三個(gè)寫作角度，寫好美妙的記憶

熊益美

作文（30分）

題目：美妙的記憶

提示與要求：（《在十六七歲時(shí)學(xué)會握手））一文中的事情成了師生共同擁有的美妙記憶。在你和同學(xué)或老師相處的過程中，你們之間發(fā)生的哪一件事紿你留下的印象最深？請你以“美妙的記憶”為題目，寫一篇作文。寫出真情實(shí)感。

要求：事例具體，語句通順，感情真摯，不少于400字;文章中不出王見真實(shí)的人名、學(xué)校名字，可以用小剛、小明、紅紅等昵稱。

名師為你來支招

拿到這個(gè)題目，考生們不難看出，本考題是“提示+命題”作文。

要寫好這篇作文，首先要認(rèn)真審讀提示中提供的相關(guān)信息。提示中第一句話提到的《在十六七歲時(shí)學(xué)會握手》是本次考試中課外閱讀的一篇短文。這篇短文給了我們啟示，既指明了選材方向，又提供了選材范例，即要選擇自己與同學(xué)或老師之間發(fā)生的一件留下美妙記憶的事情來寫。另外，題目《美妙的記憶》中，“美妙”一詞是“題眼”，又提醒我們寫的時(shí)候要努力突出“美妙”這一中心。

（1）可寫課堂上與同學(xué)或老師共同探討疑難問題，豁然開朗而激動興奮的時(shí)刻。

（2）可寫師生一同外出游學(xué)活動中的美好見聞或經(jīng)歷的美妙瞬間。

（3）可寫在老師帶領(lǐng)下或與同學(xué)一起，代表學(xué)校外出參賽，喜獲佳績的幸福經(jīng)歷等，諸如此類，不一而足。

選材時(shí)，還得注意“記憶”二字。既然是“記憶”，就應(yīng)該選擇過去的事情來寫，最好發(fā)生的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，不能寫最近發(fā)生的事，更不能寫成尚未發(fā)生的想象作文。

下面我們來看來自考場的3篇佳作范例。美妙的記憶

一考生

要說發(fā)生在我和同學(xué)或老師之間留下美妙記憶的一件事，應(yīng)該是那次去花千谷了。

開篇扣題，引出下文，直截了當(dāng)，屬于常見的開頭寫法。

那天上午，雖然空中陰雨綿綿，卻沒能阻擋我們的小記者們?nèi)セǜ晒扔螌W(xué)采風(fēng)的腳步。

一走進(jìn)大門，大家便不由自主地發(fā)出“哇”的一聲驚嘆。原來，花干谷里山清水秀，花團(tuán)錦簇，使人仿佛走進(jìn)了世外桃源。

但是，最讓我們男生感到刺激和開心的，不是這里的花草樹木，而是這里的娛樂項(xiàng)目。

話鋒一轉(zhuǎn)，自然地過渡到下文要寫的兩個(gè)娛樂項(xiàng)目。

老師把我們帶到迷你卡丁車旁，我們便開始了漫長的等待。不知過了多久，終于輪到我們了。工作人員一講完駕駛要領(lǐng)，我便迫不及待地坐了上去，用右腳一踩油門，呼——卡丁車向前沖去。我用力地踩著，車跑得更快了……很快一圈跑完了，我戀戀不舍地下了車。

玩完卡丁車，我們又來玩碰碰車。我按照工作人員的提示，和其他幾個(gè)車手陸續(xù)啟動了碰碰車，車子頓時(shí)橫沖直撞，似乎控制不了方向。突然，我看見面前有一輛碰碰車，于是一踩油門，向它撞去，“砰！”我前面的車被撞開了三尺半！

正當(dāng)我有些飄飄然時(shí)，只聽“砰”的一聲巨響，我的車不知被誰撞得旋轉(zhuǎn)了90度！我生氣地轉(zhuǎn)過身，還是一踩油門，撞我的人也被我“揍”了一頓。趁他還沒有反應(yīng)過來，我趕緊“車”“嗚”的一聲溜之大吉，逃離了那雙虎視眈眈的眼睛。

兩個(gè)娛樂項(xiàng)目之間巧用過渡句，承上啟下。

巧改俗語，詼諧風(fēng)趣，效果非凡。

我又鎖定了一個(gè)“目標(biāo)”， 向他沖去，卻發(fā)現(xiàn)那個(gè)“目標(biāo)”又向他鎖定的“目標(biāo)”追去，這正是歷史上的“螳螂捕蟬”故事的翻版。于是，三輛碰碰車?yán)@著賽場四周瘋狂地追趕起來……

引用典故，言簡意賅，同時(shí)給讀者想象的空間。

追著追著，油門突然“失靈”了。我轉(zhuǎn)頭一看工作人員，原來五分鐘時(shí)間已經(jīng)到了，我們只好依依不舍地走了出來。

??！多么難忘的經(jīng)歷，多么美妙的記憶！

總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。

考場得分：20分（基礎(chǔ)得分）+8分（亮點(diǎn)得分）=28分

高分解密：1.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。開篇點(diǎn)題，中間敘事，條理清晰，結(jié)尾總結(jié)全文，回扣題目，首尾照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，文意不亂。2.詳略得當(dāng)，主次分明。事情的經(jīng)過重在玩娛樂項(xiàng)目。敘述時(shí)，以玩碰碰車為重點(diǎn)詳寫，玩卡丁車為次重點(diǎn)略寫，安排得當(dāng)，主次分明。

美妙的記憶

一考生

從小學(xué)一年級到如今畢業(yè)，我與老師和同學(xué)之間發(fā)生的事情太多了?；叵肫鹌渲械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，最難忘的是那次受到吳老師的批評和教育。

運(yùn)用倒敘，巧設(shè)懸念，使讀者產(chǎn)生要讀下去的沖動。

那天早晨，我起床后，外面下著暴雨，等我急匆匆的趕到學(xué)校時(shí)。已經(jīng)門可羅雀了。我匆匆一看手表：“哎呀，不好了，還有兩分鐘就要遲到了！”于是，我快馬加鞭，一口氣沖進(jìn)了教室。

環(huán)境描寫，交代了事情的起因。

剛進(jìn)門，班長就對我說：“你遲到了?！蔽以俅慰戳艘幌率直?，還有一分鐘呀！我又抬頭看了看教室墻壁上的鐘，什么，遲到了4分鐘？不可能！我對著班長大吼：“你的鐘快了！”

就在這時(shí)，吳老師走了過來，用兩道嚴(yán)厲的眼光瞪著我。立刻覺得渾身不自在，馬上低下頭，慢吞吞地回到座位，整理好書包。

神態(tài)描寫，一個(gè)“瞪”字極傳神地寫出了老師對學(xué)生無理取鬧的無言批評。

老師把我叫到講臺前，拍了一下我的肩膀，一臉嚴(yán)肅地問我：“知道現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘了嗎？自己看看，遲到了沒？班里的鐘快，那為什么我的表也是這樣呢？”我低著頭，抿著嘴，無言以對。

老師接著說：“本來是下雨天，遲到我就不怪你們了?？赡忝髦e了，不主動認(rèn)錯，還強(qiáng)詞奪理，這種行為可取嗎？你自己去好好反思一下吧！”說完，老師又撫摸了一下我的腦袋，我不禁流下了淚水。

老師啊老師，雖然挨批評不是什么光彩的事情，但我深深地知，道，嚴(yán)師出高徒。沒有您一貫的嚴(yán)厲，就沒有我平時(shí)取得的可喜成績，今天我也就不能從從容容地坐在考場上沉著應(yīng)考了。您，不僅教會我書本上的知識，更教會了我在生活中如何做人，如何處事！

心理描寫，寫出了自己對錯誤的認(rèn)識，抒發(fā)了對老師的感激之情。

如今，雖然這件事已隨著流水逝去很遠(yuǎn)，但您的諄諄教導(dǎo)，永遠(yuǎn)銘記在我的記憶深處，給我留下了美妙的記憶！

結(jié)尾扣題，寫出自己對這件事的感受。

考場得分：20分（基礎(chǔ)得分）+7分（亮點(diǎn)得分）=27分

高分解密：1.選材獨(dú)到，別出心裁。小作者沒有從正面去選材，而是寫自己一次受到老師批評教育的事，顯得獨(dú)特而新穎。2.心理描寫，感悟深刻。文末心理活動描寫，表達(dá)了真情實(shí)感，升華文章主題。美妙的記憶

一考生

看著眼前的作文題，我腦海中立馬浮現(xiàn)出一個(gè)六面怪物——魔方。我咧嘴一笑，往事浮上心頭……

用回憶的手法開頭，引出下文，親切自然。

五年級時(shí)，老師為了讓我們更好地理解“涂色小正方體的個(gè)數(shù)”，讓我們帶魔方來學(xué)校。有這么個(gè)大玩具在身邊，許多同學(xué)自然手癢癢的。于是，老師干脆在班上舉辦了一場“魔方大賽”。

事情的起因交代得清楚明白。

雖然是向全班發(fā)出邀請，雖然三階魔方并不難，雖然大家都有時(shí)間，但敢于參賽的人卻不多，只有三個(gè)人。而我，便是這三人中的一個(gè)。

比賽即將開始，“助手”們正在打亂魔方，而我則閉著眼睛，在心里默默地重復(fù)著復(fù)原的步驟。不知為什么，我開始杞人憂“方”起來：會不會出現(xiàn)無法復(fù)原的情況？（當(dāng)然不會，除非把魔方拆了重拼。）會不會卡住轉(zhuǎn)不了？（我的魔方還沒卡到那種地步呢1）萬一飛棱了怎么辦？ （我的魔方卡得要命，能飛棱就是快得謝天謝地了?。┤f一……

心理活動描寫，準(zhǔn)確地寫出了賽前既有些緊張，又胸有成竹。

在否定了幾十個(gè)“萬一”之后，我睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)手在緊緊地攥著，于是將緊攥著的手松開。

我轉(zhuǎn)頭看了看其他參賽選手：饒同學(xué)端坐著，雙眼望著前方，那眼神，完全就是一副“聽天由命”的樣子;再看看趙同學(xué);他那緊張的神情，“戳破”了他“若無其事”的表象?！坝植皇鞘澜缂壉荣?，那么緊張干嗎？”我在心里安慰自己，又做了幾個(gè)深呼吸，卻不能平靜絲毫。

將對手的神態(tài)與自己的心理活動對比描寫，準(zhǔn)確地寫出了自己看似釋然實(shí)則緊張的心理。

“三、一、一，開始！”隨著老師的一聲令下，三個(gè)魔方“嘩啦啦”地旋轉(zhuǎn)起來。嗚嗚，我的魔方為什么這么卡？別人用手指一撥就OK，而我卻要用力擰才行。這什么世界嘛？真是的！我不由自主地埋怨起來。

教室里安靜極了，一百多道目光齊刷刷地落在三個(gè)魔方上。大家都屏住呼吸，只聽見魔方轉(zhuǎn)動的聲音，甚至連老師也情不自禁地把手機(jī)放入了口袋里。盯著二個(gè)魔方。

側(cè)面描寫，通過同學(xué)和老師的表現(xiàn)，反襯出比賽的激烈。

“好了！”什么？不過幾十秒啊，就拼好了？我還沒開始拼頂面呢！不過，一想到自己的魔方那么卡，再大的不平衡也只得退去了。我只是按心中的步驟更加迅速地把魔方復(fù)原起來，把最后一點(diǎn)雜念也拋去了。

“好了！”隨著這兩個(gè)字從我的嘴里傳出，我不禁驚喜萬分。我原以為我只能排在最后，可沒想到，我竟然得到了第二！

后來發(fā)生了什么，我已經(jīng)淡忘?？杀荣悤r(shí)的情景，卻成了美妙的記憶，一直被我記著，仿佛珍藏著一顆珍珠……

結(jié)尾扣題，并用一個(gè)形象的比喻指出這次比賽的意義。

考場得分：20分（基礎(chǔ)得分）+8分（亮點(diǎn)得分）=28分

高分解密：小作者采用倒敘的寫法，敘述自己一次參加班級魔方“大賽”的經(jīng)歷，條理清楚，內(nèi)容具體。神態(tài)和心理活動描寫是本文的一大特色，通過對對手和觀眾的神態(tài)描寫表現(xiàn)了比賽的緊張與激烈，而對自己賽前的擔(dān)憂和賽時(shí)的表面釋然實(shí)則心里緊張的描寫，安排恰當(dāng)，合情合理。