“一帶一路”背景下邊疆地區(qū)外語(yǔ)培訓(xùn)中心小語(yǔ)種培訓(xùn)現(xiàn)狀

張赫文

摘要：歷經(jīng)改革開放、橋頭堡戰(zhàn)略和“一帶一路”三次大規(guī)模對(duì)外開放浪潮，伴隨愈發(fā)縱深國(guó)際交流的開展，外語(yǔ)學(xué)習(xí)已然成為無(wú)法回避的問題。由此催生出的外語(yǔ)培訓(xùn)中心成為濃墨重彩的一筆。此類培訓(xùn)中心的商業(yè)發(fā)展模式一直為學(xué)界津津樂道，但對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)卻尚無(wú)較多闡述。本文正是基于此，選擇云南省最具代表性的外語(yǔ)培訓(xùn)中心為典型案例，分析目前我國(guó)邊疆外語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題與應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：邊疆;培訓(xùn)中心;法語(yǔ);教學(xué)現(xiàn)狀與問題;解決策略

一、背景介紹與文獻(xiàn)綜述

1978年十一屆三中全會(huì)確立了改革開放的基本國(guó)策，隨著中國(guó)走向國(guó)際社會(huì)，我國(guó)上個(gè)世紀(jì)八九十年代迎來了“留學(xué)潮”。由于當(dāng)時(shí)并未對(duì)外語(yǔ)科目給予過多關(guān)注，以至諸多大學(xué)生在選擇留學(xué)時(shí)外語(yǔ)水平并不如意。為了彌補(bǔ)這一“先天不足”，市場(chǎng)上逐漸發(fā)展起來一批以留學(xué)為目的的語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，“新東方集團(tuán)”即為此類中的代表。

2009年國(guó)家主席胡錦濤考察云南后提出把云南建成中國(guó)面向西南開放的重要橋頭堡，加之2008年奧運(yùn)會(huì)和2010年世博會(huì)亦刺激外語(yǔ)培訓(xùn)中心開始煥發(fā)“第二春”，越來越多的云南本地人走向世界，本土培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不斷壯大。昆明世紀(jì)青年外國(guó)語(yǔ)培訓(xùn)中心即在這一浪潮中成為“云南省招生規(guī)模最大、師資力量雄厚、教學(xué)科目齊全的專業(yè)語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?！?/p>

近來“一帶一路”戰(zhàn)略使我國(guó)的邊疆省份再一次空前發(fā)展。隨著國(guó)家主席習(xí)近平與各國(guó)元首的互訪，我國(guó)邊疆地區(qū)也獲得更多機(jī)會(huì)。由此，實(shí)踐交流中所需要的外語(yǔ)人才更加緊缺，一種新型的外語(yǔ)培訓(xùn)中心正在入主我國(guó)的邊疆地區(qū)：2017年6月與云南大學(xué)合辦的昆明法語(yǔ)聯(lián)盟正式開始授課，標(biāo)志著我國(guó)邊疆地區(qū)的外語(yǔ)培訓(xùn)邁上新臺(tái)階。

不同時(shí)期，依據(jù)不同政策導(dǎo)向，我國(guó)民間的外語(yǔ)教學(xué)具有各自特點(diǎn)，但是外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為補(bǔ)充我國(guó)外語(yǔ)教育的有力手段亦是不可否認(rèn)的：當(dāng)前我國(guó)教育體系中，大部分學(xué)生的外語(yǔ)依舊是英語(yǔ)。但隨著中國(guó)的走出去，不知道法、德、俄、日等小語(yǔ)種也將是一大缺憾。一線城市、準(zhǔn)一線城市中的民間外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)起步較早、時(shí)間較長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)自然也更充足。而我國(guó)邊疆地區(qū)的教學(xué)情況相對(duì)而言就存在更多可探討的問題。

目前學(xué)界對(duì)培訓(xùn)中心的介紹主要包含以下三方面：①外語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展模式與商業(yè)運(yùn)行（武端理等2012-2013）;②機(jī)構(gòu)內(nèi)部師資培訓(xùn)（江國(guó)濱1999）;③高校對(duì)社會(huì)大眾開辦的語(yǔ)言培訓(xùn)課程（范東生1994）。由此觀之，目前的探討依舊是有很大局限性的：首先，選擇的案例所在地主要為東中部地區(qū)，而對(duì)西部地區(qū)，抑或說邊疆地區(qū)的關(guān)注還是不足的;其次，這些文獻(xiàn)來源的時(shí)間也都較為久遠(yuǎn)，而對(duì)于目前外語(yǔ)培訓(xùn)中心如雨后春筍般萌發(fā)的態(tài)勢(shì)，研究顯然是略有滯后的;再次，研究者的關(guān)注點(diǎn)多在于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置、商業(yè)運(yùn)行等方面，而對(duì)教學(xué)這一主要環(huán)節(jié)依舊尚未有深刻探討;最后，涉獵的培訓(xùn)中心的教學(xué)語(yǔ)種多為英語(yǔ)，對(duì)小語(yǔ)種的關(guān)注度不高。而本文正是在解決這些問題的基礎(chǔ)上開展調(diào)研與撰寫的，旨在能夠反映最新的態(tài)勢(shì)，提供解決問題的新策略。

二、當(dāng)前外語(yǔ)培訓(xùn)中心法語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

目前昆明市擁有工商部門承認(rèn)法人資格的培訓(xùn)中心共計(jì)十余家，可分為四類：其一為直隸于法國(guó)或法國(guó)人開辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如法語(yǔ)聯(lián)盟、昆明法語(yǔ)培訓(xùn)中心;其二為全國(guó)連鎖機(jī)構(gòu)，如新東方教育集團(tuán)、歐那教育;其三為云南本地品牌，如昆明世紀(jì)青年外國(guó)語(yǔ)培訓(xùn)中心;其四為大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中培訓(xùn)講師另立門戶的新機(jī)構(gòu)，如普德外語(yǔ)培訓(xùn)、昆明珮文教育。

（一）培訓(xùn)中心教師情況簡(jiǎn)介

在教師情況方面，與法國(guó)有深厚淵源的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可謂占據(jù)先機(jī)。以昆明法語(yǔ)聯(lián)盟為例，參與教學(xué)的所有教師“均至少為對(duì)外法語(yǔ)教學(xué)碩士畢業(yè)，且至少有2年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，目前法盟共有5位中教、3位外教。與此相較，其他類型的培訓(xùn)中心師資則顯不足：如新東方的教師多為本地高校法語(yǔ)系的碩士畢業(yè)生，很少配備外教;世紀(jì)青年的教師以兼職為主，全職為輔，教師的流動(dòng)性較大。目前，該校的全職法語(yǔ)教師僅有1-2人，兼職教師數(shù)量不定。教師的不穩(wěn)定性會(huì)使得設(shè)計(jì)的教學(xué)方案無(wú)法得到具體的開展;同時(shí)流動(dòng)性過強(qiáng)也會(huì)迫使學(xué)生頻繁更換接受模式，增加學(xué)習(xí)的不利因素。

（二）目前培訓(xùn)中心教材使用情況

在教材選擇方面，近乎所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇均為法國(guó)編寫、中國(guó)引進(jìn)的教材：《走遍法國(guó)》（reflets）、《你好，法語(yǔ)！》（le nouveau taxi）以及法盟獨(dú)家使用的《Alter Ego》。這些教材設(shè)定主要的教學(xué)方式為聽說法，以期待學(xué)生可以有較好的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)這類教材也充分反映了當(dāng)代法國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀，消除了赴法學(xué)習(xí)時(shí)的文化隔閡。但相較于國(guó)內(nèi)高校法語(yǔ)系使用的教材，這些教材在使用過程中仍有不足：大多數(shù)中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，需要依據(jù)“語(yǔ)法”這一語(yǔ)言要素，而這些教材對(duì)語(yǔ)法的闡述和講授卻并不足夠。課文多為對(duì)話，這在一定程度上亦無(wú)法很好培養(yǎng)學(xué)生寫作的邏輯能力。

（三）培訓(xùn)課程設(shè)置概述

在課程設(shè)置方面，各培訓(xùn)中心的課程設(shè)置多涵蓋兩方面：語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)，其中語(yǔ)言教學(xué)又可細(xì)分為普通進(jìn)階類學(xué)習(xí)與移民留學(xué)（考試）類學(xué)習(xí)。

普通進(jìn)階類學(xué)習(xí)包括“基礎(chǔ)法語(yǔ)”、“高級(jí)法語(yǔ)”等課程類型，值得注意的是，培訓(xùn)中心采用的劃分等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)與高等院校中的標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，總體滯后于高校中的教學(xué)目標(biāo)?？荚囶悓W(xué)習(xí)主要針對(duì)的是TEF/TCF、DELF/DALF等考試，個(gè)別也有針對(duì)專四專八進(jìn)行的考前輔導(dǎo)。在這類輔導(dǎo)中，行業(yè)內(nèi)最具聲望的是新東方的法語(yǔ)教育以及由新東方講師另行開辦的普德培訓(xùn)中心。

文化教學(xué)課程主要有“法國(guó)藝術(shù)”、“法國(guó)留學(xué)”、“加拿大移民”等種類不一的課程。法語(yǔ)聯(lián)盟與世紀(jì)青年的文化活動(dòng)開展最多、影響力最大。例如，昆明法盟會(huì)聯(lián)合中國(guó)其他地區(qū)的法盟開展法文歌曲、視頻短片的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng);而世紀(jì)青年則有與西南林業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院共同主辦云南省法語(yǔ)大賽。

（四）選擇外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)生的狀況描述與分析

1.學(xué)生規(guī)模：新東方、法語(yǔ)聯(lián)盟、世紀(jì)青年的開班頻率大致保持在每月一班，這些班級(jí)多為小班教學(xué)（少于十人）。原因主要有兩方面：其一，小班教學(xué)可以保障語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量;其二，法德俄日等小語(yǔ)種與英語(yǔ)不同，選擇某種語(yǔ)言多出于興趣，故整體上較為零散。

2.學(xué)生選擇法語(yǔ)的原因：法語(yǔ)是僅次于英語(yǔ)的第二大語(yǔ)種，大部分學(xué)生選擇法語(yǔ)是期待在完成國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)后，可以赴法國(guó)、加拿大進(jìn)一步深造，享受其優(yōu)質(zhì)的教育資源;還有一部分學(xué)生是為了日后工作做準(zhǔn)備：學(xué)會(huì)法語(yǔ)可以在一定程度上幫助他們找到更加稱心的職位;還有一小部分同學(xué)出于移民的需要，法語(yǔ)是其成功的必備條件。

3.學(xué)習(xí)水平：總體而言這些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平依舊不夠盡如人意，造成這一現(xiàn)象的原因主要由以下三種：其一，法語(yǔ)的綜合難度遠(yuǎn)超英語(yǔ)，這在一定程度上不利學(xué)生的學(xué)習(xí);其二，這種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生并無(wú)任何強(qiáng)制措施，需要學(xué)生積極主動(dòng)的配合方能達(dá)成教學(xué)目標(biāo);其三，各位教師的水平及風(fēng)格有著很大的不同，學(xué)生對(duì)于老師的信賴與喜愛程度也是其學(xué)習(xí)水平的重要原因之一。

（五）學(xué)費(fèi)情況

在學(xué)費(fèi)規(guī)定方面，主要秉承以下原則：“根據(jù)不同人數(shù)，價(jià)格有所不同。人數(shù)越多，價(jià)格越低?！蹦壳胺ㄕZ(yǔ)聯(lián)盟的標(biāo)準(zhǔn)主要為按課時(shí)計(jì)費(fèi)：其中最低標(biāo)準(zhǔn)為7-12人的班級(jí)，每小時(shí)38元人民幣;新東方和世紀(jì)青年的收費(fèi)按期結(jié)算，具體金額從1600元到2200元不等，學(xué)習(xí)等級(jí)較低的內(nèi)容學(xué)費(fèi)相對(duì)便宜，之后按照學(xué)習(xí)內(nèi)容等級(jí)的提升，學(xué)費(fèi)也會(huì)有所提升，幅度在200元人民幣左右。

三、外語(yǔ)培訓(xùn)中心法語(yǔ)教學(xué)存在問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督管理部門職能

作為職能特殊的法人，教育主管部門的引導(dǎo)作用對(duì)于整個(gè)機(jī)構(gòu)運(yùn)行是必不可少的。首先，教育管理部門應(yīng)設(shè)定行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，為整個(gè)行業(yè)劃出底線;其次，相關(guān)部門也應(yīng)定期檢查培訓(xùn)中心的具體教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)優(yōu)勝劣汰機(jī)制，對(duì)不甚如意的部分及時(shí)叫停;再次，教育監(jiān)管部門可以在實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上與工商管理部門聯(lián)合印發(fā)“學(xué)費(fèi)價(jià)格指導(dǎo)方案”，保證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)生的經(jīng)濟(jì)利益均有保障。同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也更應(yīng)提高自身發(fā)展意識(shí)，建立健全“教師—機(jī)構(gòu)—學(xué)生”的多向交流與合作機(jī)制，從而促使教師和學(xué)生在問題產(chǎn)生時(shí)能夠及時(shí)提出，并得到滿意的解決方案。

（二）教師的流動(dòng)性與培訓(xùn)開展

教師對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言無(wú)疑是重要一環(huán)。鑒于此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)通過建立規(guī)范的勞資關(guān)系、提升教師的待遇以及完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制從而穩(wěn)定教師團(tuán)隊(duì)。培訓(xùn)中心也應(yīng)能夠?yàn)閼?yīng)聘成功的教師提供崗前培訓(xùn)，并在完成培訓(xùn)后頒發(fā)相應(yīng)能力證書;在開展教學(xué)后，能夠與高校內(nèi)的法語(yǔ)專業(yè)有定期的互動(dòng)訪學(xué)，從而激勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，爭(zhēng)取能夠彌補(bǔ)教材中的不足。

（三）課程設(shè)置的松散性與調(diào)整策略

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)等級(jí)與高校有很大不同。培訓(xùn)中心的課程過于松散：一方面，將本屬于一個(gè)語(yǔ)言等級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容刻意分為兩種層次，打破了應(yīng)有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程;另一方面，安排課時(shí)過多，在完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容后的剩余時(shí)間則多被浪費(fèi)。建議在設(shè)置課程時(shí)要注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體性與連貫性，具體包括將屬于一個(gè)等級(jí)的內(nèi)容進(jìn)行合并，減少過多的松散課時(shí)量，在此基礎(chǔ)上增加課時(shí)、提升課程開展的密度。學(xué)費(fèi)可針對(duì)培訓(xùn)中心的盈利需求和學(xué)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況，依據(jù)教育管理部門與工商管理部門聯(lián)合印發(fā)“學(xué)費(fèi)價(jià)格指導(dǎo)方案”進(jìn)行調(diào)整。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，外語(yǔ)培訓(xùn)中心應(yīng)運(yùn)已初具規(guī)模。作為冉冉升起的一種“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，外語(yǔ)培訓(xùn)如雨后春筍，前景可觀。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖是一種“盈利機(jī)構(gòu)”，但更承擔(dān)著教育的使命。本文在分析目前存在問題的同時(shí)，也在各角度提出了相應(yīng)建議，并借此希望外語(yǔ)培訓(xùn)中心能夠真正為補(bǔ)充高等院校中外語(yǔ)教學(xué)的不足做出貢獻(xiàn)。

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