小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

石春秀

摘 要：隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中也開始全面滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，作為創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)方法開始被小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)廣泛應(yīng)用，作為一種全新的理念，合作學(xué)習(xí)不光可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還可以提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)小學(xué)生的溝通交流能力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著重要意義，本文提出詳細(xì)的策略和應(yīng)用方式來提高教師在小組合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;應(yīng)用

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)中存在的問題

新課改是我國教育部門為了推動素質(zhì)教育所推出的新政策，但是由于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在新課改的實(shí)施過程中，教師雖然在不斷的學(xué)習(xí)新課改的內(nèi)容，但是授課的方式卻沒有實(shí)質(zhì)性變化，仍采用灌輸式教育模式。由于受到應(yīng)試教育的影響，許多教師和家長過多關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，忽視了小學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性下降。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果的應(yīng)用分析

1.準(zhǔn)確把握教師的定位。

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師應(yīng)該扮演“主導(dǎo)”的角色，屬于推動者與合作者，必要時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)與難度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。教師要善于觀察小組的學(xué)習(xí)情況，如個(gè)人積極參與情況，個(gè)人與他人合作情況等等，要掌握學(xué)生關(guān)于問題的分析方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們在討論中出現(xiàn)的失誤，以便及時(shí)更正，并耐心回答學(xué)生的各種問題。整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該一直保持友好的態(tài)度，并且把握好這個(gè)“度”，既不能過于干涉學(xué)生的思考，也不能在學(xué)生處于困境時(shí)袖手旁觀。，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對長方形面積的計(jì)算方法與學(xué)習(xí)過程進(jìn)行思考。當(dāng)學(xué)生在小組中進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)該保持傾聽者的角色，然后以參與者的身份來發(fā)表見解，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識的框架，調(diào)動學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的良好合作習(xí)慣。

學(xué)生只有具備了良好的合作習(xí)慣，才能真正開展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是要活躍課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)得開心，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅。

首先，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)。小組合作學(xué)習(xí)需要每一名小組成員能將自己的看法準(zhǔn)確地表達(dá)出來，然后能相互了解對方的觀點(diǎn)，以這個(gè)為基礎(chǔ)形成合作，開始對問題進(jìn)行探究。因此，學(xué)生要敢于發(fā)言，將自己的探索過程用自己的語言進(jìn)行組織以后表達(dá)出來。只有這樣，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的思考方法與解題思路，讓每一位學(xué)生都敢講、敢想、敢做。

另外，教育學(xué)生要尊重他人，學(xué)會傾聽。認(rèn)真傾聽是小組合作學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，真正的傾聽是一種有效的學(xué)習(xí)方法。合作開始時(shí)，最大的問題就是學(xué)生不能相互接納意見，這時(shí)教師要教育學(xué)生尊重他人，善于傾聽別人的意見，從別人的發(fā)言中找到自己的不足，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短。

3.重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的作用。

一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難的目的。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，既然所有這些合作學(xué)習(xí)的類型都采用了一定數(shù)量的獨(dú)立學(xué)習(xí)，那么我們要善于促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果;也只有在此時(shí)展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對和正面交鋒，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)機(jī)。例如，在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：我們學(xué)過除法中商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，聯(lián)系這兩個(gè)性質(zhì)，想一想，在比中有什么性質(zhì);學(xué)生獨(dú)立舉例推導(dǎo);當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到困惑時(shí)，再設(shè)置合作，相互質(zhì)疑問難，找出存在的共性問題，共同解決。

4.設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)確立良好教學(xué)評價(jià)。

小組合作學(xué)習(xí)不光學(xué)習(xí)過程非常重要，課后的總結(jié)評價(jià)階段同樣非常重要，完善合理的教學(xué)內(nèi)容可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生們得到全方位能力的提升，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該注意問題應(yīng)該具有一定難度并且適合學(xué)生展開討論。比如，在教學(xué)學(xué)生們學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算時(shí)，教學(xué)可以設(shè)置這樣一個(gè)問題：小紅發(fā)現(xiàn)自己的文具用品用完了，已知文具店的鋼筆每個(gè)兩元，而中性筆每個(gè)一元，裝筆的文具盒每個(gè)五元，那么如果小紅想花光手里的二十元，可以有哪些購買方式？小學(xué)生們根據(jù)自己的個(gè)人愛好展開討論，得出多種購買方式，在這個(gè)過程中不光加強(qiáng)了學(xué)生們的加減法運(yùn)算能力，尊重學(xué)生的個(gè)人興趣，擴(kuò)展了思維能力，也讓學(xué)生們進(jìn)行了充分的討論，在這個(gè)過程中教師應(yīng)該注意學(xué)生是否遇到問題，并且及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)結(jié)束后的評價(jià)階段，教師要針對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，比如相比于之前是否得到了進(jìn)步，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一視同仁，并且每周都選出一個(gè)最佳小組，鼓勵學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式，通過教師們的熟練掌握，并且在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)階段合理設(shè)置問題，挑選合適的內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，從而完成高效課堂模式，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力。

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