簡述基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式乒乓球教學(xué)SWOT分析的研究

鐘振成

摘? 要：乒乓球教學(xué)是體育課程中不可或缺的重要組成部分，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于乒乓球教學(xué)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料和SWOT分析等方法，研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于乒乓球教學(xué)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和威脅。研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于乒乓球教學(xué)的優(yōu)勢在于有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)的自覺性，加強(qiáng)師生之間的交流溝通;劣勢在于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還不完善，翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學(xué)資源不多;機(jī)遇在于政策環(huán)境和改革氛圍的大力支持以及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步;威脅在于學(xué)生角色轉(zhuǎn)變、教師角色轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)時(shí)間重新分配等挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式? 乒乓球教學(xué)? SWOT分析

中圖分類號(hào)：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（c）-0097-02

乒乓球是我國的國球，在我國有著不可撼動(dòng)的地位，也在世界上有著“乒壇霸主”的稱號(hào)。乒乓球是一項(xiàng)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，以技巧性為主，容易上手，因?yàn)闆]有身體對(duì)抗，活動(dòng)范圍小，動(dòng)作重復(fù)單一，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)無趣、積極性降低的現(xiàn)象。那么傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)提不起學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的興趣，因此本文就引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)乒乓球教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教師把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容以視頻的形式制作出來，然后發(fā)到網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校平臺(tái)，讓學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行自行學(xué)習(xí)，相當(dāng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，接下來在課堂中對(duì)預(yù)習(xí)遇到的問題跟老師進(jìn)行討論、解決問題并掌握相關(guān)知識(shí)的一種教學(xué)模式。在體育教學(xué)的過程中使用翻轉(zhuǎn)課堂，不但可以提高體育教學(xué)的教學(xué)水平，還可以提高教學(xué)的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的觀念，但是實(shí)施過程中也存在優(yōu)勢和劣勢，也面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于乒乓球教學(xué)的SWOT分析

1.1 優(yōu)勢

1.1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的積極性

在人們的印象里，乒乓球教學(xué)可能就是在具有乒乓球相關(guān)器材的有限場地，以及教師在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范與講解，老師一邊講解一邊做示范，或者老師帶著學(xué)生一起做動(dòng)作，然后進(jìn)行機(jī)械式訓(xùn)練的過程，聽上去就相當(dāng)?shù)姆ξ稛o趣。然而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將這種乏味無趣的教學(xué)模式進(jìn)行改變。教師根據(jù)教學(xué)教材以及教學(xué)大綱將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前放到網(wǎng)上，讓教學(xué)的課堂內(nèi)容以視頻的形式展開，在課前發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，使課堂內(nèi)容變得多姿多彩和生動(dòng)形象，而且能讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)掌握，這樣學(xué)生不但可以在課前對(duì)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后也可以重復(fù)學(xué)習(xí)。這方面也對(duì)于枯燥單調(diào)的乒乓球來說是一個(gè)很大的提高。

1.1.2 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的自覺性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師在課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求進(jìn)行一切的指揮，學(xué)生按部就班對(duì)教師安排的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有自己學(xué)習(xí)的想法，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了這一現(xiàn)狀，教師提前把學(xué)習(xí)視頻放到網(wǎng)上，學(xué)生對(duì)平臺(tái)視頻提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有教師的指導(dǎo)，這可以鍛煉學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生還可以對(duì)知識(shí)與技術(shù)的難易程度按照自己進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，用最好的狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于乒乓球來說，學(xué)習(xí)能有自覺性，提高的速度會(huì)比其他球類項(xiàng)目要好。

1.1.3 有利于師生之間的溝通與交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)是分開獨(dú)立的，當(dāng)老師講完就輪到學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，沒有經(jīng)過太多的討論與交流，然而導(dǎo)致的現(xiàn)象就是學(xué)生不會(huì)問問題，教師也不能正確了解學(xué)生的需要，這樣會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)教師也處于盲目的給學(xué)生灌輸知識(shí)與技能的狀態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于這方面有很大的幫助，學(xué)生在課前的視頻平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難可以詢問老師或者同學(xué)，這樣可以師生、生生之間及時(shí)交流，消除面對(duì)面溝通的緊張感交流和不受時(shí)間和空間的限制，保證溝通的及時(shí)性和有效性。

1.2 劣勢

1.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不完善

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，誕生的時(shí)間并不長，而且關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論知識(shí)更是少之又少，根本沒有形成一個(gè)完整的理論體系。關(guān)于實(shí)踐方面，大部分學(xué)校對(duì)于這一教學(xué)模式都處在摸索階段，沒有成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以參考，理論與實(shí)踐都得不到堅(jiān)實(shí)的支撐。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展和推廣受到一部分專家與學(xué)者的懷疑態(tài)度，縱觀當(dāng)前已有的翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)踐研究，缺乏對(duì)課前學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和檢驗(yàn)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的路還有很長，仍然需要不斷完善。

1.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學(xué)資源不多

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式上傳的視頻來源于兩部分，一部分可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)路資源去尋找合適的教學(xué)視頻，另一部分來自教師自己改編與創(chuàng)作錄成視頻。一方面，在來源中，會(huì)找到很多不同網(wǎng)絡(luò)資源得到的乒乓球教學(xué)視頻，沒有一定的專業(yè)能力和了解是很難找到完全符合自身乒乓球教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)的視頻;另一方面，高質(zhì)量視頻需要拍攝者具有一定的技術(shù)與相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這是對(duì)于體育老師有一定的難度。所以教學(xué)資源的缺乏對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在乒乓球教學(xué)中推廣與應(yīng)用產(chǎn)生很大的阻礙。

1.3 機(jī)遇

1.3.1 政策環(huán)境和改革氛圍的有力支持

首先，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念和教學(xué)模式在不斷創(chuàng)新，國家對(duì)此也出臺(tái)很多相關(guān)的政策進(jìn)行鼓勵(lì)與宣傳，使學(xué)校教育更加信息化，教學(xué)資源更加優(yōu)質(zhì)，為信息化的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境提供支撐，也為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提出有利的政策環(huán)境。體育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式過于枯燥無趣，課堂缺少創(chuàng)新的思想，訓(xùn)練過程重復(fù)機(jī)械，沒有考慮到學(xué)生真實(shí)的需要，也忽視體育項(xiàng)目的趣味性對(duì)學(xué)生的重要性，然而隨著改革的氛圍不斷上升，也為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用提供了良好的外部環(huán)境。

1.3.2 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的進(jìn)步

在信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，這為學(xué)校教育信息化教育提供了有利的環(huán)境，在這背景下，各大高校也對(duì)建設(shè)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行一定程度的投入。因此，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)增多，在教學(xué)環(huán)節(jié)上也得到更多信息技術(shù)的使用，為學(xué)生在課堂以外的學(xué)習(xí)提供很大的便捷，也使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的傳輸具備良好的途徑。

1.4 威脅

1.4.1 教師角色轉(zhuǎn)變面臨挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師扮演者主導(dǎo)者的地位，學(xué)生在下面接收教師的命令進(jìn)行訓(xùn)練，然而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式上，教師角色有著一定變化。教師不再是在講臺(tái)上說，而是跟學(xué)生一樣坐在下面、一樣出現(xiàn)在視頻上，沒有課堂上講臺(tái)的儀式，跟學(xué)生在視頻上進(jìn)行互動(dòng)探討學(xué)習(xí)問題，這是一大改變。教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的解答、幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化的地方。在此教師課程上的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這也教師角色轉(zhuǎn)變的地方。

1.4.2 學(xué)生角色轉(zhuǎn)變面臨挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生在課前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在看視頻的過程中進(jìn)行思考和練習(xí)，這是課前看視頻的主要目的，這有利于學(xué)生在思考和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。所以如果學(xué)生在沒人監(jiān)管的情況下去完成課前和課后的任務(wù)，這需要學(xué)生有著堅(jiān)強(qiáng)的意志力，不被誘惑吸引，主動(dòng)思考、自學(xué)完成課程內(nèi)容是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能否成功的關(guān)鍵之一。

1.4.3 學(xué)習(xí)時(shí)間重新分配的挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式核心在于學(xué)生可以在課前進(jìn)行自學(xué)和發(fā)現(xiàn)問題，在課堂跟老師進(jìn)行討論，不但減少了教師的講授時(shí)間，而且增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)以及學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，學(xué)校與教師需要對(duì)學(xué)生課堂中的時(shí)間進(jìn)行分配，幫助學(xué)生在課前、課中以及課后的學(xué)習(xí)做出一定的時(shí)間規(guī)劃，這樣可以使學(xué)生有規(guī)律而高效率地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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