“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學(xué)改革策略分析

李鵬舉

摘? 要：在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國高校體育教學(xué)需要針對現(xiàn)代體育教學(xué)理念，從教學(xué)形態(tài)、教學(xué)意義、教學(xué)評價等方面，來有效強化高校體育教學(xué)效果，并為體育教學(xué)改革帶來積極影響。本文主要針對當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國高校體育教學(xué)改革策略進行分析，旨在不斷強化我國高校體育教學(xué)改革效果，提升高校體育教學(xué)效率，并為我國當前高校體育教學(xué)改革實踐提供一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? 高校? 體育教學(xué)? 改革? 策略

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（c）-0004-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”是我國當前背景下信息科技發(fā)展的新興行業(yè)。作為一種新興技術(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+”融合了傳統(tǒng)行業(yè)以及信息化水平，促進了我國多個行業(yè)的持續(xù)良性發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教育進行改革帶來的影響是十分積極且明顯的。這不但能夠讓我國高校體育教學(xué)的效率效果得到有效的提升，還能為高校體育教學(xué)改革提供借鑒意義。

以信息化技術(shù)來帶動現(xiàn)代教育化水平是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的主要特色，也是我國當前教育領(lǐng)域戰(zhàn)略目標的主要發(fā)展方向，對于實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展有很大的好處。多年來，歷經(jīng)滄桑變化，我國高校體育教學(xué)改革仍無法脫離傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以技能鍛煉和訓(xùn)練為主的體育教學(xué)模式仍根深蒂固，高校體育教學(xué)思想滯后，教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)教學(xué)手段，以及教學(xué)評價系統(tǒng)，無法跟進時代發(fā)展步伐。這不僅違背了高校體育教學(xué)改革相關(guān)宗旨，也不利于我國當前高校體育教學(xué)的教學(xué)目標需要，違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，并不利于學(xué)生終身體育意識的形成發(fā)育。所以我國高校體育教學(xué)改革，需要有效借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，對構(gòu)建高校體育信息化教學(xué)平臺、構(gòu)建多樣化的教學(xué)評價體系內(nèi)容、利用網(wǎng)絡(luò)資源來構(gòu)建高效課堂等方面進行剖析，不斷推進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地應(yīng)用于我國高校體育教學(xué)中，為促進我國高校體育教學(xué)改革提供創(chuàng)新技巧和新的發(fā)展理念與方法。

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”對我國高校體育教學(xué)的促進意義

1.1 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)模式，促進教學(xué)靈活發(fā)展

在我國傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，體育教學(xué)需要基于體育教學(xué)地點及課堂等實體空間來進行，只能在規(guī)定的時間及地點，來與學(xué)生面對面進行體育技能傳授和知識講解，學(xué)生受到了空間和場地的局限性，體育拓展學(xué)習(xí)效果大大下降。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的體育教學(xué)模式，則有效轉(zhuǎn)變了這種傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。例如，教師可通過體育在線教學(xué)課程，實現(xiàn)與不同學(xué)生間的共同授課，不僅打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的時間及地域限制，更是有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性及時效性，大大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率效果。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學(xué)，將不再局限于傳統(tǒng)閉塞的課堂教學(xué)地點，能夠使學(xué)生完全脫離空間束縛，體育教學(xué)可在任何地點、任何空間來進行，從而使高校體育教學(xué)有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得靈活發(fā)展。

1.2 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)形式，促進教學(xué)多元提升

在我國傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流基本都局限于課堂教學(xué)中來進行的。但是由于體育教師所顧及的學(xué)生數(shù)量較多，并且受到課堂教學(xué)時間限制，教師需要在有限的時間內(nèi)來完成教學(xué)內(nèi)容的講解。這導(dǎo)致師生之間的近距離接觸和交流知識的機會較少，大大降低了師生間的良好情感溝通，無法促進師生間的有效溝通交流。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學(xué)，則直接改變了這種師生間的溝通學(xué)習(xí)方式，從而使師生之間實現(xiàn)了更加人性化的溝通對話，大大強化了師生間的情感互動。例如，傳統(tǒng)體育課堂與體育在線學(xué)習(xí)課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下可以同時存在，這將師生之間的交流分為線上學(xué)習(xí)線下授課的形式，直接改變了傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)形態(tài)。這種交流形式在當前移動互聯(lián)時代可以說是隨時隨地的，教師可以針對學(xué)生在體育鍛煉和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行及時、有效的講解，并對學(xué)生更加合理地進行體育鍛煉加以指導(dǎo)，完全擺脫了時間和空間的束縛，對體育教學(xué)的效率必將有很大的提升。同時，多樣化的溝通方式也能夠有效地增進師生間的情感交流，強化師生間的有效溝通，促進了高校體育教學(xué)的多元化進展。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國高校體育教學(xué)改革措施

2.1 高校體育信息化教學(xué)平臺的逐步建立

高校體育信息化教學(xué)平臺的逐步建立，能夠有效地強化高校體育教學(xué)管理效果，并使高校體育教學(xué)來順應(yīng)時代發(fā)展。根據(jù)時代發(fā)展理念進行教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的必然，更是深化高校體育教學(xué)改革的需要。而建設(shè)高校體育信息化平臺需要涵蓋體育教學(xué)活動系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)以及教學(xué)資源系統(tǒng)等多個模塊，需要涉及到體育資訊、體育在線教學(xué)、體育鍛煉等多種形式。高校體育信息化平臺需要擁有的能力，首先需要做到的是互聯(lián)網(wǎng)便捷優(yōu)勢的合理利用，使得從選課到教學(xué)評價的完整教學(xué)體系逐步得以建立，實現(xiàn)體育教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)的精細化發(fā)展，從而極大提升體育教學(xué)效率效果。其次，利用高校體育信息化平臺進行教學(xué)，要建立混合式教學(xué)模式。在保障線下面授課順利進展的同時，要促進線上在線學(xué)習(xí)教學(xué)的相互融合，充分結(jié)合二者優(yōu)勢來最大化提升體育教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)評價體系日益多樣

當前我國高校體育教學(xué)評價系統(tǒng)，大多數(shù)是直接以教師來完成的。體育教師可采用直接評價的方式，來針對學(xué)生當前的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)效果以及體育技能等方面的能力進行期末評價。但這種傳統(tǒng)的評價體系缺乏一定的科學(xué)性，相關(guān)完善性有所不足。這種評價主要關(guān)心學(xué)生體育知識技能的掌握，而對學(xué)生的綜合體育能力，例如體育習(xí)慣的培養(yǎng)、體育終身鍛煉觀念的養(yǎng)成等方面缺少必然條件。只注重對結(jié)果的評價，對學(xué)生實際體育學(xué)習(xí)的過程有所忽視。

未能根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況進行有效的評價，難以客觀地反映出學(xué)生真實的體育學(xué)習(xí)水平。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校體育教學(xué)評價應(yīng)從“以人為本”的角度出發(fā)，利用高校體育信息化平臺，將學(xué)生個人對教學(xué)目標的達成情況作為評分標準的系統(tǒng)。它針對學(xué)生的體育理論與實踐知識、體育學(xué)習(xí)情況及體育綜合能力，來全方位評價學(xué)生的體育素質(zhì)，并利用多種形式的評價方式，例如教師評價、系統(tǒng)評價、學(xué)生自評、計算機評價等形式，來最大化提升評價的準確性，保障評價系統(tǒng)的客觀公正水平。

2.3 高效體育教學(xué)課堂的逐步構(gòu)建

當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息化的建設(shè)進程不斷加快，大量網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)資源不斷出現(xiàn)，能夠為學(xué)生提供更加多樣化的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗在此過程中得到日益的完善，這就能夠?qū)W(xué)生體育學(xué)習(xí)的個性化需求進行更好的滿足。同時，高校也需要積極開發(fā)符合自身情況的涵蓋教學(xué)課件、教學(xué)視頻以及教學(xué)微課等形式和內(nèi)容的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程資源，從而方便學(xué)生進行自主選擇和課后學(xué)習(xí)。例如，高校體育教師可錄制不同的體育學(xué)習(xí)項目的教學(xué)視頻，通過學(xué)生的自主性選擇進行學(xué)習(xí)，最大化尊重學(xué)生的個性愛好發(fā)育。其次，體育教師也可以把教學(xué)中的一些極難掌握的操作技術(shù)制作成Flash動畫或?qū)敫咚竭\動員的慢運動視頻來進行講解，從而針對這些高難度體育動作進行有效教學(xué)，可最大化提升體育教學(xué)實踐效果，彌補高校體育課堂教學(xué)的不足之處。

參考文獻

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