談如何糾正小學(xué)生不良的行為習(xí)慣

夏健強(qiáng)

【摘? 要】 近年來(lái)，學(xué)生中“霸道、不友善、自私任性”等不良行為時(shí)有發(fā)生。糾正學(xué)生的不良行為，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，已成為學(xué)校德育的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文試從“深入了解、提供范例、耐心引導(dǎo)、堅(jiān)持激勵(lì)”四個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;行為習(xí)慣;糾正

近年來(lái)，學(xué)生中“霸道、不友善、不禮讓、不文明、學(xué)習(xí)馬虎、好吃懶做、自私任性、沉迷網(wǎng)絡(luò)”等不良行為時(shí)有發(fā)生。糾正學(xué)生的不良行為，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，已成為學(xué)校德育的熱點(diǎn)問(wèn)題。如何糾正小學(xué)生不良的行為習(xí)慣呢？我從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、深入了解，是糾正的前提條件

深入及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，觀察學(xué)生的行為動(dòng)向，是教師管理好班級(jí)的前提條件和基本要求。對(duì)小學(xué)生的不良行為習(xí)慣的糾正，需要耐心細(xì)致地了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。教師只有探明學(xué)生產(chǎn)生不良行為的內(nèi)部和外部原因，掌握學(xué)生關(guān)鍵問(wèn)題的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異，才能及時(shí)對(duì)癥下藥。

要了解學(xué)生的思想行為，首先教師要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，做到及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，就可以收到防微杜漸的效果，把不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)。例如，我們班的李文博，他原來(lái)是一個(gè)中上生，成績(jī)一直都是80多分，但近段時(shí)間成績(jī)直線下滑，這引起了我的高度關(guān)注。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他精神不振，心神不定，有時(shí)下課趴臺(tái)睡覺(jué)，我產(chǎn)生了疑問(wèn)和思考，我判斷，該學(xué)生一定是晚上熬夜。于是，我馬上與其家長(zhǎng)聯(lián)系，并讓其家長(zhǎng)晚上觀察孩子睡覺(jué)的情況，最后得知學(xué)生李文博等家長(zhǎng)睡覺(jué)后，自己一個(gè)人起床上網(wǎng)玩游戲，后來(lái)我通過(guò)與家長(zhǎng)的配合，及時(shí)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行教育，糾正了沉迷玩游戲的不良行為習(xí)慣，將精神轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上。由此，李文博同學(xué)的成績(jī)不斷進(jìn)步。其次，教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中，多與學(xué)生交談，了解學(xué)生的內(nèi)心世界和行為傾向，隨時(shí)掌握學(xué)生有哪些不良的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)一例，糾正一例，使學(xué)生時(shí)刻養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、提供范例，是糾正的重要基礎(chǔ)

范例是無(wú)聲的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的標(biāo)桿，是行為規(guī)范化的模式。范例是活的教科書，具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。范例對(duì)學(xué)生具有更大的說(shuō)服力，更強(qiáng)的感染力，是糾正小學(xué)生不良行為習(xí)慣的重要基礎(chǔ)。提供行為范例，可從三方面著手。

1. 發(fā)揮樣本的引領(lǐng)作用。在小學(xué)生的心目中，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》和“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等行為樣本是學(xué)生的行動(dòng)指南，班主任、教師一定要經(jīng)常組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)每一條細(xì)則的意義和做法，并將其展示在課室的學(xué)習(xí)園地，使學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦、踐行，做到“知行合一”。

2. 發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用。在孩子的眼里，教師是完美無(wú)缺的示范者。教師的教育思想、教育行為、語(yǔ)言舉止，無(wú)不影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。所以，教師在學(xué)校、在學(xué)生中一定要嚴(yán)格要求自己，特別要注意自身的言行舉止。教師凡是要求學(xué)生要做到的，自己首先要做到，要求學(xué)生不該做的，自己首先不做。例如：要求學(xué)生不隨地掉廢紙，那么教師自己必須首先要做到，包括一個(gè)煙頭都不能掉在地面，要掉在垃圾桶。并且教師要言傳身教，如見(jiàn)到課室、校園有廢紙的，要主動(dòng)將廢紙撿起并放到垃圾桶，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣起著不可替代的教育作用。

3. 發(fā)揮學(xué)生的榜樣教育作用。學(xué)生可塑性強(qiáng)，如果用正面的典型范例給他們做榜樣，就可以在精神或物質(zhì)上激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。榜樣還有糾正的作用，它像一面鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對(duì)照檢查，改正自己的不良行為。如：在遵守紀(jì)律方面，多給孩子樹(shù)立身邊的榜樣，挖掘每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)樹(shù)立典型，孩子們都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，就會(huì)不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

三、耐心引導(dǎo)，是糾正的重要方法

教育的根本目的不強(qiáng)求“個(gè)個(gè)成才”，但要求“個(gè)個(gè)成人”。在學(xué)生行為習(xí)慣當(dāng)中，總存在著上、中、下，好、中、差，但即使行為習(xí)慣最差的學(xué)生，都有他的閃光點(diǎn)，都有其長(zhǎng)處，問(wèn)題是如何去塑造他們，教育他們。所以，教師一定要從心理學(xué)角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和現(xiàn)行的行為習(xí)慣，采取耐心引導(dǎo)的教育方法，讓每一位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

1. 愛(ài)心感化。有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，常常在班中遭人鄙視，在老師面前更是沒(méi)有閃光點(diǎn)。其實(shí)，他們也是一個(gè)普通的孩子，也渴望像優(yōu)生一樣，需要鮮花和掌聲。所以，教師要想方設(shè)法捕捉他們的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心去感化他們，用激勵(lì)、幫帶、個(gè)別輔導(dǎo)等方法去轉(zhuǎn)化他們，要采取“多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多引導(dǎo)，少指責(zé)”的原則。平時(shí)，可利用課余時(shí)間與他們談心、指出他存在不良行為習(xí)慣根源，說(shuō)明存在的不良行為習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)今后人生的影響，逐步提高其思想認(rèn)識(shí)。只要學(xué)生糾正一點(diǎn)點(diǎn)不良的行為習(xí)慣，都要肯定其進(jìn)步，從而感化其內(nèi)心世界，以達(dá)到用愛(ài)心去改變他的行為。

2. 信心鼓勵(lì)。有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，他們總是缺乏自尊心和自信心。他們總認(rèn)為，自己是一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，紀(jì)律差，成績(jī)不理想，得不到老師和同學(xué)的喜愛(ài)，難以改掉自己不良的行為習(xí)慣。因此，教師對(duì)有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，要重在鼓勵(lì)，要幫助他們樹(shù)立自信心，引導(dǎo)他們既要尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，又要找出自己的不足，對(duì)癥下藥。要啟發(fā)他們，只要將更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，奮發(fā)進(jìn)取，克服自卑心理，相信自己經(jīng)過(guò)努力，一定能夠趕上優(yōu)秀生的行列。

3. 目標(biāo)激發(fā)。目標(biāo)是個(gè)人或整個(gè)組織所期望的成果。有了目標(biāo)，內(nèi)心的力量才會(huì)找到方向。對(duì)于部分行為習(xí)慣比較差，多次教育成效不明顯的學(xué)生，要注重用目標(biāo)去激發(fā)他們的上進(jìn)心，從而調(diào)整自己的行為，規(guī)范自己的行為觀、價(jià)值觀，以達(dá)到逐步糾正不良的行為習(xí)慣。例如：2015年我接任四1班數(shù)學(xué)科教學(xué)，到課室上課不到兩個(gè)星期，就發(fā)現(xiàn)鄧明鋒同學(xué)行為霸道、學(xué)習(xí)馬虎、好吃懶惰。他是大家公認(rèn)的“小調(diào)皮”、“頑童”，在同學(xué)的心目中，他是一個(gè)“壞孩子”，但在我的心目中，他雖然行為習(xí)慣令人討厭，但他還是有點(diǎn)小聰明，只要他糾正不良的行為習(xí)慣，將精力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，他一定是個(gè)好學(xué)生。我根據(jù)該生具有多種不良的行為習(xí)慣，我決定用目標(biāo)分步分期去激發(fā)他。首先，我單獨(dú)約他談心，指出他存在的不良行為習(xí)慣，然后問(wèn)他想不想改掉不良的行為習(xí)慣，想不想提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)？他說(shuō)想。于是，我向他提出：你首先要用四個(gè)星期時(shí)間改掉打架、鬧事、霸道的壞習(xí)慣，并鼓勵(lì)他要向伍政謙、莫梓岐等品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)學(xué)習(xí)。果然，一個(gè)月過(guò)去了，鄧明鋒同學(xué)真的改掉了打架、霸道的不良行為。之后，我又按照此方法分期分段用目標(biāo)激發(fā)他改掉好吃懶惰、學(xué)習(xí)馬虎的不良行為習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期之后，他成為班中的一個(gè)尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)良的好學(xué)生。

四、堅(jiān)持激勵(lì)，是糾正的重要手段

激勵(lì)是思想教育工作行之有效的方法之一，它主要是通過(guò)外部力量來(lái)推動(dòng)人的內(nèi)在動(dòng)力，使人朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)，達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的方法。美國(guó)心理學(xué)家威廉？詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以激勵(lì)和賞識(shí)。因此，糾正小學(xué)生不良的行為習(xí)慣，還可以用情感激勵(lì)、賞識(shí)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)等方法。

1. 情感激勵(lì)。以往許多老師對(duì)不良行為習(xí)慣的學(xué)生總是另眼相看，不想面對(duì)和接近這些學(xué)生，認(rèn)為他們什么都?jí)?，這是教育學(xué)生的一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)，人是富有情感的高等動(dòng)物，即使行為習(xí)慣最差的學(xué)生，他仍然有豐富的情感。所以，對(duì)不良行為習(xí)慣的學(xué)生，教師要多一些親近;要經(jīng)常與他們談心，了解他們的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)他們用堅(jiān)強(qiáng)意志去克服自己的不良行為，從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一股內(nèi)在的動(dòng)力，使學(xué)生個(gè)體的態(tài)度、情感達(dá)到積極、活躍、協(xié)調(diào)的狀態(tài)，更大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生糾正不良行為習(xí)慣的積極性。

2. 賞識(shí)激勵(lì)。賞識(shí)教育是在老師與學(xué)生的相互激發(fā)與激勵(lì)的狀態(tài)下實(shí)施的教育;它要求老師要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，信任、尊重、理解、激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生確定適（下轉(zhuǎn)131頁(yè)）（上接128頁(yè)）合自己的發(fā)展方向并一步一步地實(shí)現(xiàn)。賞識(shí)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，使學(xué)生覺(jué)得“我能行”。我們常常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子啊，我講什么都不聽(tīng)，但是你們老師說(shuō)的就當(dāng)圣旨?！笨梢?jiàn)，老師的話在學(xué)生的心目中是很重要的，尤其是賞識(shí)語(yǔ)句。例如，你當(dāng)著一位平時(shí)作業(yè)馬虎的學(xué)生說(shuō)：“這次你的作業(yè)很整潔，比很多同學(xué)做得好，你進(jìn)步這么快，真不簡(jiǎn)單！”學(xué)生就會(huì)反復(fù)回味老師的賞識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生糾正不良行為習(xí)慣的自信心，克服自卑感。

3. 榮譽(yù)激勵(lì)。英國(guó)科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)：“榮譽(yù)是最高的人格標(biāo)準(zhǔn)?！笨梢?jiàn)，榮譽(yù)往往比物質(zhì)更重要。對(duì)于糾正小學(xué)生不良的行為習(xí)慣，我通常采用正面教育，特別是以榮譽(yù)激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。例如：我根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》二十條細(xì)則，設(shè)計(jì)了一個(gè)用“星級(jí)”衡量遵守日常行為規(guī)范的“光榮榜”，每月評(píng)選一次。一個(gè)月能遵守四條細(xì)則的給一粒星，能遵守八條細(xì)則的給二粒星……，能遵守二十條細(xì)則的給五粒星。一個(gè)月獲得五粒星的就評(píng)為當(dāng)月的“行為規(guī)范標(biāo)兵”，并當(dāng)著全班學(xué)生頒發(fā)“行為規(guī)范標(biāo)兵”獎(jiǎng)?wù)拢ぐl(fā)學(xué)生爭(zhēng)做“行為規(guī)范標(biāo)兵”，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范的積極性。

古人云：“天下大事，必做于細(xì);天下難事，必作于易”。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，一定要從小做起，從簡(jiǎn)單的事情做起，持之以恒，堅(jiān)持不懈，耐心引導(dǎo)。把小學(xué)生培養(yǎng)成健康活潑，行為文明，勇敢自信，具有初步責(zé)任感的新一代兒童。

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