貫通培養(yǎng) 人文特色

2015年1月，東城區(qū)首個(gè)教育集團(tuán)——五中教育集團(tuán)成立，包括北京五中、五中分校、國(guó)子監(jiān)中學(xué)、北京一中、方家胡同小學(xué)、四十四條小學(xué)、北京五中朝陽(yáng)雙合分校、北京五中通州校區(qū)。集團(tuán)成立以來(lái)，圍繞著“培養(yǎng)有精氣神的學(xué)生，辦有精氣神的學(xué)?！钡慕逃砟睿媛鋵?shí)黨和國(guó)家的教育方針。

探索基于學(xué)生需求的十二年貫通培養(yǎng)模式

1.研制頒布集團(tuán)教育系列標(biāo)準(zhǔn)

北京五中教育集團(tuán)雖然包括小學(xué)、初中和高中成員校，但是與普通的十二年一貫制學(xué)校又有很大區(qū)別，教育集團(tuán)在師資專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展、課程建設(shè)、辦學(xué)理念等方面進(jìn)行融合，探索新的十二年聯(lián)合培養(yǎng)模式。按照“種子”教育的精神要求，在總結(jié)各個(gè)成員校、各個(gè)學(xué)段辦學(xué)積累的基礎(chǔ)上，分層分批研制具有東城特點(diǎn)、五中內(nèi)涵的教育系列標(biāo)準(zhǔn)，作為品牌復(fù)制、輻射的硬產(chǎn)品和第三方教育質(zhì)量評(píng)估的可靠依據(jù)。

2016年5月10日，“素養(yǎng)·課程·課堂——北京五中教育集團(tuán)首次十二年貫通培養(yǎng)研討會(huì)”在北京五中召開(kāi)。會(huì)上，北京五中教育集團(tuán)首次發(fā)布了《北京五中教育集團(tuán)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》（第一輯）。

圍繞五中“精、氣、神”教育價(jià)值內(nèi)核刻畫(huà)制定《北京五中教育集團(tuán)學(xué)生言行儀容標(biāo)準(zhǔn)》，為五中學(xué)生塑造精神畫(huà)像;推出《北京五中教育集團(tuán)12年貫通培養(yǎng)課程方案》，在綜合不同學(xué)段學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供多樣化、可選擇、有準(zhǔn)入、有退出的學(xué)業(yè)發(fā)展路徑與課程供給方案。同時(shí)，還將為學(xué)生提供不同的學(xué)制，如“6+3+3”“5+3+4”“6+2+4”“5+4+3”等?！侗本┪逯薪逃瘓F(tuán)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》則為課程方案的實(shí)施提供了核心保障，以實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)各成員校辦學(xué)質(zhì)量的整體提升。

2.探索十二年貫通培養(yǎng)模式

五中教育集團(tuán)成立后，五中分校與方家胡同小學(xué)開(kāi)始九年一貫制的探索，梳理了小學(xué)五、六年級(jí)和初中一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和科學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行了教學(xué)干部、教研組長(zhǎng)、教師之間的對(duì)接。2017年，在五中分校多次舉行了“學(xué)生多樣化成長(zhǎng)與貫通培養(yǎng)”和“九年一貫制學(xué)校發(fā)展與中小銜接策略實(shí)驗(yàn)”研討會(huì)，集中探討了“大氣”與“大方”融合的貫通培養(yǎng)，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，也推動(dòng)了北京市九年一貫制學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。

五中與五中分校在遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，為五中直升班量身打造合理的課程體系。同時(shí)，北京五中與北京一中設(shè)立人文實(shí)驗(yàn)聯(lián)合培養(yǎng)班，聯(lián)合培養(yǎng)班是東城區(qū)首個(gè)教育集團(tuán)內(nèi)實(shí)現(xiàn)跨校培養(yǎng)的試點(diǎn)，師資由一中和五中共同派出，并由中國(guó)社科院提供資源支持。聯(lián)合培養(yǎng)班的課程設(shè)置，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家和地方規(guī)定的課程，還結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，選擇性學(xué)習(xí)一中、五中的特色校本課程。

與高校合作，打造全方位人才培養(yǎng)鏈條

在五中集團(tuán)成立之初，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院就與東城區(qū)簽約，支持五中教育集團(tuán)的建設(shè)，同時(shí)，北京五中成為中國(guó)社科院五中人文社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。通過(guò)合作實(shí)踐，學(xué)校與高校形成了基于“文化認(rèn)同”的長(zhǎng)效合作機(jī)制，探索建立了以提高每一個(gè)學(xué)生能力為目標(biāo)的培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建了包括學(xué)科拓展課程、大學(xué)先修課程和興趣特長(zhǎng)課程三類(lèi)課程的課程體系，打造全方位的人文社科領(lǐng)域人才培養(yǎng)鏈條。

通過(guò)與高校合作的深度積累，北京五中的“高中與高校合作的長(zhǎng)效機(jī)制探索”項(xiàng)目榮獲北京市第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

合和一體謀發(fā)展，立師樹(shù)人創(chuàng)輝煌

1.聯(lián)合教研，促進(jìn)教師融合

自集團(tuán)成立以來(lái)，北京五中組織了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、政治、化學(xué)、歷史、地理、生物、技術(shù)等學(xué)科的集團(tuán)聯(lián)合教研活動(dòng)，成效顯著。通過(guò)聯(lián)合教研活動(dòng)，集團(tuán)教師對(duì)中高考改革方向有了更清晰的認(rèn)識(shí)，并圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討和交流。這種集團(tuán)內(nèi)部各校根據(jù)學(xué)情打通師資，聯(lián)合教研，集體研討的方式推動(dòng)了各校在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中反觀(guān)自身教學(xué)，使教學(xué)定位更加精準(zhǔn)，也通過(guò)校際間的互動(dòng)形成了良好的集團(tuán)教學(xué)氛圍。

2.成立“明師”工作坊，培養(yǎng)“明師”

北京五中教育集團(tuán)創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式。為打破學(xué)段壁壘，發(fā)揮集團(tuán)內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，集團(tuán)以核心骨干帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)了一支師德高尚、思想先進(jìn)、視野開(kāi)闊、善于研究、勇于創(chuàng)新，在東城區(qū)乃至北京市具有較高知名度和廣泛影響力的教師隊(duì)伍。為教師發(fā)展路徑進(jìn)行階段性精神畫(huà)像，從“經(jīng)師”到“人師”再到“明師”，都給出了具體、詳細(xì)的界定標(biāo)準(zhǔn)：所謂“經(jīng)師”指的是傳統(tǒng)意義上的“教書(shū)匠”，是經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的權(quán)威，只注重知識(shí)的灌輸;而“人師”堅(jiān)持“育人為本”，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)世界、生活世界和心靈世界，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我約束，具備新型的教育理念。“明師”即明白之師、明辨之師、明天之師。五中的“明師”要明白如何做人，如何為師，如何在自己的專(zhuān)業(yè)化道路上走得更遠(yuǎn)、飛得更高。

集團(tuán)2017年成立了任子中老師“明師”工作坊、張旭寧老師“明師”工作坊和劉桂軍老師“明師”工作坊。“明師”工作坊將以教案共享、共同開(kāi)展課題研究等方式促進(jìn)青年教師提高專(zhuān)業(yè)水平。集團(tuán)鼓勵(lì)青年教師發(fā)揚(yáng)五中“精、氣、神”文化，向教育前輩學(xué)習(xí)，為成就每一個(gè)學(xué)生共同努力。