踐行“教學(xué)做合一”，構(gòu)建中職數(shù)學(xué)活力課堂

季美霞

【摘要】“教學(xué)做合一”是陶行知先生提出的重要教學(xué)理論，其核心是“做”，倡導(dǎo)動(dòng)手動(dòng)腦獲得知識(shí).本文以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從創(chuàng)設(shè)情境激起興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作以及成果展示、多元評(píng)價(jià)三方面探討了“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)課堂的合理運(yùn)用，以期能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)做合一

陶行知先生說(shuō)過(guò)：真正的教育是“教學(xué)做合一”，意思是說(shuō)知識(shí)是如何來(lái)的就如何去學(xué)，知識(shí)是如何去學(xué)的就如何去教.就中職數(shù)學(xué)而言，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，不僅要求教師能夠重視理論知識(shí)的傳授，同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，雙管齊下，才能切實(shí)提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中積極踐行“教學(xué)做合一”的教學(xué)方式有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考和探索，在“做”的過(guò)程中掌握知識(shí)、增強(qiáng)能力、強(qiáng)化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣，引發(fā)積極思維

創(chuàng)設(shè)“做”的情境是開展“教學(xué)做合一”的先決條件.在教學(xué)中，教師應(yīng)精心安排、巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生積極思維，這是有效開展其他教學(xué)環(huán)節(jié)的重要前提.

例如，“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”一課，考慮到指數(shù)函數(shù)是中職階段新引入的一類函數(shù)，是學(xué)生完全陌生的一個(gè)數(shù)學(xué)概念，在教學(xué)中，我通過(guò)引入趣味數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境：從前有個(gè)喜歡打仗的國(guó)王，為了過(guò)交戰(zhàn)的癮，他喜歡上了象棋，于是獎(jiǎng)賞這位國(guó)際象棋的發(fā)明者.這位發(fā)明者卻告訴國(guó)王，他不要金銀，只要大米.他指著國(guó)際象棋盤上的格子說(shuō)，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4米，第4格放8粒米……依次類推，后一個(gè)格子放入前一個(gè)格子的2倍米粒數(shù).大意的國(guó)王沒(méi)有細(xì)想就應(yīng)允了.故事講到這里，再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考：國(guó)王到底有沒(méi)有這么多的大米去賞人呢？一下子激起了學(xué)生繼續(xù)計(jì)算的興趣，算著算著學(xué)生發(fā)現(xiàn)了原來(lái)這個(gè)數(shù)量很驚人！按照普通大米120粒為10克計(jì)算的話，國(guó)際象棋上的64格都放滿米粒的話約需要15 311億噸.興趣產(chǎn)生動(dòng)力，強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的迫切心理.

用情境引入新課，激起學(xué)生的求知欲望，組織學(xué)生合作交流、探究實(shí)踐，使學(xué)生能夠以最佳的心理環(huán)境去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)新知，在問(wèn)題意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái).

二、自主學(xué)習(xí)，小組討論，培養(yǎng)分析能力

組織好“做”的過(guò)程是開展“教學(xué)做合一”的關(guān)鍵.通過(guò)建立課程學(xué)習(xí)小組，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)相互交流，圍繞任務(wù)各抒己見(jiàn).教師可以圍繞教學(xué)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，巧妙地將知識(shí)進(jìn)行分解，通過(guò)一個(gè)個(gè)小問(wèn)題去逐步攻克本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)將這些小問(wèn)題作為一個(gè)個(gè)探究任務(wù)讓學(xué)生去自主探究.小組合作，可以充分發(fā)揮每一位成員的主觀能動(dòng)性，參與討論分析、完成任務(wù)的每一個(gè)合作環(huán)節(jié)，并通過(guò)集體探索培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力.

例如，在教學(xué)“直線與平面垂直”這一內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，并找出判定定理中的關(guān)鍵詞，即兩條相交直線，并帶著重點(diǎn)去讀，邊讀邊想象直線與平面垂直的模型.然后我就地取材，將學(xué)生熟悉的教室為一個(gè)長(zhǎng)方體，地面是個(gè)長(zhǎng)方形（平面），日光燈管是一條直線，日光燈和地面平行（線面平行），墻角線和地面垂直（線面垂直）等，同學(xué)們邊觀察教室環(huán)節(jié)，邊積極思考，教室里熱烈討論起來(lái)，使得所學(xué)的直線與平面垂直的判定定理在探討與交流中得到了鞏固.

合作分享是現(xiàn)代社會(huì)人人必備的素質(zhì)之一，也是“教學(xué)做合一”課堂模式積極倡導(dǎo)的，教師應(yīng)積極構(gòu)建合作分享的課堂，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，做好監(jiān)督和引導(dǎo)，在相互交流中促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、共同提高.

三、成果展示，多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)歸納能力

構(gòu)建“教學(xué)做合一”的課堂還應(yīng)做好討論“做”的體會(huì)和總結(jié)“做”的成果，這同樣是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一.

成果展示是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段，在此環(huán)節(jié)，教師可以讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組指派一位代表做出實(shí)踐探索的成果匯報(bào)，重點(diǎn)展示思考過(guò)程、做題方法等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽拿出作品呈現(xiàn)給教師和同學(xué).在學(xué)生呈現(xiàn)的基礎(chǔ)，教師要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念的模糊處再一次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，包括做題技巧、注意事項(xiàng)、教學(xué)重難點(diǎn)等，還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)做適度拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)在課后做更深一層次的探究，也能滿足基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

課堂評(píng)價(jià)是反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的重要手段，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極貫徹落實(shí)新課程評(píng)價(jià)改革要求，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的掌握情況，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和變化過(guò)程.把評(píng)價(jià)的自主權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)展自我，讓越來(lái)越多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè).以“公正”的評(píng)價(jià)帶給學(xué)生自信的翅膀，真正地讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè).

總之，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展“教學(xué)做合一”，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率.中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索、改進(jìn)教學(xué)做合一教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，開展基于教學(xué)做合一的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]王東群.“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（35）：64-68.

[2]鄒秀霞.“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].好家長(zhǎng)，2016（29）：213.