(huán)，使整個系統(tǒng)活動更加穩(wěn)定、平衡的運(yùn)作。

（四）多樣性

環(huán)境系統(tǒng)中內(nèi)容的多樣性決定了學(xué)生鍛煉參與的多樣性和有效性。環(huán)境系統(tǒng)包括不同項目的體育課，如籃球、足球、武術(shù)、輪滑、游泳等;不同類型的社團(tuán)活動，如空手道社團(tuán)、圍棋社團(tuán)等;校園常規(guī)的體育競賽，如校園馬拉松、健步走、五人制足球比賽、三對三籃球比賽等。

（五）標(biāo)識

在大學(xué)生參與鍛煉的過程中，具有共同目標(biāo)或愛好的人會在某種場合或活動中聚集，這種共同目標(biāo)和目的就是大學(xué)生體育鍛煉參與的標(biāo)識。大學(xué)生會通過學(xué)校組織的相關(guān)體育活動中辨識各自的標(biāo)識進(jìn)而篩選并與其他學(xué)生建立聯(lián)系，逐漸集聚在同一個互動活動或系統(tǒng)中相互識別、交流和合作。

（六）內(nèi)部模型

學(xué)生會根據(jù)不同的活動類型、目的及是否能達(dá)到自己的預(yù)期等因素進(jìn)行結(jié)果預(yù)測，并通過調(diào)整自己的動機(jī)來適應(yīng)新的環(huán)境，相應(yīng)地，學(xué)校所要組織的活動也會根據(jù)學(xué)生所感興趣的方面，側(cè)重去重新考慮開展何種類型的活動。兩者在面臨新環(huán)境和變化時都有意識、主動地對未來結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，并實施前瞻性探索。

（七）積木

為了實現(xiàn)自己的長期或短期目的，大學(xué)生會自發(fā)地根據(jù)學(xué)校學(xué)院所開展的體育活動來不斷調(diào)整自身的動機(jī)。遇到新的挑戰(zhàn)或誘惑，學(xué)生會主動改變已有的積木組合方式，實施新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，校方為讓更多學(xué)生參與活動，會根據(jù)實際情況重新設(shè)計新的活動系統(tǒng)，不斷創(chuàng)新。

二、提高學(xué)生體育鍛煉參與的建議

（一）加強(qiáng)主體適應(yīng)性

大學(xué)生要加強(qiáng)校園環(huán)境所提供資源的適應(yīng)性、自己對于特殊體育項目的適應(yīng)性及自身體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的適應(yīng)性。在此過程中，學(xué)生應(yīng)通過自身的知識能力系統(tǒng)、識別系統(tǒng)和動機(jī)系統(tǒng)來提升主體的獲得信息能力，并保持堅持不懈的態(tài)度。環(huán)境系統(tǒng)應(yīng)逐步完善有關(guān)體育活動的政策和制度，提供有激勵意義的刺激方式和條件。同時，體育課堂則應(yīng)起到催化劑的作用，充分利用集體授課的優(yōu)勢和作用，通過課內(nèi)一定方式的游戲和競賽，有效地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的掌握。從中所獲得的快樂感、滿足感，起到知識引領(lǐng)、興趣引領(lǐng)、技能引領(lǐng)的作用，能夠更好地幫助學(xué)生適應(yīng)校園環(huán)境系統(tǒng)。

（二）完善合理的規(guī)則集

制定合理的規(guī)則有利于整個系統(tǒng)的演化。規(guī)則集的制定主要根據(jù)學(xué)校所處的大環(huán)境、體育文化氛圍、校方為學(xué)生體育鍛煉制定的政策和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在體育鍛煉過程中應(yīng)為自己建立標(biāo)準(zhǔn)和原則，以便根據(jù)環(huán)境系統(tǒng)發(fā)出的刺激信號尋找適合的活動和鍛煉方式。同時，環(huán)境系統(tǒng)內(nèi)的有關(guān)部門應(yīng)根據(jù)學(xué)生體育鍛煉的參與情況，如校園籃球賽、校園健身跑、健步走等活動的達(dá)標(biāo)情況等，完善相應(yīng)政策規(guī)定、評價辦法，為整個互動系統(tǒng)創(chuàng)造制度環(huán)境。

（三）增強(qiáng)系統(tǒng)主體多樣性

多樣性是一個系統(tǒng)中個性特征和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，大學(xué)生要意識到社會對于學(xué)生群體的要求，包括個人特長、健康水平、工作能力、抗壓能力要求等，所以個人在校園體育活動參與過程中要有意識地加強(qiáng)多方面能力的培養(yǎng)，多加留意環(huán)境系統(tǒng)釋放的信息資源和活動資源，并主動參與其中。此外，校團(tuán)委和體育部門應(yīng)加強(qiáng)合作，豐富體育社團(tuán)種類和數(shù)目，特別是多樣、異質(zhì)且有創(chuàng)新性的活動資源。

參考文獻(xiàn)

[1]霍蘭著，周曉牧等譯.隱秩序一適應(yīng)性造就復(fù)雜性[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔?，2000.