民族地區(qū)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探析—以凱里學(xué)院為例

譚 榮，王 翔，蔣向輝，李本鵬，李建輝，孟芳芳

(凱里學(xué)院，貴州 凱里 556011)

黨的十九大報(bào)告提出要“貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”，鼓勵(lì)更多社會(huì)主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系。在本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代主題下，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方本科高校的特點(diǎn)繼續(xù)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成為學(xué)校面臨的主要任務(wù)。本文就近幾年凱里學(xué)院在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的具體措施和成果進(jìn)行探討，為民族地區(qū)地方高校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式提供參考。

1 民族地區(qū)地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要性

黔東南苗族侗族自治州位于貴州省東南部，境內(nèi)居住著苗、侗、漢、布依、水、瑤、壯、土家等36個(gè)民族，2017年末常住人口352.37萬(wàn)人，少數(shù)民族人口占總戶籍人口的81.1%，其中苗族人口占43.0%，侗族人口占30.4%[1]。自治州境內(nèi)多山，以旅游、農(nóng)業(yè)等民族文化特色為主，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，限制了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但豐富的自然環(huán)境資源和原生態(tài)的民族文化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了最寶貴的基礎(chǔ)。

凱里學(xué)院作為黔東南州唯一的全日制本科高等院校，是貴州省最具有濃郁民族特色的現(xiàn)代化大學(xué)。學(xué)校在校生達(dá)11000余人，主要以貴州籍學(xué)生為主。學(xué)校現(xiàn)有15個(gè)教學(xué)分院，50個(gè)本科專業(yè)，建有國(guó)家級(jí)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)(旅游學(xué))，省級(jí)特色重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)支持學(xué)科8個(gè)(材料物理與化學(xué)、人類學(xué)、旅游管理、生物學(xué)、植物學(xué)、園藝學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、音樂(lè)學(xué))，同時(shí)擁有現(xiàn)代化的科研教學(xué)設(shè)備和豐富的圖書資源。近年來(lái)學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的目標(biāo)，主動(dòng)進(jìn)行教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)施了一系列有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的政策，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的培育環(huán)境。同時(shí)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自己的就業(yè)問(wèn)題，還可以為地方創(chuàng)造就業(yè)崗位，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)與發(fā)展現(xiàn)狀

凱里學(xué)院經(jīng)過(guò)近年來(lái)的探索與實(shí)踐，初步形成了完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、管理制度、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等內(nèi)容。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)

凱里學(xué)院學(xué)校著力特色發(fā)展，改革創(chuàng)新，堅(jiān)持“地方性、民族性、師范性，應(yīng)用型、教學(xué)型、開(kāi)放型”的辦學(xué)定位，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。對(duì)于學(xué)校而言，需要全面深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，修訂人才培養(yǎng)方案，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，建立具有學(xué)校特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。以“工科做實(shí)、民族做特，師范做精”為基礎(chǔ)，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育向有機(jī)融合的轉(zhuǎn)變，由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。同時(shí)推進(jìn)硬件設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，全面普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)于學(xué)生而言，主要分三步走。大一、大二階段通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，和普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大二、大三階段，通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)培養(yǎng)以及地方民族文化的影響激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，對(duì)有潛力的學(xué)生實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)；大三、大四階段，結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

2.2 多部門協(xié)作，多元化管理

近五年來(lái)凱里學(xué)院對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)非常重視，學(xué)校從方向上把握，制度上引領(lǐng)，政策上支持，形成了“學(xué)校-分院-導(dǎo)師”的縱向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三級(jí)管理制度。通過(guò)成立凱里學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)研究和制定學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革各項(xiàng)制度和監(jiān)督工作。各分院部門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組，通過(guò)會(huì)議動(dòng)員、政策宣傳等方式宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。導(dǎo)師負(fù)責(zé)具體技術(shù)指導(dǎo)。由團(tuán)委-科研處-實(shí)驗(yàn)中心-大學(xué)科技園-教務(wù)處組成的橫向管理制度。團(tuán)委牽頭組織課外科技、文化、社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，整合形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，激發(fā)大學(xué)生參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、學(xué)科競(jìng)賽等各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？蒲刑庁?fù)責(zé)提供技術(shù)支持和遴選指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生了解國(guó)家和地方對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育咨詢、策劃、指導(dǎo)服務(wù)。實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供開(kāi)放研究場(chǎng)地。大學(xué)生科技園為創(chuàng)新項(xiàng)目提供孵化場(chǎng)地和實(shí)施條件。教務(wù)處成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門，每年負(fù)責(zé)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)結(jié)題工作，同時(shí)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)人才培養(yǎng)方案作出相應(yīng)調(diào)整。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是大學(xué)教育的核心，為了推進(jìn)我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，學(xué)校在各分院推薦的人選中從優(yōu)遴選并積極吸收校外知名專家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、技能大師等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，建立校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師庫(kù)，并向省教育廳推薦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師。目前我校3名雙創(chuàng)指導(dǎo)員入選首批全國(guó)萬(wàn)名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)，46人入選貴州省教育廳首批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師庫(kù)。同時(shí)加強(qiáng)“千人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”的培養(yǎng)，發(fā)揮在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的引領(lǐng)作用，積極培養(yǎng)學(xué)術(shù)與實(shí)踐能力并重的“雙師型”教師，鼓勵(lì)教師參與專業(yè)(行業(yè))職業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)實(shí)踐 。同時(shí)派教師外出參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的綜合素質(zhì)和指導(dǎo)能力，以適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2.4 課程建設(shè)

要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的當(dāng)代大學(xué)生，必須調(diào)整培養(yǎng)方案，為此學(xué)校專門出臺(tái)了《凱里學(xué)院關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》，方案加強(qiáng)了實(shí)踐和創(chuàng)新課程的改革。學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)，立足貴州省、黔東南州區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求設(shè)置和調(diào)整本科專業(yè)。同時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)創(chuàng)新思維與方法、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn) 、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。依據(jù)學(xué)科和年級(jí)特點(diǎn)，在低年級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等公共必修課，在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂》等公共必修課。構(gòu)建多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入教學(xué)計(jì)劃，計(jì)入畢業(yè)學(xué)分進(jìn)行管理。在工程類專業(yè)將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的課時(shí)占專業(yè)總課時(shí)的比例調(diào)整達(dá)到35%以上，學(xué)生在校期間參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間累計(jì)不少于一年。

2.5 實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

凱里學(xué)院現(xiàn)有教師科研平臺(tái)項(xiàng)目17個(gè)，其中省級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)6個(gè)，產(chǎn)學(xué)研基地4個(gè)。依靠學(xué)院培養(yǎng)人才的特色優(yōu)勢(shì)，建立有貴州省高校人文社科研究基地“貴州原生態(tài)民族文化研究中心”、省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心“苗族侗族文化傳承與發(fā)展2011協(xié)同創(chuàng)新中心”、“ 黔東南發(fā)展研究院”、“ 省級(jí)大學(xué)科技園”等一批科研平臺(tái)、中心，設(shè)立有“省級(jí)院士專家工作站”。教學(xué)科研人員獲縱向科研課題立項(xiàng)811項(xiàng)。為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有力的支撐。

學(xué)校以與曙光集團(tuán)、與鳳凰衛(wèi)視集團(tuán)等合作共建工科專業(yè)合作項(xiàng)目為突破口，建立應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展產(chǎn)教融合示范點(diǎn)。同時(shí)依托貴州民漢雙語(yǔ)服務(wù)基地，通過(guò)開(kāi)辦侗漢雙語(yǔ)師資培訓(xùn)班、民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人培訓(xùn)，開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育進(jìn)課堂、民族語(yǔ)言和民族文學(xué)課堂教學(xué)、開(kāi)設(shè)“民族數(shù)學(xué)文化與地方數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)研究”特色課程等，并積極組織及參與民族民間文化競(jìng)賽活動(dòng)、環(huán)保民族服裝設(shè)計(jì)大賽等；積極組織苗族侗族文化傳承與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心專項(xiàng)課題立項(xiàng)資助研究，培養(yǎng)民族民間文化傳承人才。特別是隨著學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和社會(huì)需要，重點(diǎn)支持“互聯(lián)網(wǎng)+、大健康、民族食品、民族服飾、銀飾等特色領(lǐng)域”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

此外大力依托學(xué)?？蒲衅脚_(tái)，成立校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)課題，在資金和技術(shù)上培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。同時(shí)積極爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持。近5年來(lái)共獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)項(xiàng)目總數(shù)312項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)46項(xiàng)，省級(jí)82項(xiàng)，校級(jí)184項(xiàng)。詳見(jiàn)表1。

表1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)數(shù)

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在問(wèn)題和對(duì)策

3.1 正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系

創(chuàng)新是賦予資源以新的創(chuàng)造財(cái)富能力的行為，任何使現(xiàn)有資源的財(cái)富創(chuàng)造潛力發(fā)生改變的行為，都可以稱之為創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)是指主體以創(chuàng)造價(jià)值和就業(yè)機(jī)會(huì)為目的，通過(guò)組建一定的企業(yè)組織形式，為社會(huì)提供產(chǎn)品服務(wù)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)[2]。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)其價(jià)值在于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)推動(dòng)著創(chuàng)新，如果脫離創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，缺乏一定的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新精神也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，作為大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，善于用理論指導(dǎo)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)不是單純意義上的商品活動(dòng)，作為新時(shí)期的大學(xué)生，要合理利用創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。作為地方院校大學(xué)生，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要緊緊抓住地方特色資源，圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)行，主動(dòng)對(duì)接黔東南“工業(yè)強(qiáng)州、城鎮(zhèn)帶州、旅游活州”主戰(zhàn)略和“大扶貧、大數(shù)據(jù)、大健康”三大戰(zhàn)略行動(dòng)，主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)，推動(dòng)學(xué)校把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)

從當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀來(lái)看，創(chuàng)新教育師資是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸問(wèn)題[3]。擁有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，因此，需要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資庫(kù)，不斷吸納創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、專家學(xué)者擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，聘請(qǐng)能力、貢獻(xiàn)突出的競(jìng)賽指導(dǎo)教師為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。優(yōu)化教師資源配置，努力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行專業(yè)化管理，建立健全教育管理、理論研究、專業(yè)實(shí)踐三支隊(duì)伍，形成由創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)與科研人員、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專兼職人員、校內(nèi)外專家組成“管理 - 指導(dǎo) - 服務(wù)”創(chuàng)業(yè)幫扶體系。根據(jù)專任為主、專兼結(jié)合的原則核定專任教師編制，定期組織教師參加校內(nèi)和社會(huì)舉辦創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)班進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)要積極鼓勵(lì)本校教師參與行業(yè)、企業(yè)、科研院所的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，拓展教師的教學(xué)能力和視野，不斷提高指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)。此外還需建立與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍管理激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)和績(jī)效考核指標(biāo)體系。

3.3 健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及教學(xué)體系

健全課程管理體系，建立符合應(yīng)用型、創(chuàng)新型專業(yè)建設(shè)需要的管理辦法，在培養(yǎng)方案中設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能鑒定,獲得國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)證書,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)要修改人才培養(yǎng)方案，逐步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，在大學(xué)四年中推行大一認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、大二綜合訓(xùn)練、大三產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、大四實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練，培養(yǎng)和提升提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和社會(huì)適應(yīng)能力[4-5]。

在培養(yǎng)方案的通識(shí)教育模塊開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程；在基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教育模塊開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿、專業(yè)導(dǎo)論、研究方法、設(shè)計(jì)方法等課程；在專業(yè)教育模塊開(kāi)設(shè)跨專業(yè)拓展課以及行業(yè)發(fā)展前沿、專家講座等課程。充分利用國(guó)內(nèi)外高校的精品課、網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課、慕課等優(yōu)質(zhì)課程資源，建設(shè)科學(xué)合理、資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

3.4 科學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

根據(jù)自身發(fā)展情況成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門，建立實(shí)踐在線服務(wù)平臺(tái)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤管理，從立項(xiàng)到轉(zhuǎn)化，資金支持，一條龍服務(wù)。平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)放共享。一方面要整合學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，通過(guò)科研平臺(tái)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、社會(huì)及企業(yè)實(shí)踐豐富創(chuàng)新基礎(chǔ)內(nèi)容。另一方面要向有需要的學(xué)生群體提供開(kāi)放式在線課程，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧和專業(yè)知識(shí)內(nèi)容講授，激發(fā)學(xué)生們的探索求知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。積極開(kāi)展參加以“大數(shù)據(jù)”、 “大健康”、 “民族文化藝術(shù)”等為主題的大型賽事活動(dòng)。與地方企業(yè)對(duì)接，開(kāi)展符合企業(yè)和市場(chǎng)實(shí)際需求的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽得以實(shí)踐；二是充分利用好學(xué)校已有的科研實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、教學(xué)實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)基地、假期社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加產(chǎn)學(xué)研，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)；三是利用高校大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間、科技產(chǎn)業(yè)園等基地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供成果孵化場(chǎng)所及設(shè)備，提供多元資金支持；四是設(shè)立創(chuàng)業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)企業(yè)家、教授、風(fēng)險(xiǎn)投資家等組成導(dǎo)師隊(duì)伍，為孵化的創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供指導(dǎo)，多渠道、多形式的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成是一個(gè)系統(tǒng)和復(fù)雜的工作，其自身也是教育模式創(chuàng)新的過(guò)程。作為地方高等學(xué)校，在苗侗文化傳承及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)中起到一定的帶動(dòng)作用，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中除了應(yīng)充分依托自身優(yōu)勢(shì)和特色以外，還應(yīng)將課堂、實(shí)踐、管理有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持多學(xué)科交叉的個(gè)性化培養(yǎng)模式，避免同質(zhì)化發(fā)展。在充分利用好國(guó)家支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和民族特色的政策的同時(shí)，政府部門和高校應(yīng)給予適當(dāng)?shù)恼叻龀趾唾Y金投入，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。最終通過(guò)多方努力，精準(zhǔn)定位和找準(zhǔn)地方需要，走一條具有地區(qū)特色，自主創(chuàng)新的道路。