微課程在高校網(wǎng)球教學(xué)中的功能及作用路徑分析

姚思遠(yuǎn)

摘? 要：5G時(shí)代的推進(jìn)，華為、小米、蘋(píng)果等品牌的智能手機(jī)更新?lián)Q代，學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，大數(shù)據(jù)時(shí)代、教育信息化的進(jìn)程中高校網(wǎng)球教學(xué)如何應(yīng)對(duì)這樣的形勢(shì)，對(duì)高校網(wǎng)球教學(xué)進(jìn)行有效的教學(xué)方法革新，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球教學(xué)的期待，鑒于此，本文使用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地參與式觀察法、邏輯分析法，結(jié)合自身多年高校體育網(wǎng)球一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解讀了微課程的含義及特征，進(jìn)而分析了在高校網(wǎng)球教學(xué)教學(xué)中使用微課程的功能，并且針對(duì)如何有效推進(jìn)高校網(wǎng)球教學(xué)中微課程的運(yùn)用，嘗試性地建構(gòu)了相應(yīng)的機(jī)制，以期推動(dòng)高校網(wǎng)球教學(xué)更好地應(yīng)用微課程，有效地回應(yīng)5G時(shí)代、教育信息化、學(xué)生的網(wǎng)球教學(xué)需求，達(dá)到拔高高校網(wǎng)球教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)手段的革新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能較好地學(xué)習(xí)網(wǎng)球。

關(guān)鍵詞：微課程? 高校? 網(wǎng)球教學(xué)? 體育

中圖分類(lèi)號(hào)：G845? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（c）-0093-02

愛(ài)美之心，人皆有之。而高校里既可以讓你塑形瘦身、陶冶情操，又可以讓你體驗(yàn)揮拍、暢快淋漓之感的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，網(wǎng)球可以說(shuō)是不錯(cuò)的選擇。如何在高校網(wǎng)球教學(xué)里使用比較有效、學(xué)生青睞的教學(xué)方法，本文嘗試性探索在高校網(wǎng)球教學(xué)中使用微課程，來(lái)拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣與熱情、提升師生之間的關(guān)系、拓寬信息傳播渠道、滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的改善。

1? 是何來(lái)源：微課程的含義及特征

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信技術(shù)日新月異的當(dāng)下，微課程在教育界掀起一股熱潮，那么，到底何為微課程？有何特征？

1.1 微課程的含義

微課程追根溯源是在美國(guó)阿依華大學(xué)的附屬學(xué)校于1960年誕生的，最初是為了進(jìn)行某課程單元或者短期課程而進(jìn)行的拍攝。隨著科技的進(jìn)步，在其發(fā)展的歷程中，先后經(jīng)歷了2課時(shí)的半個(gè)單元或者轉(zhuǎn)體形式的小型學(xué)習(xí)材料、15min的電視視頻教學(xué)、1min微視頻?？梢哉f(shuō)在近60年的發(fā)展過(guò)程中，微課程的內(nèi)涵也伴隨著科技的日益發(fā)展，而與時(shí)俱進(jìn)。

本文整合多方學(xué)者對(duì)微課程的研究，嘗試性給微課程界定為，利用手機(jī)或者相機(jī)等拍攝設(shè)備，圍繞某一主題，進(jìn)行5～10min的短視頻拍攝，進(jìn)而運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)通信技術(shù)，對(duì)其進(jìn)行分享、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而達(dá)到一定學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)模式。

1.2 微課程的特點(diǎn)

1.2.1 學(xué)生主體地位突出

在傳統(tǒng)的高校網(wǎng)球教學(xué)中，教師理論講解、動(dòng)作示范、小組開(kāi)展活動(dòng)、教師點(diǎn)撥與指正的形式，教師占據(jù)主體地位。但是在微課程是使用后，學(xué)生按照教師布置的網(wǎng)球相關(guān)主題進(jìn)行相應(yīng)視頻的拍攝或制作，課堂上進(jìn)行分享、講述，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，可以說(shuō)學(xué)生的參與度、顯示度得到了提高，角色也變得主動(dòng)。

1.2.2 短小、精悍與靈活

微課程是5～10min圍繞著網(wǎng)球的視頻，可以是自己制作（剪輯）或者自己進(jìn)行的拍攝，時(shí)間不長(zhǎng)，并且是需要彰顯某一個(gè)主題，學(xué)習(xí)的形式靈活多樣，線上、線下、教室里、操場(chǎng)上等場(chǎng)合均可以。

1.2.3 科技使用技術(shù)要求有點(diǎn)高

需要智能手機(jī)或者相應(yīng)的拍攝設(shè)備的配套，輔之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等，可以建立微信或者QQ群，學(xué)校有相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)可以共享更好。視頻的剪輯、制作、資源的上傳、下載、管理等，從一定程度上說(shuō)對(duì)科技的依賴比較高。

2? 有何價(jià)值：高校網(wǎng)球教學(xué)中使用微課程的功能分析

高校學(xué)生智能手機(jī)的持有量、無(wú)線或有限網(wǎng)絡(luò)的覆蓋、相關(guān)操作技術(shù)這3個(gè)維度均為微課程在高校網(wǎng)球教學(xué)中的使用提供可行的前置條件。那么，微課程在高校網(wǎng)球教學(xué)課堂中有何價(jià)值？

2.1 學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣與熱情

高校網(wǎng)球教學(xué)課堂上，教師進(jìn)行理論講解或者技術(shù)動(dòng)作示范時(shí)，可能由于學(xué)生的技術(shù)底子存在著差異化，故而，有的學(xué)生可以拿出手機(jī)或著相機(jī)等拍攝設(shè)備對(duì)教師的授課進(jìn)行微視頻的拍攝，課下再進(jìn)行回顧、模仿、練習(xí)。抑或教師布置的網(wǎng)球相關(guān)主題，比如某一場(chǎng)網(wǎng)球比賽或者一個(gè)揮拍、發(fā)球動(dòng)作等，學(xué)生去進(jìn)行微視頻的拍攝或制作，學(xué)生在這過(guò)程中學(xué)習(xí)參與度、熱情得到較好的提高，學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣也提升了。

2.2 提升師生之間的關(guān)系

高校網(wǎng)球教師將微課程納入教學(xué)中，故而教學(xué)的地點(diǎn)可以是教室、網(wǎng)球場(chǎng)等，既可以是線上交流、點(diǎn)撥，也可以是線下。教師在與學(xué)生對(duì)某一主題，比如費(fèi)德勒的某一次經(jīng)典發(fā)球進(jìn)行微視頻的交流時(shí)，共同探討，學(xué)生發(fā)言、教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)生態(tài)中，師生關(guān)系更進(jìn)一步的融洽。

2.3 拓寬信息傳播渠道

理論的講解、技術(shù)動(dòng)作的示范、動(dòng)作糾偏與指導(dǎo)，傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)課堂在微課程納入之后，學(xué)生可以借助微視頻對(duì)教師的技術(shù)動(dòng)作或者費(fèi)德勒等球星的動(dòng)作等，進(jìn)行慢動(dòng)作欣賞、領(lǐng)悟、模仿、練習(xí)。某場(chǎng)球賽的經(jīng)典時(shí)刻的共同學(xué)習(xí)、探討，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的發(fā)球技術(shù)、扣球戰(zhàn)略、揮拍技巧等有益。

2.4 滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)要求

高校網(wǎng)球課堂上的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)球，各自的動(dòng)機(jī)都不同。有的是為了拿學(xué)分，有的是為了興趣，有的是為了提高自己的網(wǎng)球技術(shù)等，故而，在課堂上，學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，如何有效地照顧到各位學(xué)生，微課程不失為一良策。有的學(xué)生跟不上，可以使用手機(jī)進(jìn)行拍攝，課下探討學(xué)習(xí)與教師交流、互動(dòng)。有的學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)水平高，教師可以安排其高難度系數(shù)的視頻去制作或者拍攝。這樣，梯隊(duì)式的教學(xué)安排與設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生的差異化需求得到有效的滿足。

3? 有何良策：高校網(wǎng)球教學(xué)中使用微課程的有效機(jī)制

方法的使用需要注意其所使用的生態(tài)環(huán)境，故而，高校網(wǎng)球教學(xué)中，如何有效地使用微課程這一工具，本文認(rèn)為需要注意如下3點(diǎn)。

3.1 教師主導(dǎo)整個(gè)流程

高校網(wǎng)球課堂上，教師布置網(wǎng)球相關(guān)的主題，學(xué)生課下去進(jìn)行5～10min的微視頻制作或者剪輯。教師需要設(shè)置微信或者QQ群，選擇輪崗值班制度，讓學(xué)生擔(dān)任管理員，對(duì)微視頻的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，在群里，對(duì)學(xué)生的微視頻進(jìn)行分享、交流，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指正或總結(jié)。整個(gè)環(huán)節(jié)里，教師掌舵，學(xué)生劃槳，但是學(xué)生的角色分量比較多，教師亦不可當(dāng)甩手掌柜。

3.2 學(xué)習(xí)生態(tài)的維護(hù)

不管是教師布置的網(wǎng)球相關(guān)的主題，還是學(xué)生進(jìn)行視頻制作或剪輯、交流、分享等，必須始終是圍繞著網(wǎng)球的學(xué)習(xí)。

3.3 學(xué)生的參與度要確保

視頻的拍攝或者剪輯制作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球相關(guān)知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，在主題的選擇、微視頻的制作、微視頻的上傳、微視頻的檢查、微視頻的交流與分享、微視頻的點(diǎn)撥與指正、總結(jié)等過(guò)程中，學(xué)生的參與度與顯示度必須得到保證，教師可以將某一個(gè)網(wǎng)球相關(guān)主題的微視頻制作、分享、交流等過(guò)程的戰(zhàn)線拉長(zhǎng)一點(diǎn)，以確保學(xué)生的全員參與。

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