家長陪讀與小學(xué)生自尊自我效能感養(yǎng)成的關(guān)系研究

楊永霞

摘? 要：家長是學(xué)生的第一任老師，對小學(xué)生的啟蒙教育起著舉足輕重的作用。小學(xué)階段學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，家長陪讀的方式方法尤為重要。該文通過對家長陪讀與小學(xué)生自尊、自我效能感養(yǎng)成的關(guān)系及家長陪讀現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自尊水平與自我效能感之間存在顯著正相關(guān)，即自尊水平越高，自我效能感越高;并對家長如何進(jìn)行有效的陪讀給出了建議。

關(guān)鍵詞：家長陪讀? 小學(xué)生? 自尊? 自我效能感

中圖分類號：G444 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（a）-0148-02

小學(xué)階段，學(xué)生的性格、自尊及自我效能感等各項(xiàng)素質(zhì)及品性尚未完全形成，所以具有很大的可塑性，是形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，其中，自尊和自我效能感是身心健康及自我評價的重要維度和指標(biāo)，關(guān)系到學(xué)生以后步入青少年、青年及成年等各個時期的學(xué)習(xí)成績、發(fā)展情況、心理健康，甚至是以后的事業(yè)、人生選擇、成就等，因此，對于中小學(xué)生的自我效能感和自尊與家庭因素的研究具有很重要的意義。

1? 陪讀人群中父母陪讀所占比例較大

在學(xué)生的成長過程中家長是第一任老師，對小學(xué)生的啟蒙和基礎(chǔ)教育起著非常重要的作用。在小學(xué)階段，小學(xué)生的各項(xiàng)技能和素質(zhì)尚未完全成形，各種品質(zhì)和性格正處于發(fā)展期，具有極大的可塑性，家長的言行舉止及教育方式都會對學(xué)生的成長產(chǎn)生耳濡目染的影響[1]，陪讀的教育方式足以見其家長對學(xué)生教育的重視。陪讀不單是關(guān)心學(xué)生的日常的起居照顧，還要加倍看重學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心以及思想觀念各方面的成長和變化，一方面[2]，陪讀家長在照顧學(xué)生的生活起居的同時也會產(chǎn)生相應(yīng)的消極影響，造成學(xué)生過分依賴，自理性降低，社交領(lǐng)域變小，不利于學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)和發(fā)展。另一方面，陪讀家長寄希望于陪讀可以全面督促學(xué)生學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)業(yè)能力和成績。陪讀家長的主觀意愿、陪讀預(yù)期和方式選擇的差異，對學(xué)生的各個方面都會產(chǎn)生一定的影響[3]。

2? 小學(xué)生自尊、自我效能感及家長陪讀之間的關(guān)系

據(jù)有關(guān)研究結(jié)果顯示隨著學(xué)生年齡的增長，其對家長陪讀的需求逐漸降低，而自尊和自我效能感呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢，這表明自尊心強(qiáng)的小學(xué)生同時也具備較強(qiáng)的自我效能感。而在陪讀的父母中母親陪讀占大多數(shù)，這與傳統(tǒng)文化中的“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)家庭分工有關(guān)。家長陪讀在很大程度上反映了家長對學(xué)生的期望、關(guān)心及影響程度。

家庭教育對學(xué)生的自尊及自我效能感產(chǎn)生著潛移默化的現(xiàn)實(shí)影響和作用。故提出以下建議，以期促進(jìn)學(xué)生自尊、自我效能感的健康發(fā)展，提高家庭教育質(zhì)量。

3? 家長如何進(jìn)行有效的陪讀

3.1 家長調(diào)整陪讀教育方式，注重學(xué)生身心全面發(fā)展

社會各界普遍認(rèn)為家長對學(xué)生的教育進(jìn)行全身心的陪讀是對學(xué)生負(fù)責(zé)人的表現(xiàn)，同時也逐漸把陪讀作為父母是否全身心照顧和關(guān)愛學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，但這種思想會誤導(dǎo)很多家長盲目跟風(fēng)[4]，甚至放下工作和家人全程陪同學(xué)生，從而忽視了對學(xué)生的獨(dú)立性、各種素質(zhì)和生活技能的培養(yǎng)。學(xué)生在成長過程中需要自己通過不斷地努力和接觸社會上不同的人或物來提高自己的社會能力。因而家長在陪讀的同時，應(yīng)該不斷審視和反省自己，通過觀察學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和生活技能的反饋，適當(dāng)調(diào)整陪讀的教育方式，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)和獨(dú)立能力的提升，以提高學(xué)生的自尊水平與自我效能感。

3.2 注重學(xué)生自信和獨(dú)立性的培養(yǎng)

小學(xué)生已能夠獨(dú)立思考，初步判斷事物的是非對錯，所以，父母應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成一個獨(dú)立完整的個體去對待，陪讀的同時也要注意對其獨(dú)立和自信心的培養(yǎng)。父母陪讀固然能起到照顧和督促的作用，但也應(yīng)注意在任何事情上不能包辦代替和驕縱，要充分賦予他們選擇的權(quán)利和自由，讓其逐漸有能力面對和適應(yīng)突如其來的現(xiàn)實(shí)問題，增強(qiáng)其獨(dú)立做事的能力和自信心，只有這樣他們才能應(yīng)對紛繁復(fù)雜的生存環(huán)境。

3.3 創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的家校環(huán)境

良好的集體輿論和家庭氛圍對學(xué)生良好性格的形成具有極大的促進(jìn)作用。在學(xué)校中，教師應(yīng)有組織、有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用多種手段，如組織班級文化活動、討論等，形成健康的班級環(huán)境，從而共同促進(jìn)集體中學(xué)生的健康發(fā)展。在家庭中，父母應(yīng)創(chuàng)建積極、溫暖的家庭環(huán)境，加強(qiáng)親子間的溝通，多鼓勵和表揚(yáng)孩子參與集體活動，掌握必要的生活和社交技能。

3.4 給學(xué)生提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會

學(xué)生在成長過程中精力充沛，活潑好動，富有好奇心和冒險精神，對于新鮮事物情愿去親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，人們正是在這樣的經(jīng)歷中，不斷遭逢失敗和挫折，又在失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而完成對人生閱歷的積累。所以家長和學(xué)校應(yīng)多鼓勵學(xué)生親自動手，親身經(jīng)歷，憑借自己的力量和智慧去組織相關(guān)的學(xué)習(xí)、活動等，在此過程中，促進(jìn)其責(zé)任感和成就感的提高。

3.5 鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我教育

人是具備自我意識的主體，在成長過程中能夠認(rèn)識和評價自我、調(diào)控和激勵自我。擁有自我的人的最高境界是進(jìn)行自我教育，所以只有當(dāng)學(xué)生能夠正確認(rèn)識和評價自己時，其適應(yīng)力、創(chuàng)造力及各項(xiàng)技能才能夠得到最好的發(fā)揮和成長。

每位家長都是望子成龍望女成鳳。選擇合適的陪讀方式，相信你會培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的孩子。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙景梅.培養(yǎng)幼兒良好性格，促進(jìn)身心健康發(fā)展[J].教育實(shí)踐與研究，2014（1）：78-81.

[2] 王建民，謝芳，曹生.中小學(xué)陪讀現(xiàn)狀調(diào)查研究——以甘肅省為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（10）：75-78.

[3] 陳鋒，梁偉.生命歷程視角下農(nóng)村家長陪讀經(jīng)歷及其影響研究[J].南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2015，15（5）：55-63.

[4] 王莉，薛苗.農(nóng)村中小學(xué)生家長隨遷型陪讀現(xiàn)象的調(diào)查及其應(yīng)對策略[J].管理科學(xué)，2012，41（6）：104-106.