初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”設(shè)計與實踐

花迎春

【摘要】在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，認(rèn)真進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠收到非常理想的教育效果，另外對學(xué)生的成長，也會起積極的影響.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)方法的實質(zhì)就是將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生通過與其他同學(xué)的共同協(xié)作探討來完成教學(xué)任務(wù).在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要轉(zhuǎn)變方式應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法來展開教學(xué)工作，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提升與同學(xué)的協(xié)作意識，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的提升.

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本情況

由于應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)模式往往只注重學(xué)生的書面解題能力，這樣的方式過于死板，很難讓學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)成績，并且會覺得進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程非?？菰锓ξ叮瑥亩鴮?shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理.并且許多教師通常容易忽略學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中的主體地位，在教學(xué)時只顧傳授知識，學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生十分缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，而在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方面也往往被教師忽略了，教師對合作學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的積極作用沒有足夠的認(rèn)識，因此，也沒有重視這一學(xué)習(xí)方式的意識，所以在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的氛圍并不理想，教師的教學(xué)質(zhì)量并沒有達(dá)到應(yīng)有的水平.

二、初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)方法要點

（一）結(jié)合學(xué)生特點教學(xué)

由于學(xué)生之間存在著比較大的個體差異性，不同學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識水平都各有不同，為了讓合作學(xué)習(xí)方式的作用能夠得到充分有效的發(fā)揮，教師必須認(rèn)識到這一點，對每一名學(xué)生的特點都要進(jìn)行充分了解，結(jié)合學(xué)生的特點來劃分合作小組，促使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中真正得到進(jìn)步.比如，教師在分組的時候要保證分組的科學(xué)性以及合理性，同一個小組中安排的學(xué)生可以有不同的性格特征，讓一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生能夠被性格外向的學(xué)生所帶動，并且每一個小組都應(yīng)該有選取一個組長來作為小組的領(lǐng)頭人，組長最好是成績優(yōu)秀又具備良好的組織管理能力，在小組組長的帶領(lǐng)下，讓其他組員在合作學(xué)習(xí)中都能夠有所進(jìn)步.

（二）創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活來實現(xiàn)教學(xué)知識內(nèi)容的情境化，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升.在完成情境創(chuàng)設(shè)以后，教師可以針對各個學(xué)習(xí)小組不同的情況來安排相應(yīng)的問題，讓學(xué)生展開對問題的探究與討論，通過探討問題的方式來提升學(xué)生的解題能力，并深化學(xué)生的知識理解，如此不僅能讓學(xué)生的邏輯思維得到發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.并且，在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的情況，積極引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力.

比如，在學(xué)習(xí)合并同類項的知識時，教師可以通過讓學(xué)生在幾組物品中尋找相同項的方式，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解同類項的內(nèi)涵，或者是讓學(xué)生在不同的數(shù)字和代數(shù)式中找到相同項來教導(dǎo)學(xué)生總結(jié)合并同類項的要點，可以讓學(xué)生對合并同類項知識得到更深的理解，從而使自己的數(shù)學(xué)水平有效提升.

（三）結(jié)合教材確定目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)可以輔助教師更好地開展教學(xué)工作，并且提升教學(xué)的質(zhì)量水平，教師可以根據(jù)實際的教材內(nèi)容來確定教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)出其中的重難點引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時教師還要注意改善自身的教學(xué)方式，來帶動學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式.教師必須抓住教材內(nèi)容的重點，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生在合作小組學(xué)習(xí)中完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)的難度應(yīng)該由淺至深，讓學(xué)生有適應(yīng)學(xué)習(xí)的過程，而不會使學(xué)生一開始就被難倒而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心.

比如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角知識時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實際生活來舉出一些相關(guān)的例子，讓學(xué)生對這些例子來進(jìn)行推測和驗證，引導(dǎo)學(xué)生自主探究其中的公式.并且，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)的學(xué)習(xí)工具，比如，用三角板進(jìn)行角度測量.

三、初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)學(xué)習(xí)意義

（一）提升數(shù)學(xué)課堂效率

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作的意識，另一方面，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且通過合作學(xué)習(xí)可以營造出更加輕松活躍的課堂氛圍，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠互幫互助、共同進(jìn)步，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率得到有效提升.

（二）提高學(xué)生創(chuàng)新能力

利用合作學(xué)習(xí)的方式，教師可以更加明確學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體，從而提升培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，合作學(xué)習(xí)法可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣受到很大程度的激發(fā)，通過興趣的引導(dǎo)自然而然就能自覺進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，并且愿意對知識進(jìn)行探究，從而在固有的知識內(nèi)容之中另創(chuàng)天地，讓自身的創(chuàng)新意識得到了有效培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展.

（三）促進(jìn)師生關(guān)系和諧

一般在教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生都容易將教師看成對立形象，很多學(xué)生不愿意和教師進(jìn)行溝通，即使是學(xué)習(xí)遇到了難題，自己無法克服也不愿意向教師請教，但是在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法之后，教師的灌輸式傳授知識現(xiàn)象有所改善，在輕松的教學(xué)氛圍中教師和學(xué)生的關(guān)系能夠被拉近，教師與學(xué)生也有了更多的溝通與交流的機(jī)會，學(xué)生可以給教師提出一些關(guān)于教學(xué)方式的意見，教師也可以合理的進(jìn)行改進(jìn)，從而促進(jìn)教師與學(xué)生和諧的進(jìn)行知識探討.

四、結(jié)束語

將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法切實應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，可以得到更加理想的教學(xué)效果，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也有著非常好的促進(jìn)作用.除了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成效之外，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法還可以讓學(xué)生的合作意識得到提升，教師與學(xué)生間的交流也會有所增加.