論小學(xué)德育工作的生活化教育

陳小強(qiáng)

【摘? 要】 小學(xué)德育教育是幫助少年兒童提高思想品德、培養(yǎng)良好精神品質(zhì)、鍛煉綜合能力并樹立正確世界觀的重要課題。針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)德育普遍存在“重心偏移”的問題，大部分教師只關(guān)注德育“政治性”，忽略了其“生活性”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)道德原則與規(guī)范，導(dǎo)致德育教育陷入了“單向授知與灌輸”的誤區(qū)，大多使德育教育與學(xué)生生活脫節(jié)，局限于思想滲透，無法靈活引導(dǎo)，導(dǎo)致效果不理想。作為德育工作者，應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為己任，從小學(xué)開始，就要轉(zhuǎn)變觀念，將德育教育與生活結(jié)合起來，開展生活化教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，在此過程中培養(yǎng)尊重、熱愛生活的意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生自身道德的形成。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)德育;生活化教學(xué);資源;對(duì)策;活動(dòng)

常規(guī)的小學(xué)德育工作中，我們的老師只重視德育知識(shí)的傳授，在教學(xué)模式和教學(xué)手段方面比較落后，很多的小學(xué)生在德育課堂中只是被動(dòng)的接受德育知識(shí)，對(duì)于日常生活中的德育沒有過多的理解和關(guān)注，影響了小學(xué)德育生活化教學(xué)效率的提升。讓德育工作內(nèi)容服務(wù)于小學(xué)生的實(shí)際生活，使知識(shí)轉(zhuǎn)變成為行為，才能使德育教育目標(biāo)真正的實(shí)現(xiàn)。真正的德育工作要尊重學(xué)生，而不是將正確的觀點(diǎn)強(qiáng)加在學(xué)生生活。倡導(dǎo)生活化的德育教育理念，還需要我們不斷的改革與創(chuàng)新。

一、在加強(qiáng)德育滲透的同時(shí)打造生活化課堂

真實(shí)的生活，是小學(xué)生體驗(yàn)的重要來源，更是檢驗(yàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。在小學(xué)德育生活化發(fā)展的過程中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生留心自己身邊的生活現(xiàn)象，有意識(shí)地去體會(huì)生活中的一點(diǎn)一滴，在發(fā)現(xiàn)美好事物的同時(shí)，建立相對(duì)應(yīng)的道德觀念。

陶行知先生認(rèn)為，教育要通過生活才能發(fā)出力量進(jìn)而成為真正的教育。生活化課堂的構(gòu)建不僅能突出學(xué)生主體，將情境與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)其深入體驗(yàn)、感悟，還能幫助教師找到教材的切入點(diǎn)，并利用學(xué)生已有的生活認(rèn)知，引導(dǎo)其深刻體會(huì)道德的內(nèi)涵。利用學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性將德育寓于不同課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、多元的生活課堂，讓其在掌握知識(shí)、技能以及藝術(shù)的過程中自然習(xí)得，以此強(qiáng)化德育滲透。比如在講解愛護(hù)自然這個(gè)主題時(shí)，教師在課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，也不如在生活中讓小學(xué)生體驗(yàn)一次。教師可以利用課堂教學(xué)時(shí)間組織學(xué)生到校內(nèi)去觀察植物，讓學(xué)生說一說自己看到了植物的哪些美。經(jīng)過兩到三個(gè)星期的觀察與欣賞，促進(jìn)學(xué)生建立欣賞自然、喜愛自然的感情，之后再讓學(xué)生了解一些破壞自然的事件。用情感上的反差，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)選擇愛護(hù)自然這一正確的道德觀念，使德育教育能夠提升學(xué)生的生活品質(zhì)，從而很好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、在社會(huì)生活中拓展課程資源

生活是教育的土壤，教育不能脫離生活而獨(dú)立存在，有效的小學(xué)德育教育必須植根于生活的土壤，將社會(huì)實(shí)際與課程資源有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)拓展才能順利開展。時(shí)代發(fā)展日新月異，每時(shí)每刻都在發(fā)生巨大的變化，反觀現(xiàn)有教材存在的永恒滯后性，跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，稍有不慎就會(huì)帶入舊觀念，讓學(xué)生思維發(fā)展產(chǎn)生偏離。如果要開展生活化教學(xué)模式，教師必須牢牢抓住課堂教學(xué)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，使學(xué)生在課堂上可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，所以課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，是一條帶領(lǐng)他們學(xué)到知識(shí)的重要場(chǎng)所。在開展生活化教學(xué)的過程中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生回歸真實(shí)的道德生活，將生活中真實(shí)發(fā)生的道德事件引入課題，營造生動(dòng)的道德情境，提供學(xué)生討論、交流、表達(dá)的平臺(tái)，鼓勵(lì)其用生活化的語言、行為去詮釋對(duì)道德事件的認(rèn)知。要將課堂教學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來，這樣便于幫助學(xué)生理解性的學(xué)習(xí)，既幫助引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己想要的東西，又達(dá)到了生活學(xué)習(xí)互利互惠的目的。

三、定期開展各類生活化的德育教育活動(dòng)

在學(xué)校定期開展各類生活化的活動(dòng)，可以使學(xué)生們?cè)黾訉?duì)學(xué)習(xí)的興趣，一方面加強(qiáng)了德育的滲透，促進(jìn)了學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成;另一方面也激發(fā)了學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的興趣，讓其在多彩的活動(dòng)中得到鍛煉與實(shí)踐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身美好心靈的塑造。

教師在教育學(xué)生們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的時(shí)候，可以通過多媒體等現(xiàn)代教育手段帶著學(xué)生們觀賞各地各類風(fēng)景的美好，享受大自然帶來我們的無限美好遐想。同時(shí)在學(xué)生們觀察自然景色的過程中，可以講解一些受到污染破壞環(huán)境的案例以及給世界帶來的惡性循環(huán)。結(jié)合這些實(shí)際情況帶來的危害，警醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然、保護(hù)我們賴以生存的家園。讓學(xué)生自然建立起保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的意識(shí)。定期組織學(xué)生探望福利院等機(jī)構(gòu)里面的老人，讓老人們感受到關(guān)愛，以此來讓學(xué)生們提高自己的社會(huì)意識(shí)，提升自身的責(zé)任感，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到尊重老少的重要性。

四、小學(xué)德育生活化教學(xué)的有效對(duì)策

從根本上轉(zhuǎn)變德育觀念，嚴(yán)于律己、認(rèn)真求學(xué)、踏實(shí)鉆研。提高小學(xué)德育生活化教學(xué)的效率，教師必須要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，要認(rèn)真加強(qiáng)學(xué)習(xí)，按照學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度完成學(xué)業(yè)任務(wù);努力提高綜合素質(zhì)，積極向上地參與學(xué)校里的各項(xiàng)活動(dòng);時(shí)時(shí)事事自警自律，多途徑扎實(shí)提高政治與業(yè)務(wù)水平，已不斷適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)發(fā)展的需要。教師還要逐漸轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的地位，與學(xué)生之間建立一種公平、和諧的師生關(guān)系。

社會(huì)對(duì)人才的要求越來越看中品質(zhì)的力量，因?yàn)槿艘跃駷橄驅(qū)?，具備良好的適應(yīng)能力和思想品德的意識(shí)的人才會(huì)在競爭中更勝一籌。如今，小學(xué)生們因?yàn)樯罡蛔愣y以擺脫強(qiáng)烈的依賴意識(shí)，更追求物質(zhì)性的享受，意志十分薄弱，難以適應(yīng)未來激烈的社會(huì)競爭。比如，在當(dāng)前的小學(xué)校園中，經(jīng)常會(huì)存在這樣的現(xiàn)象：很多的小學(xué)生不愛護(hù)花草樹木、隨意踐踏校園中的花草樹木;還有一些小學(xué)生喜歡到處扔垃圾，這些不好的習(xí)慣如果長期存在于小學(xué)校園中，將會(huì)影響小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，因此，學(xué)校要制定相關(guān)的日常行為規(guī)范，推動(dòng)德育教學(xué)生活化。所以，教師在這個(gè)過程中的引導(dǎo)作用非常重要，應(yīng)教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾巫錾钪械膹?qiáng)者。

創(chuàng)設(shè)良好的校園德育環(huán)境。良好的校園德育環(huán)境能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的推動(dòng)力，讓小學(xué)生在一種無形的環(huán)境中受到熏陶。因此，學(xué)校要緊緊抓住校園環(huán)境這塊良好的陣地進(jìn)行德育生活化宣傳。比如，學(xué)?？梢猿浞掷眯麄鳈诘淖饔茫麄饕恍┖萌撕檬潞鸵恍┯⑿凼论E;在教學(xué)樓的墻壁上張貼一些激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的名人名言等。通過建立校園德育環(huán)境，能夠讓小學(xué)生在方方面面感受到德育生活化的魅力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)德育的興趣。

教師德育活動(dòng)應(yīng)與學(xué)生家庭教育相結(jié)合。將小學(xué)德育進(jìn)行生活化教學(xué)不僅需要學(xué)校的幫助還需要家庭的配合。因?yàn)?，小學(xué)生有大部分的時(shí)間要與家長接觸，所以，教師要及時(shí)與家長進(jìn)行交流和溝通，通過與家長的溝通了解學(xué)生在家中的言行，并通過這些反饋完善小學(xué)德育的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育生活化教學(xué)。

總之，生活即教育，這是陶行知先生提出的教育觀點(diǎn)，也是生活化教育理念的來源。小學(xué)德育是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為德育教育者，我們要準(zhǔn)確把握德育的中心與目標(biāo)，讓德育教育成為規(guī)范小學(xué)生日常行為的一種手段，促進(jìn)德育教育內(nèi)容成為學(xué)生生活的準(zhǔn)則，將其回歸生活，立足生活，在改革德育教育方法與內(nèi)容同時(shí)，使德育教育在學(xué)生的實(shí)際生活中發(fā)揮作用，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在認(rèn)知中提升，最終實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化。

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