小學(xué)高年級音樂欣賞教學(xué)實踐探究

翁靖

【摘? 要】 在教學(xué)實際中，傳統(tǒng)的教學(xué)套路導(dǎo)致音樂欣賞課枯燥沉悶，學(xué)生缺乏興趣、缺少體驗，教學(xué)效果不理想。因此，本文主要探究小學(xué)高年級音樂欣賞教學(xué)的實踐策略，讓音樂欣賞課更有效、更高效。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂;高年級;欣賞教學(xué);實踐策略

小學(xué)生處于生理發(fā)育與智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，正在不斷形成音樂認知和音樂審美經(jīng)驗，發(fā)展音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力，音樂課在其中發(fā)揮關(guān)鍵性作用，采取有效策略提高教學(xué)效果顯得至關(guān)重要。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞興趣

興趣是最好的老師，教師只有讓學(xué)生產(chǎn)生音樂欣賞興趣，才能讓學(xué)生在音樂欣賞課上展現(xiàn)學(xué)習(xí)欲望和小學(xué)生該有的活力。換言之，教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，尋求新的突破，創(chuàng)造條件讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂欣賞課的樂趣和魅力，對音樂欣賞產(chǎn)生興趣，感受音樂之美。

那么教師應(yīng)怎樣讓高年級小學(xué)生對音樂欣賞產(chǎn)生興趣、調(diào)動課堂參與積極性呢？在音樂欣賞教學(xué)中，教師不能脫離音樂基礎(chǔ)知識，不能簡單地教學(xué)生唱歌，因為這很容易讓高年級小學(xué)生失去興趣、動力，要努力發(fā)掘音樂教材中可以表現(xiàn)的元素，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生經(jīng)驗有關(guān)的生活情境，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們積極投入生活情境，感受音樂的美好，更有效的欣賞音樂，掌握欣賞技能。

以歌曲《捧一束鮮花獻給你》為例，它寫出學(xué)生感激教師的情感，其中出現(xiàn)八分休止符與切分音，增添歌曲的動感，仿佛流露出學(xué)生內(nèi)心的真情實感。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首歌時，教師可以讓學(xué)生們聯(lián)系實際生活開展有趣的角色表演活動。即學(xué)生們一邊唱歌一邊捧一束花獻給音樂老師，翠綠禾苗怎能忘豐碩大地，芬芳桃李怎能離開春風(fēng)化雨。在表演角色時，教師引導(dǎo)學(xué)生注意這一句的節(jié)奏變化，練習(xí)前八后十六和切分音的唱法，掌握基本技能。在學(xué)生有了興趣和積極性之后，顯著提高學(xué)習(xí)音樂知識和欣賞音樂美的效果。

二、利用聲勢律動，豐富學(xué)生音樂欣賞體驗

聲勢指的是讓學(xué)生在音樂欣賞中創(chuàng)造與音樂表現(xiàn)情境相符的、有節(jié)奏的聲音，并與有節(jié)奏的律動配合，表達音樂體驗。這可以是肢體的律動，也可以是打擊樂伴奏。音樂富有層次感，教師在課堂教學(xué)實踐中的聲勢訓(xùn)練也應(yīng)有層次感，

如一段歡快的二拍子旋律，聽第一遍時教師引導(dǎo)學(xué)生用XXX這一簡單節(jié)奏在每一個樂句的結(jié)尾拍手，聽第二遍時在第一拍的后半拍加入捏指動作，聽第三遍時加入腳踩動作，讓學(xué)生在音樂表現(xiàn)中注意傾聽，參與不斷改變的欣賞過程，感受音樂的快樂，獲得豐富的欣賞體驗。

以《北京喜訊到邊寨》為例，第一段有三個小主題旋律，由于第二個小主題具有跳躍歡快的特征，教師就可利用聲勢律動，設(shè)計跳竹竿舞的實踐環(huán)節(jié)，先用手鈴模仿打竹竿，拍兩次分開兩次，接著依次拍手向左分開和向右分開，之后讓學(xué)生把兩根繩子作為竹竿，一邊唱旋律一邊依據(jù)手鈴規(guī)律擊打竹竿，師生共同跳竹竿舞。盡管沒有打擊樂器，但有策略的聲勢和律動也能使音樂欣賞課教學(xué)事半功倍。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)于水的音樂時，教師則可啟發(fā)學(xué)生跟著音樂高低起伏將紅領(lǐng)巾揮動起來，或者是由幾名學(xué)生協(xié)作，用綢緞伴隨音樂表現(xiàn)出波浪滾動的效果，教師在律動環(huán)節(jié)也可引導(dǎo)學(xué)生通過肢體制造聲勢，表現(xiàn)音樂強弱力度，豐富音樂體驗。

三、改進教學(xué)方式，提高學(xué)生音樂審美能力

大多數(shù)高年級小學(xué)生進入少年期，不像兒童時期那樣沖動、好表現(xiàn)，加上畢業(yè)的壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生對音樂欣賞課的態(tài)度不端正，認為學(xué)習(xí)幾門主課才是最重要的，對音樂欣賞失去主動性，音樂響起時左耳進右耳出，這讓教師如何上好音樂欣賞課呢？但面對這樣的問題，作為教師應(yīng)注意從自己身上找原因，改進單一的、一成不變的教學(xué)方法，對癥下藥，提高學(xué)生音樂審美能力。

以音樂作品欣賞為例，教師在音樂欣賞課教學(xué)中可以讓學(xué)生分小組討論音樂作品，學(xué)生參與欣賞過程的形式變得多種多樣，主要有：教師提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;教師講解，引導(dǎo)學(xué)生主動接受;通過試歌或試舞、試奏等發(fā)揮學(xué)生的主體性;鼓勵學(xué)生質(zhì)疑音樂欣賞教學(xué)中的問題;教師提供音樂欣賞素材，讓學(xué)生自己欣賞、自主感受等等。與此同時，教師在音樂作品欣賞教學(xué)中預(yù)留一些時間，讓學(xué)生們多聽一聽世界經(jīng)典曲目，進一步激發(fā)學(xué)生想象力，調(diào)動感受音樂美、欣賞音樂美的情緒。

如讓學(xué)生聽貝多芬的作品《田園交響曲》，他們感受到大自然是多么的可愛;聽圣桑的作品《天鵝》，感受到高尚的、優(yōu)雅的情趣;聽斯特勞斯的作品《維也納圓舞曲》，感受到美好的生活;聽聶耳的作品《義勇軍進行曲》，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、奮力拼搏的力量;聽冼星海的作品《黃河大合唱》，感受到奔騰不息的鼓舞等等。在享受音樂美的過程中，高年級小學(xué)生們不知不覺被音樂感動，潛移默化提高審美能力。如此一來，學(xué)生被音樂美化，教師讓學(xué)生認識到音樂的魅力不可抗拒，接受音樂的審美和立美教育。

總之，小學(xué)高年級音樂教師在欣賞教學(xué)實踐中不僅要重視學(xué)生參與情況，還要注意提高教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)他們欣賞音樂的興趣，同時利用聲勢與律動豐富學(xué)生的音樂欣賞體驗、通過科學(xué)有效的教學(xué)方式提高學(xué)生審美能力，從而持續(xù)提升學(xué)生音樂知識水平，鍛煉學(xué)生欣賞能力，帶領(lǐng)他們主動走進音樂，在音樂的陪伴中健康成長、全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 楊曉葉. 解析小學(xué)中高年級音樂欣賞課教學(xué)策略[J]. 北方音樂，2017（20）.

[2] 單紅芳. 高年級音樂欣賞教學(xué)的有效措施探析[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2016（36）.