新課改背景下高中班主任管理策略的創(chuàng)新分析

高雪

摘 要：為優(yōu)化高中班級管理效率，建議高中班主任在新課改背景下積極創(chuàng)新管理策略。文章首先淺談高中班級管理的意義，其次對以往高中班主任管理過程中存在的弊端分條列舉，最后結(jié)合實踐，對新課改背景下高中班主任管理策略的創(chuàng)新方法做出探討。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；班主任管理；管理策略；創(chuàng)新分析

在新課改政策與體制全面實施的背景中，高中班主任應(yīng)積極迎合現(xiàn)代教育的發(fā)展需求及時對教育與管理方法做出改革、創(chuàng)新，進而促進學校、教師與學生三者協(xié)調(diào)、有效成長。高中對于個體成長是一個重要轉(zhuǎn)折點，該時期的管理工作對學生人格發(fā)展產(chǎn)生深刻影響，加強班級管理，創(chuàng)新管理模式，是新課改背景下眾多高中教師積極探尋的問題。

一、高中班級管理的重要意義

在我國教育事業(yè)發(fā)展的各個時期中，教育者承擔著繁重壓力，其重視學生學科成績的進步，也要引導其身心全面健康發(fā)展。在高中教學階段，實現(xiàn)對班級的良好管理，有助于減輕教育者的工作壓力，同時也為學生構(gòu)建一個和諧、積極向上的學習與成長環(huán)境。本文筆者認為，班主任在對學生管理期間，需全面落實“以生為本”的現(xiàn)代化教育理念，給予學生足夠的理解與尊重，使其獲得足夠的自我發(fā)展空間，在教師的鼓勵與引導下，逐漸實現(xiàn)自我管理與教育，這是高中班主任管理達到的最高層次，同時也是促進學生身心全面發(fā)展的有效路徑之一。

二、高中班主任管理存在的問題分析

（一）管理任務(wù)大，很少有幫手。高中班主任開展的管理工作面對的對象是班級全體同學，管理工作涉及所有班級活動、

學生學習生活情況等?？梢姲嘀魅蔚墓芾砣蝿?wù)是繁重的，但是在班級管理過程中，他們基本上不能得到幫手的協(xié)助。這主要是因為班主任與任課教師溝通機會較少，前者重視管理，后者重視教學，缺乏溝通與合作。另外，班主任也沒有能和學生家長建設(shè)良好的互動溝通體系，雙方均無法實現(xiàn)對學生情況的整體了解，科學而全面管理格局難以建設(shè)。

（二）管理理念之后，人本思想確實。當下，管理理念滯后是我國大部分高中班主任班級管理期間普遍存在的問題，其沒有給予學生足夠重視。未能對學生一視同仁，對于那些成績優(yōu)秀、遵守紀律、品德優(yōu)良的學生給予一定偏愛，而對于后進生或不善于表現(xiàn)的學生，班主任可能忽視其成長過程。另外，班主任在管理期間忽視了學生身心綜合發(fā)展。在素質(zhì)教育理念廣泛推行的背景中，要求學校對學生

德智體美勞統(tǒng)一培養(yǎng)，而高中課程業(yè)務(wù)繁重，在升學壓力的作用下，班主任更多的是對學生成績的管理，其他方面的培養(yǎng)與管理未予以足夠重視。

（三）管理形式單一化，創(chuàng)新意識缺乏。以往，班主任在管理中，多進行經(jīng)驗式管理，管理方式單一，管理內(nèi)容缺乏靈活性，未能重視管理手段創(chuàng)新的必要性[2]。并且在這樣的管理模式下，班主任和學生之間存在一定距離，對學生的了解多通過班級干部，相互了解的機會罕見。關(guān)于學生的批評教育以請家長、寫檢查等為主，流于形式化。定期按照相關(guān)主題開展班級活動，活動內(nèi)容、形式單一化顯著，缺乏彈性，難以充分調(diào)動學生的參與熱情。

三、新課改背景下高中班主任管理策略的創(chuàng)新分析

（一）以學生為本，實施民主化管理。目前，“以人為本”現(xiàn)代化理念在社會各行業(yè)管理中均有應(yīng)用，在教育領(lǐng)域也亦如此。伴隨著教育體制的改革，教育主題也發(fā)生很大變化，以往“保姆式”包辦專斷教育模式已經(jīng)難以滿足學生個性化的發(fā)展需求，民主、人性化管理已成為新時代的格調(diào)。高中班主任在管理中只有推行民主化管理方法，才能促使學生積極接納管理方法與內(nèi)容，進而實現(xiàn)對其思想、行為的正確引導，此時的管理工作才富有活力。

班主任在進行管理時，需樹立學生的主體地位，所有工作的開展均要緊扣新課改背景下提出標準。在推行民主化管理模式時，需積極扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想及相關(guān)管理方法，引導學生積極參與到管理工作中，培養(yǎng)自我管理能力，這是高中班主任班級管理的最高境界。另外，班主任積極走進學生群體中，全面了解其生活與學習狀態(tài)，主動與學生交流。關(guān)于把班級各種重要決定，班主任可開展班會去采集學生的建議，構(gòu)建師生共同管理的氣氛[3]。

例如，針對“排座”的問題，關(guān)于是否是在每次月考后均要調(diào)整佐為、怎樣安排座位的問題，學生們各抒己見，就此班主任開展班會，鼓勵學生大膽說出自己的想法，最后做出“每次月考后，按照班級排名先后選座”的決定，盡管部分學生沒有選到自己理想的位置，但這也是公平的“排座”方法，他們也下定決心在下次考試中獲得好成績與優(yōu)先選座的權(quán)利，該種管理方式有助于激發(fā)學生對學科知識學習的興趣，構(gòu)建你追我趕的學習氣氛，當學生一門心思撲倒學業(yè)上時，他們守紀律的行為及良好學習習慣也順利培養(yǎng)?？梢?，民主式管理模式的應(yīng)用，對班級良性發(fā)展是百利而無害的。

（二）建設(shè)并推行小組責任監(jiān)管體制。為優(yōu)化高中班主任管理效果，引導學生積極參與至管理活動中，班主任可對學生采用分組策略，結(jié)合班級運行的各種具體事宜，確保分工明確性、合作密切性。對班級干部定期進行思想教育與培訓，讓其明確自身職責，積極參與到班級管理中，真正成為班主任的得力助手。班主任要細化班集體各項工作，并組織小組學生分別負責，進而促使學生的優(yōu)勢處于連續(xù)發(fā)揮狀態(tài)中，此時每一位學生均能在班級管理中明確自己的價值。衛(wèi)生管理與紀律管理是班級管理的兩項重要內(nèi)容，班主任應(yīng)將以上管理工作配置相應(yīng)的人員，進而協(xié)助所有學生樹立主人翁意識，主動約束自己的行為方式。小組學生間相互監(jiān)督、相互學習，進而形成更好的合力作用，降低違紀現(xiàn)象的發(fā)生率，構(gòu)建良好班級氣氛，進而提升班集體整體管理效率與質(zhì)量。

（三）建設(shè)班級特色班級文化氣氛。每一個學生都是一個獨立個體，故此每一個班級均是一個獨立的整體。客觀環(huán)境對個體行為與成長過程產(chǎn)生的影響是深刻的。班主任在班級管理過程中，應(yīng)重視為學生構(gòu)建一個良好的班級氣氛。

例如，對于高中生而言，其課程學習任務(wù)繁重，且承受升學考試、家長與教師期許等多種壓力，故此不管是在課上還是課下，他們都積極投入至緊張的學習活動中，這樣的學習氣氛可能會造成學生急于求成，即便是做對某道試題，但是對做題方法與技巧不能扎實掌握，正所謂“知其然，不知其所以然”，不利學生身心健康持續(xù)發(fā)展[4]。故此教師應(yīng)充當好班級活動管理者與引導者的角色，以“快樂學習”理念為基礎(chǔ)建設(shè)班級氣氛，例如在在自習課上，教師組織學生結(jié)合某堂課上學習的內(nèi)容，以小組合作的方式，制作重難點知識卡片，并將其粘貼在班級后方的板報上，在這樣的班級氣氛中，學生不僅能實時提醒自己重視重難點知識的學習與掌握，還能在制作卡片過程中，強化思維的活躍度，加強對學科知識的理解與記憶效果，“快樂學習”的班級文化內(nèi)涵也更加深刻。班主任可以結(jié)合學生在月考中的考試成績，去檢測他們對各科目卡片制作內(nèi)容的掌握情況，抓住知識學習的薄弱環(huán)節(jié)，并將成績較差的學科設(shè)為某一時間段中班級文化建設(shè)的主體思想，進而不斷完善學生整體學習效果。

（四）推行網(wǎng)絡(luò)管理模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景中，高中生與智能手機、平板電腦“打交道”的機會相對較多。班主任在開展班級管理活動過程中，也要樹立與時俱進的思想觀念，積極采用現(xiàn)代化手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理模式[5]。雖然學校有明文規(guī)定禁止學生攜帶手機上學，以防分散注意力，影響學習成績。但是班主任回顧長期的管理實踐，發(fā)現(xiàn)高中生“帶手機”的現(xiàn)象是不能完全杜絕的，班主任要積極將這一負面因素轉(zhuǎn)型為積極因素，以智能手機為媒介，實現(xiàn)對學生的有效管理。班主任可創(chuàng)建學生微信群與家長微信群，將一些有效的學習方法及一些生涯

規(guī)劃相關(guān)的“心靈雞湯”上傳至微信群中，進而在無形中影響學生的思想，在課后或放假期間，班主任積極在微信群中與學生交流某些社會焦點，加強學生對時政的關(guān)注度，并以理性態(tài)度去對待，促進人格的健康發(fā)展。針對學生在校期間存在的問題，班主任可適時在家長微信群中通知家長，在不干擾家長工作的情況下，盡量幫助他們更多的了解學生在校情況，和他們共同教育學生，進一步提升班級管理效果。

四、結(jié)束語

高中階段是學生學業(yè)生涯歷程中的一個重要轉(zhuǎn)折點，甚至對學生未來發(fā)展方向起到一定決定作用。故此，高中班主任應(yīng)重視并加強班級管理， 在實踐中不斷創(chuàng)新管理方法，以軟管理設(shè)為主要方法，引導并鼓勵學生自主管理，為各項班級活動的開展創(chuàng)造良好文化，利用現(xiàn)代化技術(shù)和學生進行溝通，以全面提升班級管理質(zhì)量。

參考文獻：

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[4]魏娜.高中班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中國新通信，2018，20（04）：203.

[5]孫明杰.班級管理的一鼎三足——高中班主任班級管理策略淺談[J].華夏教師，2017（17）：11.