試論高中地理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

陳景榮

摘 要：探究式教學(xué)是目前教學(xué)中常用的一種方式，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)開展針對(duì)性的教學(xué)，這樣可以在動(dòng)態(tài)性的現(xiàn)代教學(xué)中，借助多樣化的教學(xué)應(yīng)用方式，來實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)的有效性和規(guī)范性，綜合現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用，文章重點(diǎn)分析了當(dāng)前高中地理教學(xué)中的探究式教學(xué)方式，從學(xué)生的需求出發(fā)，探索出更為完善的探究式教學(xué)方式，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的提升有著至關(guān)重要的作用，也是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的重要嘗試。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；中學(xué)生；能力；培養(yǎng)

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生順應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求，具備順應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與辦法，“改變課程過度重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)構(gòu)成自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)”，“在課程實(shí)施中要改變以往強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生自發(fā)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集與處置信息能力、獲得新知識(shí)的能力、剖析與處理問題的水平”。所以，在高中地理授課中老師要將講臺(tái)還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)建于達(dá)到學(xué)生發(fā)展要求和已有實(shí)踐的前提下，自發(fā)提出問題并處理問題，單獨(dú)思考、觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作、交流研討，并遵照自己的想法來“自由”地獲取知識(shí)。

一、激發(fā)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“興趣是最好的老師”。無任何興趣而被迫展開的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌控知識(shí)意愿，學(xué)習(xí)樂趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵心理成分，是學(xué)習(xí)積極性中最實(shí)際、最活躍的部分，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)。所以，只要那些對(duì)學(xué)習(xí)有深厚興趣，將學(xué)習(xí)看作自己的想法與需要的人，才能讓自己的整體認(rèn)識(shí)活躍起來。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，要讓他們對(duì)所學(xué)生的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有了樂趣學(xué)習(xí)就是良好的開始，就可引發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)強(qiáng)烈的探究意愿，讓其思維一直異?；钴S的狀況。

二、開展有效的小組合作

實(shí)踐證明教學(xué)在實(shí)際中能夠起到積極的作用和效果，很多教師在開展課堂教學(xué)的過程中，都采用了小組合作的方式，這種方式在地理探究式學(xué)習(xí)中能夠起到積極的作用，因此在實(shí)際教學(xué)中要明確這種方法實(shí)施的內(nèi)在環(huán)境和外在影響力。小組學(xué)習(xí)是除了課堂教學(xué)之外的一個(gè)重要手段，也是開展多樣化現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用的積極性嘗試，小組合作探究是在個(gè)人探究教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的最重要過程，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的提升以及創(chuàng)新性發(fā)散思維的培訓(xùn)具備相當(dāng)關(guān)鍵的作用。為了保證小組探究授課的高效開展，要遵循一定的步驟和方法，首席那是課題的選擇，在小組學(xué)習(xí)中，課題選擇是非常重要的，不同的學(xué)生實(shí)際的能力存在著一定的差異性，在這種教學(xué)中要考慮到各個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，綜合考慮這些因素的基礎(chǔ)之上開展多種課題應(yīng)用是非常關(guān)鍵，同時(shí)也是明確教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵所在；在選擇了課題之后，要針對(duì)性的設(shè)計(jì)探究方案，教師從提升教學(xué)效果的角度出發(fā)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，只有在這種基礎(chǔ)上明確教學(xué)的內(nèi)在多樣性和外在有效性，對(duì)探究方法、探究步驟等眾多的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，借助小組的能力進(jìn)行全面的探究學(xué)習(xí)；第三是探究活動(dòng)的開展，小組成員按照內(nèi)部協(xié)調(diào)進(jìn)行全面的探究學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)完整的探究過程；最后是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)小組探究學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，這樣以來可以針對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和改正，為下一步的教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交流合作，重視知識(shí)的深度探討

在探究式的授課活動(dòng)中，學(xué)生自發(fā)經(jīng)歷探究進(jìn)程，讓其探究具備獨(dú)立性與特殊性，因個(gè)體間的差別，他們?cè)谝粯拥臅r(shí)間與學(xué)習(xí)資源條件下，探究的程度不能不相同，探究的結(jié)論也會(huì)有差異，所以在探究式授課活動(dòng)中要注重學(xué)生之間的“合作與交流、探討與爭(zhēng)論”，老師則要擔(dān)當(dāng)策劃者、指引者和推動(dòng)者。在探究式授課活動(dòng)中，老師必須要大膽去做，讓學(xué)生有充足的思考與探討的時(shí)間與空間，千萬不能淺嘗輒止，不然無法取得理想的效果。學(xué)生通過自主探究獲取的知識(shí)，不一定是教材中固定的現(xiàn)成結(jié)論，也不一定是老師講就能講到的東西，但肯定容易內(nèi)化，獲得這些知識(shí)的進(jìn)程也是培養(yǎng)他們思維能力的進(jìn)程。

四、轉(zhuǎn)變教師角色，提倡探究式學(xué)習(xí)

新課標(biāo)提倡以探究式學(xué)習(xí)為主，真正把學(xué)生放于課堂主力的位置，鼓舞學(xué)生多參入進(jìn)來，自主發(fā)揮其探索與學(xué)習(xí)能力，而老師只能當(dāng)作地理學(xué)習(xí)的協(xié)作者、指引者和推動(dòng)者，授課進(jìn)程是促進(jìn)師生共同進(jìn)步的進(jìn)程。所以，在策劃整個(gè)課堂授課時(shí)，要把“師”的權(quán)威架子放下，使學(xué)生之間能相互協(xié)作，消除學(xué)生對(duì)老師的抵觸心理，將老師與學(xué)生放于一個(gè)公平的位置上，形成一個(gè)自由的思維空間，讓學(xué)生擁有一個(gè)輕松愉悅的心理，能夠獨(dú)立進(jìn)行思考。在授課中，我們可多融入一些授課方式，比如游戲、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、信息搜集等，進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生自主發(fā)揮的授課空間，指引學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)歷入手，主動(dòng)展開學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在老師的協(xié)助下讓學(xué)習(xí)進(jìn)程富于個(gè)性化。在課堂上讓學(xué)生對(duì)相同的問題得出不一樣的解釋，在老師的指引下，借助證據(jù)與共同探究的策略，展開小組式討論，讓學(xué)生找到最佳的答案。另一層面，將學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時(shí)間與空間拓展開，將獲取地理知識(shí)信息的渠道延伸至課外，進(jìn)而提升學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

五、結(jié)束語

隨著現(xiàn)今教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生的主體地位不斷深化，在目前的教學(xué)中，各種類型的教學(xué)方法應(yīng)用是在持續(xù)中改進(jìn)的，教師的主要作用在于通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和規(guī)范來幫助學(xué)生自我成長(zhǎng)，探究教學(xué)的應(yīng)用是長(zhǎng)期的過程，隨著學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的養(yǎng)成，學(xué)生通過主動(dòng)探究學(xué)習(xí)后可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在掌握了相關(guān)地理知識(shí)的同時(shí)，還能夠掌握相關(guān)的地理學(xué)習(xí)方法，是提升地理教學(xué)的一種有效方式，在實(shí)際實(shí)施中還要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，只有不斷豐富和完善，才能夠發(fā)揮這種教學(xué)方法的內(nèi)在作用和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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