校長(zhǎng)應(yīng)該是教育家而不是別的什么

范德彪

編者按：2018年5月，云南省教育廳云南教育報(bào)刊社邀請(qǐng)五十余位校長(zhǎng)參加在浙江大學(xué)舉辦的“2018年云南省小學(xué)校長(zhǎng)綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)班”。校長(zhǎng)們聆聽了包括浙江大學(xué)教育學(xué)院副教授、浙江大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)與政策研究所副所長(zhǎng)邵興江副教授的《學(xué)校文化建設(shè)的理念與策略》，浙江大學(xué)教育學(xué)院教授、浙江省中小學(xué)名師名校長(zhǎng)工作站主任劉力教授的《校長(zhǎng)與一流學(xué)校的思考》，浙江省教育廳副總督學(xué)、原浙江省教育廳教研室主任廖水娟副總督學(xué)的《“十三五”基礎(chǔ)教育核心理念與中小學(xué)變革》等專題講座，內(nèi)容涵蓋學(xué)校治理、課程建設(shè)、辦學(xué)理念、公共關(guān)系、心理健康教育等多個(gè)方面。此外.校長(zhǎng)們還觀摩了浙江師范大學(xué)附屬丁蕙實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔣莎老師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué).參觀了“兩山理論”的誕生地安吉縣余村……在一系列課程與實(shí)地考察的啟發(fā)下.參加此次培訓(xùn)的校長(zhǎng)們就如何做一名優(yōu)秀的、正直的校長(zhǎng)，如何采取有效措施，切實(shí)發(fā)展學(xué)校進(jìn)行了深入思考和交流。本欄目選編部分校長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得，意在拋磚引玉，引起更多人對(duì)校長(zhǎng)應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)和能力進(jìn)行更深入的思考。

一、校長(zhǎng)是什么

劉力教授在講授《校長(zhǎng)與一流學(xué)校的思考》這堂課時(shí)，提到這樣一個(gè)問題——校長(zhǎng)是什么？

近來，我們也時(shí)常聽到這種聲音。為什么會(huì)產(chǎn)生這種聲音呢？這是社會(huì)對(duì)教育普遍關(guān)注的聲音，是群眾對(duì)教育真切期望的聲音，是師生們、家長(zhǎng)們對(duì)教育寄予厚望的聲音，也是校長(zhǎng)自我成長(zhǎng)的思考。

校長(zhǎng)作為一個(gè)同家教育政令最直接的一線執(zhí)行者，他的個(gè)人素質(zhì)、工作能力、情感態(tài)度、認(rèn)知能力、創(chuàng)新精神等等一些客觀與主觀的因素都直接影響到學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、教育的發(fā)展。

我認(rèn)為，學(xué)校是學(xué)府不是衙門，校長(zhǎng)是教育者不是行政官員。這個(gè)問題的答案應(yīng)該也只有一個(gè)，那就是——校長(zhǎng)是教育家而不是別的什么。

二、校長(zhǎng)應(yīng)是什么樣的

陶行知先生曾說過：“做一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)，談何容易！說得小些，他關(guān)系到千百人的學(xué)業(yè)，說得大些，他關(guān)系到同家與學(xué)術(shù)之興衰?！蹦敲?，一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)具備哪些素養(yǎng)才符合現(xiàn)代學(xué)校的要求呢？

1.校長(zhǎng)應(yīng)是一個(gè)設(shè)計(jì)師。

“懂設(shè)計(jì)”是校長(zhǎng)管理與經(jīng)營(yíng)學(xué)校的關(guān)鍵。所謂設(shè)計(jì)，是指校長(zhǎng)在管理層面上所具有的一些獨(dú)到見解，是促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展的先進(jìn)理念，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的思想，是代表學(xué)校歷史文化的符號(hào)，是貫穿學(xué)校發(fā)展全過程的意識(shí)形態(tài)的東西。

蘇霍姆林斯基說：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL(zhǎng)作為學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)者、群體的思想者，能力不一定要在課堂教學(xué)上得到充分體現(xiàn)，但要在學(xué)校管理與經(jīng)營(yíng)上得到充分展示。如何辦一流學(xué)校，學(xué)校的辦學(xué)理念與品牌是什么，學(xué)校的文化怎么建設(shè)，學(xué)校的特色課程怎么設(shè)置，學(xué)校的學(xué)習(xí)空間怎么構(gòu)建等等，無一不體現(xiàn)校長(zhǎng)的“設(shè)計(jì)能力”。

一個(gè)設(shè)計(jì)師型的校長(zhǎng)，是能夠引領(lǐng)學(xué)校未來的，是能夠給學(xué)校發(fā)展指明方向的，是能夠充分調(diào)動(dòng)教職員工工作熱情的，也能讓教職工的辛勤勞動(dòng)開出鮮艷灼目的教育質(zhì)量之花。

2.校長(zhǎng)應(yīng)是一個(gè)藝術(shù)家。

“藝術(shù)”是校長(zhǎng)管理與經(jīng)營(yíng)學(xué)校的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是校長(zhǎng)在實(shí)踐過程中獨(dú)具匠心的隨機(jī)創(chuàng)造，它源于校長(zhǎng)準(zhǔn)確性的角色分析，產(chǎn)生于校長(zhǎng)創(chuàng)造性的技能技巧。一個(gè)有志于學(xué)校管理與經(jīng)營(yíng)的校長(zhǎng)，他的眼光應(yīng)該是在欣賞學(xué)校、發(fā)現(xiàn)老師、鼓勵(lì)學(xué)生三個(gè)方面充分體現(xiàn)，這就是所謂的“人文素養(yǎng)”，也叫作仁愛情懷。

有句名言說得好：“教育就是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯逃且豁?xiàng)充滿愛的事業(yè)，作為校長(zhǎng)，要帶動(dòng)廣大教師用藝術(shù)家的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、去愛學(xué)生，讓這種有藝術(shù)的愛灑遍校國(guó)的每一個(gè)角落?！靶?guó)”一旦充滿了這種情懷，校長(zhǎng)就會(huì)永葆教書育人的青春與激情，就會(huì)拉近與老師、與學(xué)生的距離，就會(huì)被老師們所擁戴、被學(xué)生們所愛戴。

張重輝副教授在講授《音樂藝術(shù)與人文素養(yǎng)》時(shí)也提出：“走進(jìn)藝術(shù)，走進(jìn)心靈”。從生活的細(xì)微處關(guān)心教師、呵護(hù)學(xué)生，在工作的大局里規(guī)范教師、發(fā)展學(xué)生，這是校長(zhǎng)藝術(shù)管理的極致體現(xiàn)。

3.校長(zhǎng)應(yīng)是一個(gè)政治家。

政治家要求具有政治風(fēng)范和氣節(jié)，即政治家素養(yǎng)，它是對(duì)于自我思想、知識(shí)、方法、謀略的一種思維要求，簡(jiǎn)單來說就是擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

擔(dān)當(dāng)是成事之要，是校長(zhǎng)的履職標(biāo)準(zhǔn)。宋朝的蘇軾在《留侯論》中說“天下有大勇者，猝然臨之而不驚，無故加之而不怒”。校長(zhǎng)率眾治校，要求以“正己”為前提，本身必備崇高的道德修養(yǎng)、超凡的為政才能、出眾的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)度。校長(zhǎng)要敢于擔(dān)當(dāng)，敢于負(fù)責(zé)。面對(duì)學(xué)校的各種問題與困難要挺身而出;面對(duì)歪風(fēng)邪氣敢于亮劍，堅(jiān)決斗爭(zhēng);面對(duì)各種沖突與事故要敢于豁得出去，頂?shù)蒙先ァ?/p>

王劍教授在講解《校國(guó)媒體公關(guān)與突發(fā)性事件管理》時(shí)說：“校長(zhǎng)對(duì)于校國(guó)突發(fā)事件要能實(shí)事求是，主動(dòng)出擊，敢于講政治、講策略?！标愾虢淌谠谥v解《法治思維與社會(huì)治理》時(shí)也強(qiáng)調(diào)：“法治社會(huì)，要用法治的思維解決問題?！?/p>

4.校長(zhǎng)應(yīng)是一個(gè)改革家。

改革即主動(dòng)創(chuàng)新，它是校長(zhǎng)管理與經(jīng)營(yíng)學(xué)校的靈魂。校長(zhǎng)是學(xué)校的唯一負(fù)責(zé)人，面對(duì)上級(jí)的行政指令，校長(zhǎng)的表現(xiàn)不能僅僅只是唯唯諾諾，死套硬搬。上級(jí)的指令往往只是一個(gè)任務(wù)、一個(gè)要求、一個(gè)綱領(lǐng)，校長(zhǎng)在堅(jiān)決執(zhí)行上級(jí)指令的同時(shí)，往往還要拿出很多的操作辦法，這就是校長(zhǎng)工作主動(dòng)創(chuàng)新性的表現(xiàn)。否則，完成任務(wù)、做出成績(jī)只能是空談。

廖水娟教授在講解的《“十三五”基礎(chǔ)教育核心理念與中小學(xué)變革》時(shí)說：“名校之名，名在考分、在獎(jiǎng)牌、在名師、在學(xué)生?！泵＞鸵从昃I繆、統(tǒng)籌兼顧、主動(dòng)改革、大膽創(chuàng)新，讓學(xué)校名在辦學(xué)理念，名在特色課程，名在教學(xué)評(píng)價(jià)，名在文化精神，名在品位氣質(zhì)。

5.校長(zhǎng)應(yīng)是一個(gè)心理學(xué)家。

美國(guó)著名心理學(xué)家榮格曾經(jīng)提出這樣一個(gè)公式：“I+We=Fully I（我+我們=完整的我）”。意思是說，個(gè)人只有把自己融入集體中才能最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

現(xiàn)代社會(huì)并不缺少有能力的人，但每個(gè)組織真正需要的是既有能力義富有團(tuán)隊(duì)精神的人。平時(shí)不去做任何的溝通工作，布置T作任務(wù)或處理事務(wù)矛盾時(shí)全憑上級(jí)機(jī)構(gòu)給予的行政權(quán)力，這是一件在校長(zhǎng)管理中不應(yīng)該出現(xiàn)的尷尬事。校長(zhǎng)作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，必須要把自己融入隊(duì)伍當(dāng)中去，經(jīng)常與教師進(jìn)行廣泛的接觸、多方的溝通，可以讓他們理解自己、信任自己、支持自己，從而激發(fā)教師的工作熱情、發(fā)揮教師工作的主動(dòng)積極性，讓學(xué)校的教育教學(xué)工作煥發(fā)無限的生命與活力。

“別人渴望理解，正如自己渴望理解?！薄芭c其要?jiǎng)e人理解自己，還不如自己主動(dòng)去理解別人?！边@些家常俗話道出了校長(zhǎng)施行人文管理的根本內(nèi)涵所在——與人溝通就是與己溝通。

總之，校長(zhǎng)作為一個(gè)教育家，應(yīng)該具有教育的理想、教育的情感、教育的藝術(shù)以及教育的專業(yè)技能，還應(yīng)具備教育預(yù)見、教育策劃、組織經(jīng)營(yíng)等專業(yè)素養(yǎng)。校長(zhǎng)的修養(yǎng)是一個(gè)不斷豐富的過程，校長(zhǎng)的魅力是一個(gè)不斷成熟的過程，它是“沒有最好，只有更好”的一個(gè)理想追求。只有這樣，才能夠真正擔(dān)負(fù)起校長(zhǎng)的重要責(zé)任。