生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

浦甲軍 李國旺

【摘要】近幾年來，隨著我國新課程改革的逐漸推進，小學(xué)數(shù)學(xué)成為新課改的重要陣地.想要從根本上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，將生活化教學(xué)應(yīng)用其中是非常有必要的.只有進行生活化的教學(xué)，才能真正提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義.所謂生活化教學(xué)，主要指的就是教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活，使得學(xué)生在生活中就能夠獲得數(shù)學(xué)知識.通過將生活化教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的知識，而且還能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，進而解決生活中的難題.因此，本文分析了生活化模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及意義，并闡釋了如何將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用研究

小學(xué)數(shù)學(xué)作為眾多學(xué)科中非常重要的一部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮演著重要的角色.將生活化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要求數(shù)學(xué)課程緊密聯(lián)系生活，而且還要在其生活化的過程中不斷提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，最大限度地來保證教學(xué)效果.但是，從目前的情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課還是存在著學(xué)生興趣不高、教學(xué)方式陳舊等問題.面臨這種狀況，無論是學(xué)校還是教師都要加以重視，進而為實現(xiàn)生活化教學(xué)模式做出更多的貢獻.

一、生活化模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及意義

時代的進步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得社會上對人才的要求越來越高，尤其是對學(xué)生數(shù)學(xué)方面的要求.所以，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分有意義的.通過將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中，一方面，提高學(xué)生對學(xué)術(shù)知識的掌握程度;另一方面，提高了學(xué)生解決實際生活問題的能力.但是必須承認，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在著一定問題的，具體可以從以下幾點來看.第一，對數(shù)學(xué)沒有興趣.其實很多學(xué)生都存在著對數(shù)學(xué)沒有興趣的情況，對數(shù)學(xué)失去興趣，不僅使得學(xué)生難以投入熱情與精力進行學(xué)習(xí)，而且在教師授課過程中，也不愿加入討論當中.第二，本末倒置.所謂的本末倒置主要指的就是教師在進行生活化教學(xué)時，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的本真含義，而是將大量的生活實例放在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很明顯教師沒能夠正確地應(yīng)用生活化教學(xué).還有一些數(shù)學(xué)教師，基礎(chǔ)知識薄弱，專業(yè)水平低下，缺少進步意識，這樣不僅會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，更難以將生活化教學(xué)方式貫徹到課程當中.

二、如何將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

（一）積極組織課外實踐活動

對學(xué)校來說，想要真正地實現(xiàn)生活化教學(xué)，積極組織課外實踐活動是非常有必要的.只有真正深入到生活中，才能夠起到生活化教學(xué)的作用.例如，在講授“加減法”時，學(xué)校就可以利用課余時間組織實踐活動，可以讓學(xué)生去戶外.在進行戶外活動時也就是將生活化教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中時，例如，教師可以讓學(xué)生圍坐在一起，然后在做活動的同時將加減法貫徹其中.或者教師也可以帶學(xué)生去超市，并對學(xué)生進行出題，教師可以讓小紅去拿5個蘋果，讓小明去拿6個橘子，然后讓小蘭算出小紅與小明一共拿了多少水果.此外，也可以讓其他的學(xué)生計算在超市一共花了多少錢.其實，生活中教學(xué)的方式有很多，只要肯用心發(fā)現(xiàn)，一定可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境.

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

所謂的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，主要指的就是教師要選擇一些學(xué)生更為接受的教學(xué)模式，然后將生活化理念貫徹其中.第一，情境教學(xué)模式.情境教學(xué)法作為教學(xué)中十分重要的教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用在各門學(xué)科中，數(shù)學(xué)也不會例外.例如，教師在教授“平均數(shù)”時，可以進行情境創(chuàng)建：現(xiàn)在在一個超市中，有三名同學(xué)要買蘋果，第一名同學(xué)買了四個，第二名同學(xué)買了一個，第三名同學(xué)買了七個，但是他們想進行分享，并且希望每一名同學(xué)得到一樣多的蘋果，那么每一名同學(xué)應(yīng)該分到幾個蘋果？通過教師創(chuàng)建情境，學(xué)生可以更好地對平均數(shù)的概念進行理解.第二，思維導(dǎo)圖法.想要將生活化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立思維導(dǎo)圖是非常有必要的.通過思維導(dǎo)圖可以使得數(shù)學(xué)知識點串聯(lián)在一起，有利于學(xué)生在實際生活中解決問題.數(shù)學(xué)的公式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，那么將數(shù)學(xué)公式通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來是非常有必要的.學(xué)生在背誦數(shù)學(xué)公式時，采用最多的就是死記硬背的方法，而這種死記硬背的方法只能將對數(shù)學(xué)公式的記憶停留在表面，并不能夠真正地認識知識點的含義，而且很難將其應(yīng)用到實際生活中，而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)將會從根本上解決數(shù)學(xué)公式的記憶問題.

三、結(jié)?論

綜上所述，我國在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)上確實存在一些問題，主要表現(xiàn)為興趣不高、教學(xué)方式死板等問題，不得不承認以上問題都阻礙了生活化教學(xué)的發(fā)展.為了轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，一定要將生活化教學(xué)理念應(yīng)用其中，可以積極組織課外實踐活動、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進而從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而不斷地促進生活化教學(xué)的發(fā)展.

【參考文獻】

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