職業(yè)教育信息化助力精準扶貧的問題與路徑

黃忠仕 蘭君毅

【摘 要】本文闡述職業(yè)教育信息化助力精準扶貧的問題與路徑，對當前的職業(yè)教育信息化扶貧情況進行全面系統(tǒng)梳理，分析職業(yè)教育信息化扶貧過程中存在的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施匱乏、優(yōu)質(zhì)教學資源匱乏、缺少職業(yè)教育信息化發(fā)展人才等突出問題，提出完善信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施、有效調(diào)動多方教育資源、解決人才瓶頸等對策，助力信息化精準扶貧的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育? 信息化? 精準扶貧

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11C-0008-02

精準扶貧是國家提出的一項重大戰(zhàn)略決策，在當前的社會發(fā)展背景下，精準扶貧是提高人民生活水平的有效途徑。職業(yè)教育在我國已經(jīng)有較長時間的發(fā)展歷史，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。而扶貧需要扶志，要提高廣大困難群眾的脫貧能力，使其學會一定的技能，獲得穩(wěn)定收入。因此在精準扶貧的過程中，可以借助職業(yè)教育信息化的發(fā)展優(yōu)勢，積極推廣和普及職業(yè)技術(shù)，讓更多困難群眾在信息化教育的背景下學會一技之長，從而尋求更多的出路，實現(xiàn)脫貧致富。

一、職業(yè)教育信息化助力精準扶貧的可行性分析

（一）職業(yè)教育信息化的受眾范圍較廣，扶貧效果顯著。信息化教育具有較為明顯的廣泛性，受眾范圍較廣，處在不同場所的人都可以通過信息化學習平臺進行學習。信息化在扶貧過程中具有十分鮮明的特點，扶貧規(guī)模較大，并且扶貧周期和其他方式相比較短，能夠滿足不同條件下的精準扶貧需要。借助信息化手段，可以充分調(diào)動有限的行業(yè)發(fā)展資源，結(jié)合扶貧對象的整體特點，最終選擇出最優(yōu)化的扶貧方式，可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的粗放式扶貧模式，使扶貧變得更加精準和有針對性。職業(yè)教育信息化的發(fā)展可以將高質(zhì)量的職業(yè)教育資源與農(nóng)民共享，讓文化水平不高的農(nóng)民也能學習到職業(yè)教育的相關(guān)知識，從而在學習的過程中不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，學習符合自己實際情況的實用技術(shù)，不斷增強文化自信，最終實現(xiàn)從思想、精神以及技術(shù)上都擺脫貧困，實現(xiàn)精準扶貧的預期目標。

（二）減少地域差異，實現(xiàn)資源共享。地域和信息差異是造成貧困的主要原因之一，通過對貧困地區(qū)和貧困人口的深入研究可以發(fā)現(xiàn)，信息不對稱、無法及時獲得有效信息、技術(shù)資源匱乏等，都是造成貧困現(xiàn)象的主要因素。職業(yè)教育信息化的發(fā)展，使職業(yè)教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，共享到更大的范圍之內(nèi)，貧困地區(qū)的重點扶貧對象可以借助信息化資源的優(yōu)勢，積極學習先進的科學技術(shù)知識，提高自己的脫貧能力，真正做到扶貧先扶志，不斷提高貧困人口的個人素養(yǎng)，進而提升精準扶貧的整體水平。同時，由于信息化網(wǎng)絡(luò)平臺不受地域限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以實現(xiàn)隨時隨地學習，給一些不便外出學習的人帶來了更多的便利。

二、職業(yè)教育信息化助力精準扶貧過程中存在的主要問題

（一）教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施匱乏。從當前的實際情況來看，職業(yè)院校在信息化發(fā)展過程中表現(xiàn)出較多的問題。一些職業(yè)院校由于受到經(jīng)濟條件和地理條件的限制，教育信息化的腳步還沒有正式邁開。因為職業(yè)院校的教育資源和經(jīng)費十分有限，因此在基礎(chǔ)設(shè)施投入方面就顯得有些不足，而教育信息化發(fā)展過程中，必須要進行一定的經(jīng)濟投入，完善硬件和軟件設(shè)施，這也是職業(yè)教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)。如果缺少相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施，教育信息化的發(fā)展也就無從談起。從當前的實際情況來看，多數(shù)職業(yè)院校還面臨著基礎(chǔ)設(shè)施匱乏的情況，其中許多偏遠地區(qū)的職業(yè)院校依然采用最為傳統(tǒng)的教育形式，教育信息化的發(fā)展受到了較多的阻礙。

（二）優(yōu)質(zhì)教學資源匱乏，職業(yè)教育信息化發(fā)展沒有發(fā)揮實質(zhì)性作用。教學資源是職業(yè)教育信息化發(fā)展過程中的關(guān)鍵因素，僅有軟件和硬件設(shè)施是遠遠不夠的，因為不管采用什么樣的教育發(fā)展形式，其最為根本的目的都是為了提升教育服務(wù)質(zhì)量。所以教育資源是教育信息化發(fā)展過程中的重中之重。但是從當前的職業(yè)院校教育信息化發(fā)展情況來看，除了信息化硬件設(shè)施不完善之外，普遍還存在優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏的問題。有些職業(yè)院校盡管擁有基礎(chǔ)的信息化教育設(shè)施，但是教育資源較少，多數(shù)還集中在多媒體課件等基礎(chǔ)教育資源之上，而對于其他各種教育資源，職業(yè)院校則幾乎沒有。簡單的課件資源遠遠滿足不了精準扶貧的實際學習需要，因此導致職業(yè)教育信息化助力精準扶貧的發(fā)展流于形式，沒有從根本上起到促進精準扶貧水平提升的預期作用。

（三）缺少職業(yè)教育信息化發(fā)展人才。由于職業(yè)院校的教育條件有限，各方面的基礎(chǔ)設(shè)施也不夠完善，因此許多教育人才不愿意在職業(yè)院校從事教育工作，教育信息化人才匱乏成為當前職業(yè)教育信息化助力精準扶貧過程中面臨的主要問題。同時，教育信息化具有較強的技術(shù)性，在平時的應(yīng)用過程中需要進行日常維護和管理工作，但是職業(yè)院校通常情況下都沒有相關(guān)方面的技術(shù)人才，因此在信息化網(wǎng)絡(luò)維護方面存在著較大的短板，信息化基礎(chǔ)設(shè)施管理不善，導致信息化在教育實踐應(yīng)用時存在較多的問題。職業(yè)院校教師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)較為陳舊，教育思想觀念跟不上時代發(fā)展趨勢，因此在進行信息化助力精準扶貧的過程中，很多教師甚至都不會使用網(wǎng)絡(luò)，基本的電腦操作也存在較多的問題，這就導致職業(yè)教育信息化助力精準扶貧工作難以順利進行。

三、職業(yè)教育信息化助力精準扶貧的有效路徑

在未來的精準扶貧工作實踐中，應(yīng)該積極采取有效措施，解決影響職業(yè)教育信息化發(fā)展過程中存在的突出問題，幫助職業(yè)院校不斷完善信息化教育發(fā)展機制，提升職業(yè)教育的信息化發(fā)展水平，使其在助力精準扶貧的過程中更好地發(fā)揮自身教育作用，不斷擴大影響力，讓更多的貧困人民能夠享受到職業(yè)教育的信息化優(yōu)勢，學會更多的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)，掌握擺脫貧困的基本技能，真正實現(xiàn)精準扶貧。

（一）完善信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，為精準扶貧奠定基礎(chǔ)。基礎(chǔ)設(shè)施是職業(yè)教育信息化發(fā)展過程中的基礎(chǔ)，由于職業(yè)院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠，所以在發(fā)展過程中始終呈現(xiàn)出明顯的滯后狀態(tài)，這將直接影響精準扶貧的整體效果。因此在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分發(fā)展的背景下，職業(yè)教育信息化精準扶貧過程中，應(yīng)該在完善基礎(chǔ)設(shè)施方面做出應(yīng)有的努力。具體來說，相關(guān)部門可以結(jié)合職業(yè)教育的實際情況，適當進行資金投入，幫助職業(yè)院校購置一定數(shù)量的信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，幫助職業(yè)院校完善網(wǎng)絡(luò)。在此過程中，信息化扶貧目標的確定是非常關(guān)鍵的，一定要結(jié)合精準扶貧對象的實際情況，制定完善的信息化扶貧計劃，開展模塊化的分段式扶貧，幫助職業(yè)院校豐富信息化教學資源，建立完善的在線學習服務(wù)體系，使精準扶貧對象能夠像職業(yè)院校的學生一樣享受便捷的信息化學習方式，助力精準扶貧向縱深發(fā)展。

（二）有效調(diào)動多方教育資源，提高信息化精準扶貧效果。在當前的教育條件下，許多職業(yè)院校在教育信息化發(fā)展過程中都不知道從何處入手，即使信息化基礎(chǔ)設(shè)施較為完善，也沒有相關(guān)的開課經(jīng)驗，從而導致教育信息化發(fā)展流于形式，沒有對職業(yè)教育信息化助力精準扶貧帶來積極作用。所以在當前的時代背景下，職業(yè)院校教育信息化精準扶貧實踐中，應(yīng)該針對職業(yè)院校存在的突出問題進行有效改進，從而使信息化發(fā)展在精準扶貧工作中更好地發(fā)揮作用。具體來說，可以利用信息化教育手段，在職業(yè)院校建立信息化教育點，然后充分整合地方信息化教育資源，建立信息化教育實踐共同體，在網(wǎng)絡(luò)之上形成信息化教育資源共享，將優(yōu)秀的教育資源和師資資源都在網(wǎng)絡(luò)之上實現(xiàn)共享，提高職業(yè)院校信息化教育發(fā)展水平。除此之外，針對職業(yè)院校存在的特殊問題，還可以在農(nóng)業(yè)科學技術(shù)、農(nóng)業(yè)項目推廣和農(nóng)業(yè)經(jīng)理人培訓等方面開展對口幫扶，精準發(fā)力，實現(xiàn)職業(yè)教育信息化的全覆蓋，改變以往的粗放式扶貧策略，切實提升精準扶貧的整體水平。

（三）解決人才瓶頸，助力信息化精準扶貧長足發(fā)展。人才問題也是職業(yè)教育信息化精準扶貧的重要內(nèi)容，針對當前職業(yè)院校信息化人才匱乏的實際情況，應(yīng)該積極建立完善的信息化教育人才培養(yǎng)機制，針對目前職業(yè)院校教師開展培訓工作，使其具備良好的信息化教育素質(zhì)，進而為信息化精準扶貧奠定堅實基礎(chǔ)?？梢苑e極探索教育科研一體化的培訓模式，為職業(yè)院校教師搭建一個學習和交流的平臺，使接受培訓的教師都能積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，學習信息化教育的基本技能，同時將信息化教學有效應(yīng)用到實際的教育過程中。針對貧困對象的實際特點和扶貧方式，采取有針對性的信息化精準扶貧機制，在技術(shù)、思想和意志等方面進行扶貧，使貧困人口獲得持續(xù)發(fā)展的動力，促進職業(yè)教育信息化精準扶貧長足發(fā)展。

綜上所述，精準扶貧是消除貧富差距、提高人們生活水平的有效途徑。在此過程中，職業(yè)教育發(fā)揮著十分積極的作用。因此在未來的發(fā)展過程中，應(yīng)該積極整合職業(yè)教育資源，完善職業(yè)教育信息化工作模式，積極向貧困人群普及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術(shù)，使其具備一定的脫貧能力，不斷推進精準扶貧工作向前發(fā)展。

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（責編 丁 夢）