小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)策研究

張善發(fā)

【摘要】目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)方式已經(jīng)成為一種主要的教學(xué)手段，因此，該種教學(xué)手法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響意義也是極其深遠(yuǎn)的.本文著眼于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)策問(wèn)題的探討提出一些思考，筆者結(jié)合個(gè)人在日常教學(xué)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談及幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)和見(jiàn)解，希望閱者能夠積極提出改進(jìn)意見(jiàn).

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;生活情境;生活問(wèn)題

數(shù)學(xué)課程長(zhǎng)期以來(lái)都是教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其也作為基礎(chǔ)教育課程安排的核心出現(xiàn)，因其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)所體現(xiàn)出來(lái)的較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生普遍地認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是一門比較重要的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)課程.

一、設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)中教材是必不可少的，這一點(diǎn)毋庸置疑，作為教師，教學(xué)工作的展開則必須從教材出發(fā)，著眼于教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的挖掘，來(lái)給學(xué)生教授一些極具價(jià)值性意義的東西，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活氣息，與此同時(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)系起來(lái).例如，我們?cè)谥v到“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題”時(shí)，以學(xué)生日常比較熟識(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景作為切入點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有關(guān)購(gòu)物的常識(shí)性問(wèn)題.假定有一家百貨商店因?yàn)槟杲K了要進(jìn)行打折銷售，銷售折扣為七折，那么這時(shí)候要求學(xué)生計(jì)算一下，標(biāo)價(jià)260元的商品這時(shí)應(yīng)該賣多少錢？如果銷售人員計(jì)劃采用另外一種折扣方式——滿一百減三十，那么這時(shí)候，同一件商品又該賣多少錢？哪一種折扣方式，顧客買到手的價(jià)格最劃算？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解答之后，學(xué)生能進(jìn)一步地對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)更為透徹，也能夠充分地了解實(shí)際生活中對(duì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用方法.由此可見(jiàn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容融入生活場(chǎng)景當(dāng)中，更加地易于理解和接受.

二、提出生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提問(wèn)是常常會(huì)出現(xiàn)的，假如教師要求學(xué)生對(duì)一些比較常識(shí)性的問(wèn)題進(jìn)行解決，此時(shí)，學(xué)生的積極性一定是最高的，同時(shí)還能自覺(jué)地應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其自身的實(shí)踐應(yīng)用能力得以鍛煉.所以，在課堂教學(xué)中，教師需要給學(xué)生提出一些生活化的問(wèn)題，除了能夠足夠地吸引到學(xué)生的注意力以外，與此同時(shí)又能進(jìn)一步地提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，另外也更便于學(xué)生的理解和接受，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高.例如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師將“孔融讓梨”的故事引入課堂教學(xué)問(wèn)題中，然后給學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行解答：現(xiàn)在有8個(gè)梨，如果孔融要把它分給3個(gè)人，那么他該怎么分？每個(gè)人分幾個(gè)？要是分給5個(gè)人呢？怎么分？又剩了幾個(gè)？起初學(xué)生首先想到的是運(yùn)用除法來(lái)計(jì)算，但發(fā)現(xiàn)其根本除不盡，這時(shí)候，余數(shù)的概念就出現(xiàn)了，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解記憶就極為有幫助意義了.

三、實(shí)施生活化的思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯性思維的要求很高，而教師則需要在日常的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，進(jìn)一步使得學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新空間得以拓寬，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考、討論和探究等多種方式和手段來(lái)使其思維得以進(jìn)一步鍛煉，因此，教師的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)就必須有針對(duì)性和探究?jī)r(jià)值意義，同時(shí)還要緊貼學(xué)生的日常生活實(shí)際，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望激起來(lái).比如，在學(xué)習(xí)“利息”的過(guò)程中，給學(xué)生引入壓歲錢的討論話題，教師在課前給學(xué)生布置家庭作業(yè)，并且要求家長(zhǎng)陪同學(xué)生參觀銀行，初步對(duì)“利息”的概念有一個(gè)了解，教學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣計(jì)算銀行的利息以及怎樣存錢和怎樣取錢，這會(huì)使得學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)一步得到鍛煉和豐富，與此同時(shí)，也使得學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題的解決過(guò)程中思維和能力都得到鍛煉，讓學(xué)生能夠充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)刻都在他們身邊，和自己的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，進(jìn)一步對(duì)其逐漸重視起來(lái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提高.數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是源于生活而又高于生活的，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本應(yīng)該是學(xué)生的強(qiáng)化應(yīng)用能力的具體體現(xiàn)，而教學(xué)中將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和生活化教學(xué)策略有效結(jié)合可以進(jìn)一步讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分認(rèn)識(shí)社會(huì)和接觸社會(huì)，也能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，將數(shù)學(xué)課程改革的具體意義充分體現(xiàn)出來(lái)，從而為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯奠定良好的扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

四、結(jié)?語(yǔ)

近幾年，教師教學(xué)方法方面出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，而將教學(xué)生活化則很好地改善了這一教學(xué)缺陷，針對(duì)此問(wèn)題，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了一些要求和規(guī)定，明確指出要教師“從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境”.本文結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及見(jiàn)解探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了解決策略.

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