小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何融合翻轉(zhuǎn)課堂

溫靜

摘 要：隨著教改的逐步深入，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要以教學(xué)理念的創(chuàng)新為基礎(chǔ)，借助全面教學(xué)模式的搭建來(lái)提升該學(xué)科教學(xué)的有效性。而積極踐行翻轉(zhuǎn)課堂這一全新教學(xué)模式，能夠以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，通過(guò)對(duì)師生角色的轉(zhuǎn)換與教學(xué)時(shí)間的重新配置，提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。本文首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值，其次為如何科學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提出了具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí);合理評(píng)價(jià)

在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以“填鴨式”教學(xué)方式為主，學(xué)生只會(huì)死記硬背知識(shí)，難以體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，筆者提出應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主張。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是重新調(diào)整教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和重新分配教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用。具體開(kāi)展的過(guò)程，就是“教師先讓學(xué)生觀看視頻，然后讓學(xué)生通過(guò)查詢(xún)資料的方式自學(xué)疑難之處→在課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，教師不再講授新知識(shí)，而是把更多時(shí)間花在探究新知識(shí)和互相交流方面→在課堂教學(xué)過(guò)程中教師是引導(dǎo)者，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)，梳理知識(shí)體系→學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，與同學(xué)、老師之間互相討論，解決學(xué)習(xí)上遇到的知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)”。從以上流程可以看出，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更加深刻，更有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的條件分析

對(duì)教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂不只是教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)，更是一種教學(xué)理念的變革.翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施，打破了教育環(huán)境中各要素間現(xiàn)有的平衡.教師要置身于一個(gè)全新的、陌生的教學(xué)環(huán)境之中，教師必須要具備先進(jìn)的教學(xué)理念、較強(qiáng)的教學(xué)能力、優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)，以及靈活的信息技術(shù)應(yīng)用技能力.目前相當(dāng)一部分教師還沒(méi)有達(dá)到這樣的水準(zhǔn).他們的教育理念更新還沒(méi)跟上節(jié)奏，微課中把控網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)程的能力還有待提高;管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、設(shè)計(jì)和錄制教學(xué)視頻等相關(guān)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還沒(méi)有全面形成.現(xiàn)實(shí)告訴我們，要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，還需要對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)和技能升級(jí).

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力是不一樣的.課前學(xué)生在家看教學(xué)視頻，簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以快進(jìn)，難懂的可以暫停、回放，學(xué)生自己掌控節(jié)奏，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí).教師也能在課前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而在課堂上給予有效輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收.然而，還有很大一部分學(xué)生，他們更習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是作為一個(gè)獨(dú)立的主體去學(xué)習(xí)思考，缺乏主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣與能力.翻轉(zhuǎn)課堂更多地關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的能力和獲取知識(shí)的效果，同樣對(duì)學(xué)生提出了更高要求.比如，信息化素養(yǎng)、自律能力等.如果多門(mén)學(xué)科同時(shí)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，那么勢(shì)必會(huì)加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān).

二、如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，視頻教學(xué)是主要方法之一。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師更加注重視頻的使用。在這個(gè)信息化的時(shí)代，一板一筆的教學(xué)方式顯然不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻需要短小精悍，講解內(nèi)容要做到清晰易懂，選取的元素要順應(yīng)小學(xué)生的審美觀念，這樣才易于被學(xué)生接受，才能夠起到優(yōu)化課堂的作用。除此之外，視頻教學(xué)可簡(jiǎn)單地分為三步：第一步，教師將提前準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，提前了解下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。第二步，教師課上的視頻應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻的制作，要注意視頻的趣味性和知識(shí)緊密結(jié)合，這樣才能夠起到良好的教學(xué)效果。例如，在教授數(shù)學(xué)運(yùn)算“11+8=？”的時(shí)候，教師可以用視頻展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算。桌子上一共有11個(gè)蘋(píng)果，饞嘴的小男孩忍不住偷吃了8個(gè)，那么仔細(xì)數(shù)一數(shù)桌子上還剩幾個(gè)？這樣的畫(huà)面感將所要講的數(shù)學(xué)題展現(xiàn)出來(lái)，很容易將學(xué)生帶入情景當(dāng)中，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第三步，教師將教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生以及家長(zhǎng)，有利于家長(zhǎng)了解孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也有利于學(xué)生針對(duì)自己課上沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的回顧。

三、將學(xué)生成果進(jìn)行展示并合理的評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在組織學(xué)生完成了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的展示，使學(xué)生從心理上獲得一種滿足感，隨后教師再針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題予以解決，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的優(yōu)化。例如，教師可以在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生能夠合理的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，然后以小組為單位來(lái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。在學(xué)習(xí)成果的整個(gè)展示過(guò)程中，教師可以先要求學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的自評(píng)，再讓小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，而后再讓小組間進(jìn)行互評(píng)，最后教師在進(jìn)行總結(jié)式的綜合評(píng)價(jià)，以便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在得到肯定的同時(shí)，也令學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足得以彌補(bǔ)。另外需要注意的是，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注意評(píng)價(jià)方法的多元化，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到更為科學(xué)且合理的肯定，從而讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實(shí)施得更為成功。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠?yàn)榇罱ǜ咝дn堂并落實(shí)教改全面要求提供新出路。在實(shí)際踐行中，對(duì)于教師而言，需要在明確教學(xué)目標(biāo)、精心制作微課視頻的基礎(chǔ)上，將自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，開(kāi)展分層教學(xué)法，同時(shí)搭建與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的科學(xué)有效“翻轉(zhuǎn)”。

參考文獻(xiàn)：

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