提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的有效措施

白春芬

摘 要：古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，教師必須重視古詩詞的教學(xué)。教師應(yīng)該改變課堂的教學(xué)模式，更新教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容。同時因材施教，以便更好地幫助幫助學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)，提高古詩詞課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);存在問題;有效措施

一、目前我國古詩詞教材的缺點(diǎn)

1.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的內(nèi)容不夠廣泛。我國是一個歷史悠久的國家，擁有五千多年的古代文明史，古代文化典籍浩如煙海，事實(shí)上，教師就可以從這些史料中隨便選擇出比較有代表性而且精簡易懂，還比較有閱讀價值的古詩詞作為課文中的教學(xué)材料，這樣一來，就不必局限于課本上的教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的講解、記憶和背誦。不同的文章可以開拓學(xué)生的思維，有利于知識的鞏固和理解。

2.小學(xué)語文古詩詞的課堂教學(xué)形式比較單一。一般來說，教師在講小學(xué)語文古詩詞時，大多數(shù)情況都是先把重點(diǎn)的字詞標(biāo)注好，然后在課堂上把文章內(nèi)容一句一句地翻譯給學(xué)生，而學(xué)生只有把翻譯好的解釋認(rèn)真記下來，才能把文章理順，最后再死記硬背地把內(nèi)容背下來，這樣一連串的行為基本就實(shí)現(xiàn)了對古詩詞的學(xué)習(xí)?？梢哉f，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，除了記筆記就是背誦課文。至于學(xué)生有沒有理解文章的內(nèi)容，教師根本無從關(guān)注。教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就是進(jìn)行背誦和默寫字詞句。這種教學(xué)方式比較枯燥，根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)形式比較單一。

3.學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣不夠。通過了解，現(xiàn)在有很多小學(xué)生根本不愿意讀古文，也不愿意看一些經(jīng)典的文學(xué)作品，這樣一來，讀寫技能就相對比較缺乏，更不懂得中外的傳統(tǒng)文化和一些基本的文史知識。比如，中國的四大名著有很多學(xué)生就根本不愿意讀，原因就是他們的古詩詞基礎(chǔ)底子太差，沒有形成語感，對于一些基礎(chǔ)的常識性的東西還是不能形成認(rèn)識。教師要求讓學(xué)生記住的古詩詞詞匯，學(xué)生不去記，即使積累了一些古詩詞詞匯，翻譯理解時也不懂得用，對著句子，無從下手。從根本來說，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。

二、結(jié)合生活實(shí)際，將古詩詞生活化

中國的古詩詞都來源于詩人的真實(shí)生活，能夠體現(xiàn)詩人當(dāng)時的真實(shí)感情。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將古詩詞的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)充滿欲望。在教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時，這是一篇描寫詩人回故鄉(xiāng)的情景的詩。可以聯(lián)系生活中的具體實(shí)例，理解詩詞的寫作佳境?！吧傩‰x家老大回”，什么是少小、什么是老大？學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)具體理解這句詩，兒童或者更大一點(diǎn)的時候離開了家鄉(xiāng)，是什么原因促使離開家鄉(xiāng)的？為什么回來？回來做什么？如今回來的情形又是什么樣？當(dāng)年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩人打招呼的？說明了什么？鄉(xiāng)音和鬢毛都說明了什么？這樣激發(fā)學(xué)生對生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過程中，學(xué)生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩詞意境。

三、加強(qiáng)古詩詞李理解，幫助學(xué)生記憶

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維處于正在發(fā)展的階段，而這個年齡段的學(xué)生記憶力也處在最強(qiáng)的階段。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對于古詩詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩詞的同時注入自己的感情，理解作者寫作的心態(tài)，這能夠使得學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中對古詩詞的理解更加深刻，并真正了解古詩詞的文化。除此之外，教師還應(yīng)注重學(xué)生對于古詩詞的積累，而背誦往往就是學(xué)生對于古詩詞積累的最好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文古詩詞的同時了解作者的思想感情。小學(xué)階段的古詩詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，需要教師給予很好的指導(dǎo)。教師的示范朗誦對學(xué)生理解詩詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩詞教學(xué)的根本。古詩詞都有嚴(yán)格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進(jìn)背誦。

四、摳字抓詞，細(xì)化內(nèi)容

不管哪種語言，英語、法語、德語還是現(xiàn)代漢語等等，詞匯都是極其重要的存在，更不用說比這些語言難度更大的古漢語了。字詞的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)古詩的首要前提，同時字詞的理解對于體會詩的感情也有重要作用。比如簡單的《靜夜思》中的“思”字，可以看出詩人的思念之情。

字詞的教學(xué)我們可以分為三步走：第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí);第二，小組糾錯;第三，老師講解。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，老師要鼓勵學(xué)生自主利用工具如字典、電子工具等;要教會學(xué)生“猜字”，比如：《七步詩》中，“萁在釜下燃，豆在釜中泣”的“釜”對小學(xué)生來講是生僻字，此時引導(dǎo)學(xué)生閱讀這個字所在的句子，“豆子在什么中哭泣”，說明“釜”代表的是一種容器，而前一句“萁在釜下燃燒”，結(jié)合這兩點(diǎn)不難猜出“釜”是鍋的意思。而這種結(jié)合句子語境教字詞的方法使學(xué)生理解了字詞含義的同時，也鍛煉了他們的思考能力。

五、發(fā)揮想象，擴(kuò)散思維，增強(qiáng)理解

古詩詞之所以流傳百世。是因?yàn)槠溥\(yùn)用了金蓮的語言而達(dá)到了生動的意向，營造出作者當(dāng)時的氛圍，讓讀者進(jìn)入遐想。在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對于古詩詞意境的重現(xiàn)，加深學(xué)生對古詩詞的理解。教師還可以通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的想象力。如在古詩《游園不值》的教學(xué)中，是一首描繪春色的詩詞。在“一枝紅杏出墻來”一句中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這句詩詞進(jìn)行詩詞外的遐想，院子為什么只有一枝紅杏出來？院子里還有什么景色？學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察和閱歷，對院子里的景色進(jìn)行想象。這種方法就是由點(diǎn)到面，逐步深入發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思維能力，并且在交流的過程中，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生的寫作提供了成功的范例。

古詩詞是我國珍貴的寶藏，它擁有著深刻的含義，蘊(yùn)含著豐富的“味道”，需要我們細(xì)細(xì)去品味。而作為語文教師，我們不能因?yàn)楣旁娫~的難度而放棄這部分的教學(xué)，我們應(yīng)該不斷地給自己充電，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛上古詩文，自主學(xué)習(xí)我國的國粹。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧宏霞.淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)面臨的困境及出路[J].情感讀本，2016（11）：41.