張小彪
摘要:在日常課堂教學(xué)活動中,教師的語言與行為在潛移默化中影響著學(xué)生的認(rèn)知。小學(xué)生正處于一種渴望學(xué)習(xí),對新生事物充滿好奇心的狀態(tài)。高效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂學(xué)習(xí)的參與度,營造和諧積極的課堂教學(xué)氛圍,是目前小學(xué)語文課堂的討論重點(diǎn)。教師是學(xué)生啟蒙階段的點(diǎn)撥者,是學(xué)生成長路上的指路明燈。教學(xué)理念的改進(jìn)與創(chuàng)新,傳承教育者教書育人的理念,承載著學(xué)校與家長們的希冀,也是培養(yǎng)學(xué)生的價值觀與學(xué)習(xí)觀念的催動劑。
關(guān)鍵詞:小學(xué) 語文課堂教學(xué) 現(xiàn)狀思考
新課標(biāo)的實(shí)施與開展,不僅影響著教師的教學(xué)理念,還改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新的教學(xué)方式是一種新的探索,帶著良好的反饋,同樣,也存在著潛在的風(fēng)險(xiǎn)。作為教育工作者的我們,本著為學(xué)生服務(wù),讓家長放心的原則,我們需要靜下心來,思考教學(xué)活動中出現(xiàn)的一些問題,是否背離了預(yù)期的發(fā)展方向,是否影響了教學(xué)進(jìn)度,影響了有用的知識點(diǎn)的灌輸。本文將討論重點(diǎn)放在了對小學(xué)課堂互動的現(xiàn)狀的思考與分析。
一、教學(xué)內(nèi)容逐漸多樣化,教學(xué)目標(biāo)若隱若現(xiàn)
為了迎合新課標(biāo)的要求,擴(kuò)大學(xué)生的知識層面,鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物,增長見識,提高閱讀能力。但是,部分教師對知識的選擇分類不重視,錯誤的將好文美文全部分享給學(xué)生,沒有考慮到學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況,以及其他科目的協(xié)調(diào)情況,導(dǎo)致學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi),不能兼顧多學(xué)科的學(xué)習(xí),從而影響學(xué)習(xí)成績。因此,教學(xué)內(nèi)容可以擴(kuò)展,但是重在把握好度,爭取在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時,拓寬學(xué)生的閱讀面,提升學(xué)生的思維能力,轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維角度。教師可以專門開設(shè)一節(jié)閱讀課以及定期舉辦閱讀分享會,鼓勵學(xué)生交流閱讀書籍后自我認(rèn)知的改變及價值理念的構(gòu)建??傊處熞鞔_教學(xué)目標(biāo),在完成好教學(xué)任務(wù)之后,適當(dāng)?shù)募硬?,助力學(xué)生的學(xué)習(xí)成長,切不可本末倒置,否則,得不償失。
二、教學(xué)方式過于單一,需看重語文的整體性
經(jīng)調(diào)查分析,大部分語文老師在課堂教學(xué)互動中,均存在一個問題。老師鼓勵學(xué)生多去閱讀課外書籍并摘抄優(yōu)美句子或段落,引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落,而忽視了對文章整體的把控。不管是句子還是段落,都是文章的一部分,學(xué)生對文章的理解不應(yīng)僅僅局限在片面,而應(yīng)該將理解層面擴(kuò)展到整篇文章或是整本書。文章書籍中帶著作者的經(jīng)歷,蘊(yùn)含著作者的感情色彩,全面透徹的解讀文章,要考慮文章的寫作背景以及作者的思想動態(tài),因此,教師在解讀文章或句子段落的時候,要注意結(jié)合寫作背景,這樣的教學(xué)方式才會更容易被學(xué)生接受,并化為己用。
在對詩歌進(jìn)行解讀的時候,可以結(jié)合作者所處的歷史年代以及故事背景,比如,在講解“示兒”這首詩時,需要結(jié)合作者陸游所處的時代背景,陸游個人的俠肝義膽與浩然正氣,在南宋朝廷風(fēng)雨飄搖的時刻,滿腔的愛國熱情溢于言表。教師可以通過多媒體設(shè)備向同學(xué)們展現(xiàn)當(dāng)時南宋的動蕩社會,用視頻形成視覺沖突,巧妙的將學(xué)生代入場景中去,感悟作者濃濃的愛國熱情。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽,飽含情感的投入,更容易理解詩歌的精髓,文章亦是如此。
三、課堂時間安排需合理,不搞形式主義
課堂教學(xué)中,教師需要注重時間的合理分配,用有限的時間,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使時間的利用率達(dá)到高效化。比如,適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂討論環(huán)節(jié),可以增加課堂的趣味性,也能調(diào)動學(xué)生的參與度,營造熱鬧的教學(xué)氛圍。但是,時間切記不可過長,教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的討論狀態(tài)以及討論方向,及時拉回學(xué)生的思維,引導(dǎo)好學(xué)生的思維走向,避免部分學(xué)生脫離課堂,討論與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的事情。另外,多媒體設(shè)備的運(yùn)用,也應(yīng)控制好時間,過長的篇幅會過度激起學(xué)生的興趣,發(fā)散的思維如同野馬一樣,沒有韁繩的控制,走的愈發(fā)愈遠(yuǎn)。因此,課堂教學(xué)重在本質(zhì),回歸本體,回歸教學(xué)目標(biāo),避免繁雜的教學(xué)模式影響了學(xué)生的定位與認(rèn)知態(tài)度,在簡中求易,在簡中拓展升華。
四、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練,強(qiáng)化記憶
課堂的內(nèi)容灌輸,不可流于表面形式。以往的教學(xué)模式中,教師在完成課堂授課之后,選擇布置家庭作業(yè),但是學(xué)生家庭作業(yè)的完成度以及真實(shí)性不能確認(rèn)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與參與度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也影響著教師的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課堂測試不僅可以鞏固課堂學(xué)的知識點(diǎn),具有時效性,還利于學(xué)生長期記憶的形成,教師們應(yīng)結(jié)合艾賓浩斯記憶曲線,合理安排測試時間,助力學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,同時取得良好的學(xué)習(xí)成績,形成高效的學(xué)習(xí)思維。課堂測試需要注重的一個點(diǎn)是時間問題,時間不可過長,長時間大篇幅的測試,會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,會導(dǎo)致事與愿違。因此,教師在安排時,應(yīng)著重精簡題量,有目的的測試。
五、結(jié)語
小學(xué)課堂教育充滿著挑戰(zhàn),當(dāng)下的教育工作一直處在改革創(chuàng)新的洪流之中。作為教育工作者,我們要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn),察覺學(xué)生在學(xué)生乃至生活中遇到的問題,積極的解答,耐心的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。相信,在廣大教育工作者的努力探索之下,小學(xué)教育成果會邁上一個新的臺階。