高職《創(chuàng)業(yè)基礎》首堂課教學要素探討

周婭敏　徐圣

摘? 要：《創(chuàng)業(yè)基礎》是高職院校開設的一門專業(yè)必修課。首堂課意為首次課，又是首要地位的課，主要以精彩的首堂課開始課程的教學。為了推進教學活動的開展，以《創(chuàng)業(yè)基礎》為研究對象，從初識印象、課程基礎、教學安排、考核要求這4個方面探討首堂課教學要素。故此，該文以《創(chuàng)業(yè)基礎》為研究對象探討首堂課教學要素。

關鍵詞：高職? 首堂課? 教學要素

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（a）-0146-02

1? 第一要素：初識印象

首因效應指交往雙方形成的第一次印象對今后交往關系的影響，也即是“先入為主”帶來的效果。在與學生第一次見面時，教師應注意穿著打扮、言談舉止和體態(tài)儀表，讓學生對教師形成良好的“第一印象”。教師上課前制作精美的自我介紹思維導圖，對自己學習、工作經(jīng)歷、興趣愛好等進行介紹，加深學生對教師的了解，甚至讓學生產(chǎn)生一種尊重和崇拜。教師給學生留下電話、QQ和微信等聯(lián)系方式，方便學生聯(lián)系，在課外為學生解惑，加強課下育人，授課時教師應注意說話的語速和語調(diào)，給學生親近之感。同時，也要鼓勵學生多與老師溝通、多展示自我、多發(fā)言，給老師多留下印象。初識一課，印象第一，有了良好的印象，為授課奠定基礎。

2? 第二要素：課程基礎

課程開設基礎包括課程目標、背景、地位等內(nèi)容。

2.1 課程目標

課程目標是希望通過課程的學習，使同學們在知識、能力、素養(yǎng)等方面加以提升，更是課程教學的基礎目標和內(nèi)容。通過講解課程目標，讓學生認識課程的重要性，了解創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，掌握創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和心理、評估目標市場、打造創(chuàng)業(yè)團隊、規(guī)劃創(chuàng)業(yè)資金、制定銷售和利潤計劃、撰寫商業(yè)計劃書等基礎知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。同時，幫助學生認識到內(nèi)部創(chuàng)業(yè)和外部創(chuàng)業(yè)將在現(xiàn)實生活和以后工作或其他領域中可以用到。

2.2 課程背景

早在20世紀末，我國就已實施高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。清華大學在1998年舉辦了首屆大學創(chuàng)業(yè)計劃競賽，也是將此賽事引入亞洲的第一所高校。教育在2002年將清華大學、北京航空航天大學、上海交通大學、中國人民大學等9所高等院校確定為推行創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，并對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)予以局部試驗。

李克強總理在2014年的夏季達沃斯論壇上首次公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召。隨后在2015年的政府工作報告中，總理又提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，當年5月4日，國務院辦公廳頒發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號），明確要求自2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，至此雙創(chuàng)教育逐步納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。2017年為推進雙創(chuàng)工作，國務院下發(fā)《國務院關于強化實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略 進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》（國發(fā)〔2017〕37號）。2018年國務院要求推進雙創(chuàng)活動提檔升級，頒發(fā)了《國務院關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的的意見》（國發(fā)〔2018〕32號）。

2.3 課程地位

課程地位主要講解該課程的性質(zhì)、在該專業(yè)課程體系中處于什么地位，尤其是該課程在雙創(chuàng)課程體系中的地位。要求教師了解人才培養(yǎng)方案，熟悉各專業(yè)課程體系，幫助學生梳理課程的性質(zhì)、知識體系的聯(lián)系、前后課程的相關性，幫助學生形成相關知識的邏輯關系。

3? 第三要素：教學安排

3.1 課程內(nèi)容

課程采取項目式教學，由6個大項目組成，其中認識雙創(chuàng)、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)市場這前5個項目的學習是基礎，而位于第六的創(chuàng)業(yè)計劃是前5項知識學習的集中體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)計劃是該課的重難點、關鍵點，也是成績考核中比重最大的環(huán)節(jié)。

3.2 教學方法

該課程利用超星公司學習通在線開放教學平臺，根據(jù)教學內(nèi)容，采取多種教學方法相結合的授課方式，即理論講授與案例分析相結合，線上課時和線下課時的分配，經(jīng)驗傳授與創(chuàng)業(yè)實踐相結合，小組討論與角色體驗相結合，同時為同學們提供一些課下學習的電子資源，如武漢職業(yè)技術學院大學生文化素質(zhì)云平臺、圖書館、CNKI創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識服務平臺等。

3.3 教學安排

該課程6個項目共計32個課時，其中認識雙創(chuàng)、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)市場4個項目各安排4個課時，創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)計劃各安排8個課時。項目教學順序按照認識雙創(chuàng)、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)市場、創(chuàng)業(yè)計劃依次實施，先分項訓練，最后綜合訓練，以創(chuàng)業(yè)項目路演作為學習成果展現(xiàn)形式。

3.4 教學分組

項目式教學要求每班同學分成6組，即助教組、紀律組、宣傳組、回顧組、生活組、文化組，便于完成教學安排。上課前，先進行開課熱身活動，給每位同學發(fā)一張紙，請同學們根據(jù)他們對班上同學的了解，找到相對應的同學并按照橫排、豎排或者對角線的要求完整填寫姓名，5min后，看大家填寫的對不對？通過Bingo游戲，讓同學們加深了解，便于接下來的分組安排。最后教師提出分組的具體要求，助教組：協(xié)助授課教師課堂組織、教具發(fā)放，收作業(yè)，及登記小組回答問題的加分，請學習委員參與其中;紀律組：提醒大家上課，遵守課堂紀律，每次課換座位，請紀檢委員參與其中;宣傳組：拍攝每位同學的精彩瞬間，做成小合集，請宣傳委員參與其中;回顧組：帶領大家回顧前一次課程的主要內(nèi)容，重點突出，請班長參與其中;生活組：負責教室衛(wèi)生，座椅整齊擺放，關窗關燈關門，請生活委員參與其中;文化組：氣氛調(diào)整與調(diào)節(jié)，帶領大家做游戲或者表演節(jié)目，請文藝委員參與其中。

4? 第四要素：考核要求

該課程采取多元化考核方式，成績由課堂紀律、課上課下互動、項目考核3個部分組成。以學生積極性、主動性、參與度、貢獻力和實踐能力為主要考核指標。

4.1 課堂紀律（占30%）

（1）請假：有事請假請?zhí)崆案o導員班主任老師請假，然后把假條拍照記錄，事后補假條的算曠課。

（2）遲到、睡覺、聊天、玩手機等，玩真心話大冒險。

（3）曠課（包括早退的）：按照學校學籍管理規(guī)定，曠課超過總學時的1/4，該學期32學時，曠課4次就不及格，只能參加補考，而且補考只有一次。

4.2 課上課下互動（占30%）

課上互動包括課堂問答和課堂作業(yè)，鼓勵學生積極參與課堂回答、問題探討、分組制定方案、表現(xiàn)和陳述等，要求同學們每次上課必須帶好書、作業(yè)本和筆;課下互動包括課下作業(yè)。

4.3 項目考核（占40%）

該課程考核的任務是完成項目路演，項目路演要求同學們將所學的6個教學項目綜合在一起，分組分工擬定創(chuàng)業(yè)計劃，選定創(chuàng)業(yè)方向，將該課學習的各項知識運用于商業(yè)計劃書，制作項目路演PPT，選擇組員向全班同學陳述小組創(chuàng)業(yè)計劃，由其他組的組員擔任評委進行提問、點評和評分，得出綜合得分。

5? 結語

總之，首堂課之所以稱之為“首”，并區(qū)別于其他課，在于首堂課獨特的作用，良好的開始就是成功的一半，高度重視并精心準備首堂課一定會帶來意想不到的收獲。首堂課可從初識印象、課程基礎、教學安排、考核要求等4大要素以及11個小要素等方面進行授課，幫助同學們建立對教師、課程的初步印象，明確課程背景、教學目標、知識框架、教學方法、教學安排、教學考核等內(nèi)容，為創(chuàng)業(yè)課的啟幕奠定基礎。

參考文獻

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