體育院校二外法語課程體育特色的探索

樂凌燕

摘? 要：如今國內(nèi)有越來越多的高等院校開設了法語課作為公選課程或二外課程，以響應學生綜合能力的培養(yǎng)。然而多數(shù)課程設置千篇一律。要從眾多同類課程中脫穎而出，教學創(chuàng)新十分重要。在體育院校，二外法語課程在確保語言教學質(zhì)量的基礎上，融入體育特色既與學校發(fā)展重點一致，又有利于綜合能力人才培養(yǎng)。本文思考體育院校二外法語課程與體育相結(jié)合的重要性，并對如何融入體育特色進行了探索。嘗試走出一條外語教學創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞：法語? 體育? 第二外語? 培養(yǎng)綜合能力

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（c）-0119-02

所有外語專業(yè)都設有二外課程，體育院校的外語專業(yè)多數(shù)開設有二外法語課程。如何在體育院校這個大背景下定位這門課程，如何設置其教學目標，成為體育院校二外法語教師共同思考的問題。本文從這門課程的人才培養(yǎng)定位出發(fā)，思考其與體育結(jié)合的可能性，嘗試創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，將其開設成獨具特色的法語課程。

1? 體育院校法語與體育相結(jié)合的重要性

1.1 法語是國際體育組織的官方語言

法語是一種國際通用語言，是繼英語之后學習人數(shù)最多的語言，因其語言的嚴謹性和國際影響力，成為眾多國際組織的官方語言，其中便包括國際奧委會、國際足聯(lián)和歐洲足聯(lián)這三大國際體育組織。在奧運會的開閉幕式和賽事現(xiàn)場，可以聽到現(xiàn)場廣播播報信息時第一遍用的往往是法語，然后才是英語和主辦國語言。《奧林匹克憲章》中也有規(guī)定，“國際奧林匹克委員會的兩種官方語言是法語和英語”“如出現(xiàn)歧義，以法語為準”。由此可見，法語在國際體育領域具有舉足輕重的地位。

1.2 體育院校的辦學定位鼓勵課程與體育本體相結(jié)合

體育院校以體育事業(yè)、教育、發(fā)展為核心與發(fā)展方向，以培養(yǎng)體育運動人才和體育相關(guān)專業(yè)人才為主體。法語課程融入體育特色與體育院校的辦學宗旨相一致，符合體育院校人才培養(yǎng)的方向，也利于課程本身的可持續(xù)發(fā)展。同時，作為第二外語課程，這一做法也是對體育英語專業(yè)的一個有益補充。學生在學習體育英語的同時，掌握一定量的體育法語，或?qū)⒃隗w育領域發(fā)揮雙外語優(yōu)勢，若選擇留學法國攻讀體育管理等相關(guān)學科亦有一定助益。反之，缺了體育特色，該課程便淪為平庸，與其他院校的同類課程相比無甚差異。

2? 法語課程中體育特色融入方案

法語課程作為體育英語專業(yè)的第二外語課程，是該專業(yè)學生的必選科目，分四學期授課。根據(jù)學生的水平和接受能力，以及實際操作的可行性，對體育特色融入的方法進行了深入思考，擬定如下循序漸進的方案。

2.1 法國體育文化

作為一門語言課程，同時也肩負著文化傳播的使命。在本課程的第一學期，學生初入門，語言水平還不足以閱讀法語文章?？捎弥形南?qū)W生傳授一些法國體育概況類文化知識，嘗試每節(jié)課結(jié)束前留出5min給學生講講現(xiàn)代奧林匹克運動和法語的淵源、法國優(yōu)勢體育項目、法國大眾最喜愛的體育運動、法國的體育明星、法國境內(nèi)的大型體育賽事和國際賽事、法國和中國的體育交流;亦可講法國城鎮(zhèn)的體育發(fā)展、體育場地設施分布情況、普通民眾的體育鍛煉情況等。比如這節(jié)課講法國足球運動和球星，下節(jié)課講自行車運動和著名車手，再下節(jié)課講滑雪運動、武術(shù)傳播等。若一個主題內(nèi)容太多，亦可拆分成幾次來講解，配以圖文，聲情并茂，還能增加學生對了解法國文化、學習法語的興趣。

2.2 體育詞匯

到了第二學期，隨著學生的學習深入，語言水平的提高，可開始傳授體育術(shù)語的法語詞匯，增加學生的特色詞匯量?？蓢L試每周留出10min時間，按體育項目分類進行詞匯解說。比如這節(jié)課補充足球詞匯，下節(jié)課籃球詞匯，再下節(jié)課排球詞匯，也可補充些賽事名稱，如奧運會、世界杯、錦標賽、邀請賽、公開賽、表演賽等的法語說法。在學生水平允許的前提下，亦可進一步增加難度，補充相關(guān)短語。如足球術(shù)語中的進攻、過人、進球、助攻、做假動作、帶球突破、長傳等的說法。此時若時間允許，可加入一些游戲環(huán)節(jié)。比如，把教室空出一塊場地，請幾位學生一定距離相對而站，相對而站的每組同學一個足球，聽老師的法語指令做出相應的足球動作，做的正確又最快的一組獲勝。這類游戲可加深學生對動作短語的印象。若有場地支持，亦可進一步將課堂延伸到室外，在運動場地用全法語授一堂“體育課”，肯定會令學生印象更加深刻。

2.3 體育短文

當學生具備足夠的體育詞匯量之后，便可開始體育文章的閱讀，初期從短文開始，一般可選取介紹體育項目的短文作為閱讀素材，比如介紹奧運會、世界杯、環(huán)法自行車賽、NBA聯(lián)賽、奧運會的各個項目、中國武術(shù)在法國的傳播等主題。到了這一階段，可跳出教師主講的形式，交由學生來完成，即教師只提供閱讀素材，學生自行閱讀并理解，甚至進一步復述。具體可采用如下方法：（1）課上布置一篇短文給學生課后去閱讀，下節(jié)課上課時留10min抽選一名學生上講臺用法語復述文章概要;（2）或者把短文制作成閱讀理解的作業(yè)形式，由學生自行在課后完成閱讀和答題，然后交給教師批改。后一方法可判斷學生整體的體育閱讀水平。體育類短文的閱讀和復述除了考查學生體育詞匯量的掌握情況，亦可檢驗法語語言綜合運用能力。

2.4 體育報道和評論

學生能基本理解體育類簡短文章之后，可上升為更應用型的文章，比如賽事報道、體育評論。這一環(huán)節(jié)可放在第四學期進行，因為這時學生已具備足夠的語言能力和掌握了足夠的體育詞匯。可從法國本土體育報刊（例如l?quipe）上選取中長篇體育報道類文章或體育評論類文章作為閱讀素材，先由學生自行課后閱讀和理解，而后由教師在課堂上進一步精講，務求充分理解整篇文章，并了解其行文方式，掌握其常用語。若學生水平許可，亦可在此基礎上衍生寫作練習，比如讓學生以文章為模板，借鑒其行文方式，針對某場比賽撰寫小篇幅的同類型體育報道或評論。此外，也可鼓勵學生主動尋找素材進行閱讀，并定期在課堂上用法語互相交流近期國際體壇動態(tài)，培養(yǎng)良好的體育閱讀和表達習慣。

2.5 體育賽事解說視頻

除上述之外，還可進一步借助多媒體開展視頻教學，以增加課堂趣味性，培養(yǎng)學生視聽說能力。例如播放一段法甲足球比賽視頻，帶法語解說的奧運會開幕式片段，或法國體育頻道的環(huán)法自行車賽直播，親身感受法語解說的特征。不過因二外學習的局限性，這類原聲解說恐怕需要教師進行適當?shù)慕忉?，才可令學生完全理解，所以它只能當作輔助方案，而不能采用為主要教學方法。具體可先播放一遍原聲視頻，然后由教師逐段著重講解，以令學生了解并熟悉其語言風格為目的。

3? 結(jié)語

綜上所述，法語作為三大國際體育組織的官方語言，在體育領域擁有舉足輕重的地位，體育院校設立法語課程的做法與世界接軌，具有發(fā)展前瞻性。此外，體育院校的法語課程與體育相結(jié)合，有利于課程的可持續(xù)發(fā)展和人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)?？稍谡n堂傳授法國體育相關(guān)知識，并在后期與法語語言相結(jié)合。具體做法：第一學期用中文講授法國體育概況;第二學期開始補充體育法語詞匯;第三學期開始體育短文閱讀;第四學期上升為體育報道和評論類文章的理解，并輔以賽事解說視聽教學。通過上述做法，令法語課程與體育充分結(jié)合，培養(yǎng)體育特色的二外法語人才。

參考文獻

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