如何搞好高中數(shù)學教學改革

吳玉忠

摘 要：高中數(shù)學課程改革向原有的教學模式提出了挑戰(zhàn)，而新的高中數(shù)學教學改革向我們提供了更為科學的理論支撐。在課程改革的背景下以建構(gòu)主義及當代新的學習理論及實踐為基礎(chǔ)的高中數(shù)學教學的變革，正是這一改革的目的所在。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;教學改革;方法研究

一、教師必須加強理論及業(yè)務(wù)的學習

要使教改能順利地按計劃地進行，達到預期的目的，必須尋求教改的出路。對教師而言，加強理論及業(yè)務(wù)學習的重要性是不言而喻的，理論的模糊必然導致實踐的盲目，教學中的無效勞動主要是由于理論上的偏頗所致。教師要加強教育心理學的學習，要使教改取得成功，必須在教育科學理論的指導下才能得以進行，否則便不能使教改達到預期的目的。在業(yè)務(wù)學習方面，教師要不斷地加強本學科的學習，同時還應了解數(shù)學學科的最新發(fā)展與動向，這樣才能與教材同步、與學生同步、與時代同步。

二、用教改創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展

把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，實現(xiàn)教改的深入發(fā)展。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。這是我這個學期教改的一個主攻方向，通過努力和研究取得了一定的成果。這種創(chuàng)新的評價方法使師生之間的情感得到交流，讓學生獲得了交流，讓學生獲得了成功的體驗，樹立了學習的信心，也明白了自己的努力方向，可謂一舉多得。

三、教學觀念的改革

以教師為中心的教學方式不再適合新的課程改革。在高中數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學觀念導致了學生只能被動地去接受，結(jié)果只能是事倍功半。作為教師我認為教學觀念的改革必須從自身做起，課堂教學中要多給學生思考的時間，培養(yǎng)學生自主學習，自主鉆研的能力，讓學生能夠主動地參與進去，讓學生在自己探究的過程中體會到成功的喜悅，從而增加學習的興趣和動力。這也稱之為是興趣教學法。

四、教學方式的改革

數(shù)學課程標準明確指出，新一輪的課程改革，要改善教與學的方式，教師要創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，讓學生主動地學習，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程。首先，教師要根據(jù)大綱要求，科學地安排教學內(nèi)容，切不可操之過急;其次，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，適當?shù)卦O(shè)立問題情境，采用啟發(fā)式教學，積極引導學生的思維進入問題情境中去，這樣學生就會積極思考探索，最終獲得知識;再次，在數(shù)學課堂教學中，提問是一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要積極引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生大膽猜想，這樣才會使學生印象深刻，這種教學方式就是發(fā)現(xiàn)式教學。教學方式的多樣化也是課程改革的一大特色，在數(shù)學課堂教學中靈活運用會達到事半功倍的效果。

五、訓練方式的改革

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中的訓練方式太過單一，僅僅局限于教師布置任務(wù)，學生完成任務(wù)的形式，而且“題海戰(zhàn)術(shù)”的運用也不科學。想要學好數(shù)學，做練習題是非常必要的，但是凡事要講究策略，做練習也是一樣，習題以課本上的為主，根據(jù)書上的例題在課堂上加以延伸，注重多向思考和變式訓練。如，求坐標問題，求某一線段長度的問題，不僅僅可以建立坐標系用數(shù)形結(jié)合來輔助求解，還可以通過向量來求解。同樣的題目讓學生嘗試用不同的方法解決，比較之下孰簡單孰復雜，哪個方法更不容易出錯，高下立見。同樣的也不失為引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)錯誤，探求解決問題的好方法的一種訓練。因此同時，在做題的過程中還要注意引導學生學會歸納總結(jié)，從不同的習題中總結(jié)方法，達到熟練運用的目的。

六、運用多媒體教學

多媒體教學如今已經(jīng)普及到教育的領(lǐng)域，合理地運用多媒體教學可以很大程度上增加課堂效率和生動性。隨著新一輪課程改革的施行，數(shù)學教學更加關(guān)注多媒體的運用。新課程標準提出，利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，盡可能使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學生動用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。的確，多媒體教學給學生提供了許多書本上呈現(xiàn)不出來的信息和知識，讓數(shù)學教學變得不再枯燥無味，然而必須注意的是，教師不能太過于依賴多媒體教學。課堂教學過程中運用多媒體教學，然后教師加以講解，篩選其中有價值的信息，引導學生去學習，這才是多媒體教學的精髓所在。

七、教師地位轉(zhuǎn)變

新課程改革的進行弱化了教師的主導地位，使教師由課堂的主導轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，和學生成為一種平等的地位，把學習的主動權(quán)還給了學生，讓學生真正成為學習的主角。首先，作為教師要為學生的合作學生創(chuàng)造平等，民主的課堂氣氛，尊重學生的自尊心和自信心，另外，教學方式也要適當?shù)囊蛉硕?，對于接受能力比較差的學生要給予足夠的鼓勵與關(guān)心，創(chuàng)造一個平等的環(huán)境，啟發(fā)學生團結(jié)合作的意識。新課程理念提倡把課堂教給學生，在進行一些探究性問題的研究時，要充分利用數(shù)學教學的特點，可以讓學生分小組討論，派代表發(fā)言等方式來培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，引導學生進行自我探究。

八、學生思維習慣的轉(zhuǎn)變

為了指導學生進行研究性學習活動，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力，在創(chuàng)設(shè)研究性學習環(huán)境時，教師應從多角度、多渠道來整合學習村料。“沒有膽大而放肆的猜想，就談不上科學的發(fā)現(xiàn)”。教學中教師要啟發(fā)學生拓展思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

新課程改革并不是“花拳繡腿”，也不是“做樣子”“走過場”，而是一次以學生為中心，以學生的長遠發(fā)展為目的教學改革。作為高中數(shù)學教師，在傳授知識的同時，也要及時更新教學理念，讓學生在一個輕松快樂的環(huán)境下學習成長，讓學生學習數(shù)學不再是難題。