基于數(shù)學實驗教學要求下的高職院校數(shù)學教師自身素養(yǎng)的提升

朱立輝

摘? 要：高等數(shù)學是高職院校公共課教學模塊中的重要組成部分。隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，將數(shù)學實驗融于數(shù)學教學中，增強數(shù)學的應用性、技術(shù)性也越來越受到重視，而師資隊伍是順利有效地開展數(shù)學實驗教學的重要保證，提升高職院校數(shù)學教師素養(yǎng)才能推動高職數(shù)學課程改革，提升數(shù)學課程效能，迎合職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的需求。該文就做好數(shù)學實驗教學對師資隊伍提出了怎樣的要求、目前我們的師資隊伍現(xiàn)狀如何、存在著哪些問題、如何加強教師隊伍自身的專業(yè)性和業(yè)務(wù)能力等方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校? 高等數(shù)學? 數(shù)學實驗? 素養(yǎng)

中圖分類號：G633 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（a）-0234-02

隨著科技的發(fā)展以及數(shù)學應用的深入，高等數(shù)學作為公共基礎(chǔ)課越來越受到廣泛的關(guān)注和重視。它不僅是眾多專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，同時也是后繼學習課程的基石，是一種多學科共同使用的科學語言，具有通用性、基礎(chǔ)性和工具性等特點，對學生后續(xù)專業(yè)課程的學習起著重要的作用。數(shù)學實驗將數(shù)學知識與計算機技術(shù)相結(jié)合，利用數(shù)學軟件幫助我們將所學到的數(shù)學知識來求解實際問題。數(shù)學已經(jīng)不僅是一門理論科學，還是一門關(guān)鍵的普遍適用的技術(shù)。高職數(shù)學教育強調(diào)以“必須、夠用”為度，其主要目的不是學習抽象的理論體系，而是讓學生能夠具備一定數(shù)學基本知識，更要具備基本的數(shù)學素養(yǎng)和應用能力。

信息化時代的到來決定了數(shù)學教育理念要創(chuàng)新，對高等數(shù)學的學習不再是簡單地理解為掌握理論知識。數(shù)學不僅要培養(yǎng)學生解決專業(yè)學習中的具體問題，還要培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。由此，國內(nèi)高校掀開了數(shù)學實驗教學研究的序幕。國內(nèi)的數(shù)學實驗教學的開展和研究已有十幾年，本科院校已經(jīng)開展較為成熟，形成了科學體系并取得了諸多先進的研究成果。但在高職院校僅限于起步，由于辦學條件、教學理念、課程地位、教師素質(zhì)、學生基礎(chǔ)等方面跟不上要求，這為數(shù)學實驗教學帶來了一定的困難，故而高等職業(yè)教育領(lǐng)域數(shù)學實驗課程的開設(shè)與研究尚未形成獨立的體系。單純就某一所高職院校來說，如何開展數(shù)學實驗教學，增強數(shù)學課程實用性，提高教學質(zhì)量仍是一個難題。教師素養(yǎng)是課程質(zhì)量的保障，提升高職院校數(shù)學教師的素養(yǎng)才能推動高職數(shù)學課程改革。做好數(shù)學實驗教學對師資隊伍提出了怎樣的要求、目前我們的師資隊伍現(xiàn)狀如何、存在著哪些問題、如何加強教師隊伍自身的專業(yè)性和業(yè)務(wù)能力，該文將從以下幾個方面進行探討。

1? 加強教育觀念轉(zhuǎn)變，完成由理論性教師向理實一體化教師的過渡

2010年1月6日教育部明確提出：高職院校辦學定位要堅持培養(yǎng)高技能應用型人才，要“以社會需求為導向，推動新一輪改革”。“高素質(zhì)、高技能、應用型”是高職院校培養(yǎng)目標的價值體現(xiàn)。改變傳統(tǒng)教學模式，融理論教學與實踐操作為一體，才能被學生理解和接受，才能調(diào)動學生學習的主動性、積極性、興趣性，提高教學質(zhì)量。

傳統(tǒng)意義上高等數(shù)學教師屬于理論性教師，以往教學內(nèi)容死板，教學模式老舊單一，究其根本原因就是高職數(shù)學教師存在教學觀念陳舊的問題，沒有緊跟職業(yè)教育的要求與形式，數(shù)學教學與實用性目標銜接的不夠，大多數(shù)學生認為學數(shù)學沒有作用，故而高等數(shù)學沒有達到為專業(yè)服務(wù)的作用。顯然傳統(tǒng)意義上的角色定位已經(jīng)不能滿足職業(yè)教育的要求，數(shù)學實驗教學的融入要求數(shù)學教師要打破傳統(tǒng)角色定位模式，逐漸完成理論性教師向理實一體化教師過渡。

2? 學校應重視公共基礎(chǔ)課的服務(wù)作用，為教師的能力提升提供良好機遇

近年來，許多高職院校不再重視公共基礎(chǔ)課的教學，盡可能地縮減了高等數(shù)學課時，這也就要求教師在有限的時間內(nèi)擠壓式地完成教學任務(wù)。而高職院校的學生多是數(shù)學基礎(chǔ)知識薄弱，且層次復雜，對數(shù)學缺乏學習的興趣甚至具有畏難情緒，這使得數(shù)學課的教學質(zhì)量難以保證。同時在職業(yè)發(fā)展、培訓和進修方面，由于工科類和經(jīng)管類等專業(yè)是高職院校賴以生存的專業(yè)，這些專業(yè)會得到學校的十分重視，相應的也注重專業(yè)課老師技能、業(yè)務(wù)能力方面上的提升，相比之下公共課老師得到的機會較少，使得大部分數(shù)學教師感到職業(yè)發(fā)展受限，專業(yè)受到冷落、受認可度降低、晉升職稱難度大。這樣因此導致兩種結(jié)果：年輕教師會感覺到危機和冷落，常有跳槽、轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象發(fā)生;年紀較大的教師心灰意冷、得過且過，由此數(shù)學教師隊伍整體結(jié)構(gòu)上難以達到高等職業(yè)教育的要求。作為一門服務(wù)于專業(yè)學習的學科，高等數(shù)學對學生未來學習專業(yè)課至關(guān)重要，故而，學校應重視公共基礎(chǔ)課的服務(wù)作用，數(shù)學教師隊伍建設(shè)理當同樣受到學校的重視，除了在隊伍建設(shè)管理方面要加強重視以外，以往高等數(shù)學教學條件比較簡樸，要保證數(shù)學實驗課程的教學，學校還應該改善數(shù)學教學的條件，如在添置數(shù)學軟件、計算機等方面提供基本保障。

3? 加強公共課與專業(yè)課緊密結(jié)合，做好鋪墊服務(wù)工作

高等數(shù)學作為公共基礎(chǔ)課最基本的任務(wù)是為專業(yè)課的學習服務(wù)，為其打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。由于數(shù)學課時的壓縮，導致數(shù)學教師久而久之只熟知微積分內(nèi)容，而對其他的數(shù)學專業(yè)知識已經(jīng)淡忘。而在數(shù)學實驗教學過程中需要將相關(guān)專業(yè)的模型引入到數(shù)學課堂教學中來，突出數(shù)學的應用性。這就需要教師在教學過程中應該貼近專業(yè)，了解如何將高等數(shù)學與學生所學專業(yè)緊密結(jié)合，這就要求高職數(shù)學老師不能故步自封，僅僅完成日常教學任務(wù)就萬事大吉，長此以往，專業(yè)能力會逐漸下降，對于本來就應該要熟知的數(shù)學專業(yè)知識也漸漸陌生，除了要在數(shù)學專業(yè)知識方面不僅要扎實、拓寬以外，還需要對所教學生相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識有所了解。以會計專業(yè)為例，會計專業(yè)在學習后續(xù)統(tǒng)計學這門專業(yè)課時，除了需要微積分的知識，還需要了解一部分概率論與數(shù)理統(tǒng)計的內(nèi)容。而當前的數(shù)學教學內(nèi)容，這部分的知識已經(jīng)壓縮至微乎其微，這就導致會計專業(yè)的學生在學習后續(xù)專業(yè)課時較為吃力。因此，提高自主學習能力、努力更新知識結(jié)構(gòu)是今后數(shù)學實驗教學的需要，也將成為高職院校數(shù)學教師工作能力乃至生存能力的保障。

4? 熟練掌握信息化教學手段，完善教育教學水平能力

傳統(tǒng)的數(shù)學教學較為注重學生運算能力的培養(yǎng)。隨著信息化時代的到來，計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展為數(shù)學實驗教學奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，同時促進了傳統(tǒng)數(shù)學教育的轉(zhuǎn)型。因此，熟練掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，培養(yǎng)數(shù)學軟件使用能力很有必要。目前我們高職院校的師資隊伍來源較為單一，大都接受的是普通高等教育，接受的數(shù)學課程也多是較為理論的形式。很多高職院校是由以前的中職學校升格而成，教師本身學歷、水平不夠，掌握信息化技術(shù)能力較弱，不會運用現(xiàn)代教學技術(shù)手段，并且創(chuàng)新意識淡薄，科研能力較弱，缺乏與時俱進的精神，沒有高校教師的角色意識，而教學模式的創(chuàng)新與改革等都是要靠教師來實施和完成。當前，為迎合職業(yè)教育的發(fā)展，數(shù)學實驗的興起和軟件技術(shù)的完善使得高職院校開設(shè)數(shù)學實驗課是一種趨勢，高職院校數(shù)學教師熟練掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，學習并提高數(shù)學軟件使用能力十分必要。

提升高職院校數(shù)學教師素養(yǎng)對推動高職數(shù)學課程改革具有重要的意義。信息化時代下的高職院校數(shù)學教師，必須迎合時代發(fā)展的需求、了解職業(yè)教育的教學規(guī)律，掌握先進的教育教學手段，加強自我提升。我們要主動適應職業(yè)教育的新需要，更新、優(yōu)化自身的知識技能結(jié)構(gòu)，不斷學習、提升自我素養(yǎng)，努力完成由理論性教師向理實一體化教師的過渡。

參考文獻

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