探究葉圣陶“教是為了不教”思想引領(lǐng)下幼兒園教學(xué)方式的變革

顧燕萍

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，以人為中心的教育思想已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育思想的主流。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為孩子幼年時(shí)期受到的教育影響到今后性格的塑造，因此幼兒教育也是教育體系的一個(gè)重要內(nèi)容，如何改變幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀，更新幼兒教育的模式，是當(dāng)代教育學(xué)者研究的一個(gè)重要內(nèi)容。葉圣陶先生在教育過程中總結(jié)出來的“教是為了不教”的教育思想指導(dǎo)了幼兒教育的發(fā)展，它為幼兒園教學(xué)模式的改革提供了重要的理論指導(dǎo)思想。

關(guān)鍵詞：教是為了不教;幼兒教育;改革

我國幼兒園教育的起步時(shí)間較短，其發(fā)展進(jìn)程與我國教育思想發(fā)展的步伐不一致，因此我國一直在大力推動(dòng)幼兒園教育模式的改革。幼兒教學(xué)模式的改革要想取得明顯成效，就要先分析傳統(tǒng)幼兒教育的弊端，深入解讀“教是為了不教”教育思想的內(nèi)涵，與現(xiàn)代教育思想結(jié)合，提出行之有效的改革方法。

一、我國幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)況

1.小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重。

幼兒園應(yīng)該以幼兒發(fā)展為主體，而一些幼兒園利用家長想讓孩子贏在起跑線的思想，提前應(yīng)用小學(xué)傳統(tǒng)的教育模式，甚至讓孩子學(xué)習(xí)珠算和奧數(shù)等幼兒難以理解的知識。大多數(shù)幼兒園仍舊采用傳統(tǒng)的“老師傳授知識，幼兒被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)教育，這種單一的教學(xué)模式讓學(xué)生在無趣的環(huán)境中接受教育，影響了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，不但不能讓幼兒贏在起跑線，還可能讓讓幼兒產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的心理。

2.幼兒師資力量薄弱。

在沒有邁入幼兒園時(shí)期，家庭影響著孩子，在孩子進(jìn)入幼兒園時(shí)，教師的教導(dǎo)影響孩子一生。幼兒園教師對孩子的思考模式和生活習(xí)慣有著重要的影響，因此合格的幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備充分的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以提高幼兒的綜合素質(zhì)。如今幼兒教師的門檻并未完全統(tǒng)一，幼兒教師的素質(zhì)參差不齊，影響著幼兒教育的發(fā)展和進(jìn)步。

3.缺乏有效的幼兒教育評估體系。

不管是哪方面的管理體系，都需要外界的監(jiān)督和評價(jià)來完善自身體系。由于幼兒教育管理體系尚未統(tǒng)一，幼兒教學(xué)缺少外界的監(jiān)督，沒有建立一個(gè)有效的評價(jià)體系，難以統(tǒng)一規(guī)范教師行為，影響了幼兒教育質(zhì)量的提高。

二、“教是為了不教”的內(nèi)涵

“教是為了不教”的教育思想是葉圣陶先生在教育實(shí)踐中得到的教育思想的核心，意思是教師引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的能力自己去解決問題，不斷通過獨(dú)立思考提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師的“教”不是盲目的傳授知識，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)行實(shí)踐探索，通過教育的手段達(dá)到學(xué)生獨(dú)立思考的目的。葉圣陶先生的這一思想不僅幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得了學(xué)習(xí)的能力，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想中以學(xué)生為主體的教育核心。

三、“教是為了不教”思想引導(dǎo)幼兒園教學(xué)方式的改變

1.教師在教育過程中改變自身角色。

幼兒心智尚未發(fā)育完全，他們的行為模式與他們的思想有著直接的關(guān)系。教師要想更好的跟幼兒進(jìn)行溝通，就要改變自己在教育過程中的角色定位，教師這個(gè)角色能夠讓學(xué)生尊敬但也能讓學(xué)生懼怕，要想跟幼兒進(jìn)行有效的溝通，就要成為他們的一份子，學(xué)會(huì)理解幼兒的想法，為幼兒打造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.教師在游戲過程中改變游戲主體。

幼兒早期教學(xué)過程中，涉及到很多教育活動(dòng)，將游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合是幼兒園常見的教育手段。教師在規(guī)劃游戲的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要尊重孩子的意見，激發(fā)孩子的積極性，讓孩子成為游戲的主角，幫助孩子在游戲過程中得到有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在游戲的過程中最重要是維護(hù)游戲規(guī)則，為學(xué)習(xí)打造一個(gè)安全的游戲氛圍即可。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力是對幼兒教學(xué)方式進(jìn)行改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，改變了之前的“填鴨式教育”。幼兒沒有強(qiáng)大的意志力，吸引他們的一般都是他們感興趣活動(dòng)，因此要想引導(dǎo)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)，就需要教師通過問“是什么”，“為什么”以及“怎么辦”來充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心，為幼兒營造一個(gè)知識氛圍濃烈的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

幼兒天生就喜歡玩耍，往往被其他孩子所吸引，形成一個(gè)自己的小團(tuán)體，教師可以針對幼兒這一性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與之相符的課堂教學(xué)模式，通過團(tuán)體合作培養(yǎng)幼兒的合作能力。幼兒園也可以舉辦一些親子活動(dòng)，家長和孩子會(huì)通過合作增加對彼此的理解和交流。在合作過程中，幼兒不僅能夠完善思考模式，還能增加與同學(xué)和家人的交流，為今后幼兒的成長有一定的積極意義。

四、結(jié)束語

“教是為了不教”思想是葉圣陶先生高度概括的教育理念，涵蓋了廣泛的教學(xué)內(nèi)容，具有極其可行的現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合該教育思想的幼兒教育將教育重心從“教育”轉(zhuǎn)移到“幼兒”身上，突破了傳統(tǒng)教育模式的弊端，有利于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識，為其今后的意識健全打下基礎(chǔ)。仔細(xì)揣摩葉圣陶先生的教育思想不僅對幼兒教育的發(fā)展有著重要意義，還能為傳統(tǒng)教育模式的教育改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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