初中數(shù)學教學中如何有效培養(yǎng)好學生的思維能力

劉佳

【摘要】初中數(shù)學教學應(yīng)該擺脫小學階段的限制，因為小學階段是幫助學生打基礎(chǔ)的階段，所以教師更加關(guān)注學生對基礎(chǔ)知識的掌握，強調(diào)學生的基礎(chǔ)素養(yǎng)能力，但是初中階段，教師必須從基礎(chǔ)知識的掌握進行進一步的提升，強調(diào)對學生思維能力的培養(yǎng)，因為初中教學起到一個承上啟下的作用，初中教學需要對小學階段學生學習到的知識進行總結(jié)和整體內(nèi)化，同時又要為高中階段的學習打下基礎(chǔ)，而高中階段對學生的要求就是有比較強的思維能力，所以，高中數(shù)學教學要求學生用自己的邏輯思維能力來解決問題，所以初中數(shù)學教學就必須強調(diào)對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，幫助學生更好地構(gòu)建自己的知識體系.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)方法;思考建議

初中數(shù)學教學已經(jīng)和小學階段的數(shù)學教學有了比較大的不同，教師主要培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)能力，強化學生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，初中階段的教學需要為高中教育打下基礎(chǔ)，同時也要對小學階段的學習內(nèi)容進行總結(jié)和概括，因此，對學生的思維能力具有比較高的要求，初中數(shù)學教學過程中，教師必須強調(diào)對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，這樣才能夠幫助學生為以后的學習打下基礎(chǔ)，這個過程中，思維能力的培養(yǎng)也能夠為學生綜合素養(yǎng)的提升提供幫助，所以在課堂教學的過程中，教師必須尊重學生的主體性，在課堂教學過程中積極與學生進行互動，激發(fā)學生的學習興趣，除此以外，對學生思維能力的培養(yǎng)，我認為教師還可以嘗試從這樣一些方面著手.

一、找到思維培養(yǎng)的突破口

初中數(shù)學教學過程中，對學生思維能力的培養(yǎng)，首先必須找到一個思維培養(yǎng)的突破口，因為只有找到一個突破口，教師才能夠更加順利地進入課堂，探索和發(fā)展教學模式，這樣才能夠有針對性地對學生進行思維訓練，幫助學生的思維更加的敏捷和敏銳，讓學生的思維更加的靈活和富有創(chuàng)造力，初中數(shù)學教學的過程中，我們可以看到教學的內(nèi)容相對是比較復(fù)雜，抽象性更加強，在理論教學的基礎(chǔ)上，我們還必須幫助學生去透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，真正地看到數(shù)學知識理論的背后所蘊藏的數(shù)學思想，只有通過這樣的訓練，才能夠強化學生的思維素養(yǎng)，比如，在進行相關(guān)訓練的過程中，教師可以讓學生對一道題目采用多種解法解題，其目的就是培養(yǎng)學生從不同的思維和角度去看同一個問題，同時教師還應(yīng)該讓學生快速計算，提高學生的計算的準確率，課堂教學的過程中，教師還應(yīng)該鼓勵學生進行聯(lián)想，幫助學生在思考的過程中，提出自己的見解，因為學生只有在不斷地思考的過程中，才能夠真正地認識到數(shù)學知識的內(nèi)涵，才能夠認識到相關(guān)知識的邏輯框架剛下學以后，教師還應(yīng)該鼓勵學生進行不斷的總結(jié)和反思，總結(jié)和反思就是對自己課堂學習過程中存在問題進行反思，利用這樣的方式也可以幫助學生找到自己思維中存在的問題，然后進一步強化學生的思維能力.

二、鼓勵學生主動進行思考

課堂教學過程中，為了培養(yǎng)好學生的思維能力，教師還必須引導(dǎo)學生進行主動的思考，因為數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識教學不同，基礎(chǔ)知識的教學，可以讓學生通過死記硬背的方式去掌握，但是思維能力的培養(yǎng)是循序漸進的，也必須學生主動參與，所以教師必須改變傳統(tǒng)的強制性灌輸?shù)慕虒W方式，在課堂教學的過程中尊重學生的主體性，其實在進行主動學習的過程中，往往會進行主動的思考，在思考的過程中，才能夠?qū)χR有更加深刻的理解.數(shù)學課堂教學的時候，教師應(yīng)該多用提問的方式來和學生進行溝通和交流，教師可以提出一個一個小的問題，讓學生在完成一個一個小的問題的基礎(chǔ)上，對最終涉及的大問題有比較深刻的分析，甚至在此基礎(chǔ)上，學生解決好這個問題，教師在備課的時候，需要考慮問題的有趣性和如何更加有效的構(gòu)建課堂氛圍，引導(dǎo)學生主動的進行思考.利用這樣的方式，不僅能夠保證學生的學習積極性，同時還能夠促進學生的主體性思維的發(fā)展和創(chuàng)造性思維能力的提升，這些都是影響學生綜合素養(yǎng)的重要因素.通過促進學生思維能力的發(fā)展，我們同樣能夠為學生的數(shù)學素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展提供比較有效的保障.

三、開拓學生的視野，提高學生的思維品質(zhì)

初中數(shù)學教學的過程中，為了進一步提升學生的數(shù)學思維的品質(zhì)，促進學生思維能力的發(fā)展，教師必須拓寬學生的視野，因為學生年紀比較小，對相關(guān)問題的處理還沒有比較多的經(jīng)驗，這個時候如果教師用一些簡單的方法來幫助學生解決的話，雖然能夠解決問題，但是對學生的長遠發(fā)展是不利的，教師應(yīng)該多拓寬學生的視野，讓學生從更大的角度去分析和觀察問題，比如，在解決了一個小的問題以后，教師可以讓學生以此為基礎(chǔ)去反思自己的整個邏輯架構(gòu)是否有問題，從整體去觀看一個問題和思考一個問題，往往比從小處著眼看問題會獲得更多的啟發(fā)，利用這樣的方式，教師可以讓學生更好地進行鍛煉.對相關(guān)的公式和概念定理的教學也是這樣，教師也要對這些內(nèi)容的運用條件進行仔細的分析，幫助學生從整體上把握這些內(nèi)容，確保每一名學生都能夠真正的構(gòu)建好自己的知識體系.

四、總?結(jié)

初中數(shù)學教學需要更加強調(diào)學生的思維能力的發(fā)展，利用科學有效的方式，促進學生綜合素質(zhì)的提升，這樣初中數(shù)學教學才能夠真正地發(fā)揮好自身的價值，課堂教學過程中，教師和學生都應(yīng)該積極地探索，如何利用科學有效的方式，提升學生的思維能力.

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