《公共事業(yè)管理概論》課程實(shí)踐教學(xué)方法存在的問(wèn)題與對(duì)策探析

王宣人

摘? 要：公共事業(yè)管理專業(yè)是開(kāi)設(shè)時(shí)間較短的一個(gè)專業(yè)，但是隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)公共事業(yè)管理人才需求的增加，該專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)一片向好，開(kāi)設(shè)該專業(yè)的學(xué)校也越來(lái)越多。正因?yàn)殚_(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，所以在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上還存在很大的不足，尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面，《公共事業(yè)管理概論》課程是學(xué)好公共事業(yè)管理專業(yè)的根基，又是一門(mén)對(duì)實(shí)踐能力要求較高的課程，如果《公共事業(yè)管理概論》課程的教學(xué)效果上不去，學(xué)生的實(shí)踐能力上不去，那么后續(xù)的深入學(xué)習(xí)會(huì)更加困難。因此，在教學(xué)中，要積極找出目前《公共事業(yè)管理概論》課程中實(shí)踐教學(xué)方法存在的問(wèn)題，并提出具有針對(duì)性的對(duì)策，努力改善現(xiàn)有教學(xué)方式，以此培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)踐型人才。

關(guān)鍵詞：《公共事業(yè)管理概論》? 課程實(shí)踐教學(xué)方式? 問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（a）-0175-02

《公共事業(yè)管理概論》作為專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好該課程是學(xué)好該專業(yè)的必要條件。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是確?！豆彩聵I(yè)管理概論》教學(xué)效果的關(guān)鍵方式，實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用，能夠加深學(xué)生對(duì)課程中理論知識(shí)的理解，能夠幫助學(xué)生完成理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的升級(jí)轉(zhuǎn)化。在《公共事業(yè)管理概論》課程的實(shí)踐教學(xué)中，采取什么樣的措施解決目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，如何改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式把學(xué)生培養(yǎng)成為理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力兼具的人才是現(xiàn)階段公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中面臨的一大問(wèn)題。

1? 《公共事業(yè)管理概論》課程實(shí)踐教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排不合理

雖然各大學(xué)校和教師都知道對(duì)于《公共事業(yè)管理概論》課程而言，實(shí)踐教學(xué)的重要性，但受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在《公共事業(yè)管理概論》課程的教學(xué)中，很多學(xué)校和教師依然逃脫不出傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏。很多學(xué)校在教學(xué)課時(shí)的安排上依然存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，雖然近年來(lái)有所改進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排比重有所增加，但討論課的課時(shí)占據(jù)總課時(shí)的比重依然比實(shí)踐課程的課時(shí)大得多。即使是在有限的實(shí)踐課程中，很多老師因?yàn)榻虒W(xué)觀念的陳舊也無(wú)法真正發(fā)揮出實(shí)踐課程的作用，實(shí)踐課程往往流于形式。當(dāng)然不乏有很多老師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，但因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)不足等多種原因?qū)е陆虒W(xué)模式的無(wú)效。

1.2 實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置不夠全面

在《公共事業(yè)管理概論》的實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容可以劃分為兩個(gè)部分，即集中部分和分散部分。集中部分包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)和論文4個(gè)板塊;而分散部分則要根據(jù)課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，主要的實(shí)踐方式是通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的模擬進(jìn)行實(shí)踐，或者是構(gòu)建虛擬的故事情節(jié)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，無(wú)論是哪種方式，都是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，都需要結(jié)合一定的案例事件來(lái)安排模擬實(shí)踐活動(dòng)。但是很多學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中往往只包含了集中部分或分散部分中的某一些內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)和內(nèi)容都存在不夠全面的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是非常不足的。該課程的實(shí)踐性要求非常高，而目前的實(shí)踐教學(xué)方法存在的不全面問(wèn)題卻阻礙了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中應(yīng)該不斷地對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和完善。

1.3 教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

教師作為一切教育活動(dòng)的組織者，他們的能力和素質(zhì)決定著《公共事業(yè)管理概論》課程的教學(xué)效果。在《公共事業(yè)管理概論》的實(shí)踐教學(xué)中，不僅要求教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要求教師具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，目前的很多高校中，大多數(shù)公共事業(yè)管理專業(yè)的教師都沒(méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有從事過(guò)與公共事業(yè)管理相關(guān)的工作，有的甚至不是學(xué)習(xí)公共事業(yè)管理專業(yè)的，是直接從其他類似管理專業(yè)中抽調(diào)出來(lái)的教師?？沼欣碚撝R(shí)甚至沒(méi)有專業(yè)理論知識(shí)的教師，都沒(méi)有真正接觸過(guò)公共事業(yè)管理工作，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的欠缺直接導(dǎo)致在《公共事業(yè)管理概論》的實(shí)踐教學(xué)中無(wú)法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，嚴(yán)重影響了該課程的實(shí)踐教學(xué)效果。

2? 改善《公共事業(yè)管理概論》課程實(shí)踐教學(xué)方法的對(duì)策分析

2.1 完善實(shí)踐教學(xué)課程體系

完善的課程體系，是促進(jìn)《公共事業(yè)管理概論》實(shí)踐教學(xué)方法改善的重要方式。首先，要增加實(shí)踐教學(xué)課程的課程數(shù)量，不僅要在思想上重視實(shí)踐教學(xué)，更要在行動(dòng)上表現(xiàn)出對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。其次，要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，針對(duì)《公共事業(yè)管理概論》課程的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際能力制定切實(shí)有效的實(shí)踐內(nèi)容。再次，要注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核制度的建立和完善，做到考核制度與教學(xué)方式的吻合，進(jìn)一步完善教學(xué)方式。最后，要改善及教學(xué)方法，要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生的要求來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，做到理論知識(shí)、經(jīng)典案例分析、角色扮演、虛擬演示、社會(huì)調(diào)查等教學(xué)內(nèi)容的整合，充分完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和體系。

2.2 完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展和完善。要根據(jù)《公共事業(yè)管理概論》課程的實(shí)際內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)置具有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)。不僅要利用角色扮演、案例分析等課堂實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，更要為學(xué)生提供課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課外實(shí)踐可以利用假期、周末等時(shí)間較為充足的時(shí)間段，內(nèi)容上要足夠豐富，例如，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、公共事業(yè)管理調(diào)研活動(dòng)等。很多學(xué)生對(duì)于占用休息時(shí)間進(jìn)行課外實(shí)踐持有不滿態(tài)度，積極性不高，為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有必要在《公共事業(yè)管理概論》課程的實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，作為期末考試中的一個(gè)重要分?jǐn)?shù)，以此來(lái)提高學(xué)生的參與度。另外，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，教師必須要做好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生制定實(shí)踐計(jì)劃和方案，幫助學(xué)生理清思路和流程，以確保課外實(shí)踐的有效性。

2.3 加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入

在《公共事業(yè)管理概論》實(shí)踐教學(xué)的投入上也要做到全面充分。首先，資金投入，公共事業(yè)管理的實(shí)踐教學(xué)必然需要用到專業(yè)的實(shí)踐基地、教師和各種設(shè)備，而這正是很多學(xué)校所缺少的東西，因此，要改善《公共事業(yè)管理概論》課程的實(shí)踐教學(xué)方法必須要依托于完善實(shí)踐教學(xué)所必要的場(chǎng)所和設(shè)備。其次，在專業(yè)人才上的投入，人才上的投入主要體現(xiàn)在兩方面。目前的公共事業(yè)管理專業(yè)的教師大多都沒(méi)有足夠的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)上存在嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象，因此，人才上的投入一方面是要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才的引進(jìn)，可以借鑒國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)中的優(yōu)秀人才來(lái)做兼職教師，主要擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，配合現(xiàn)有教師的理論教學(xué)。另一方面就是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，可以讓兼職教師在教導(dǎo)學(xué)生之余也對(duì)教師進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力，還可以組織教師參加一定的管理實(shí)踐活動(dòng)，提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力。

3? 結(jié)語(yǔ)

公共事業(yè)管理專業(yè)是為了培養(yǎng)具有現(xiàn)代公共事業(yè)管理理論、技巧并能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用于實(shí)際工作中的人才，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、溝通能力等多種能力具有較高的要求?！豆彩聵I(yè)管理概論》作為公共事業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)和前提，在教學(xué)中，必須要重視對(duì)該課程的實(shí)踐教學(xué)。就實(shí)踐教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，要采取具有針對(duì)性的解決措施，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系的完善、加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)所需的教師團(tuán)隊(duì)以及基地設(shè)備的投入等方式來(lái)改善課程中的問(wèn)題，逐漸提高課程的實(shí)踐教學(xué)效果、提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

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