如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀

岑琪

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

一、理論先行，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀的水平不斷提升

為了提高老師們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀的理論水平，我校請(qǐng)了多位專家到校進(jìn)行專題講座，對(duì)進(jìn)行課題研究地教師系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)。我們請(qǐng)了綿陽(yáng)師范學(xué)院教授作《做一個(gè)智慧型的老師》《提高課堂教學(xué)的效率》等專題講座;通過(guò)與其他進(jìn)行類似課題研究的學(xué)校交流有關(guān)課題研究資料等方式，對(duì)課題組老師進(jìn)行全員培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)不斷地培訓(xùn)，課題組成員的理論水平均有所提高，并能把經(jīng)驗(yàn)形成成果，近年來(lái)先后有10余篇論文在各類教學(xué)教研雜志上發(fā)表。

二、拓展閱讀資源，豐富閱讀形式

為了給學(xué)生提供一個(gè)有效的閱讀場(chǎng)所和豐富書(shū)籍，我校36個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，每班均設(shè)立了一個(gè)書(shū)香圖書(shū)角;學(xué)校的一樓文化長(zhǎng)廊設(shè)立了閱讀長(zhǎng)廊;二樓平臺(tái)設(shè)立了圖書(shū)廣場(chǎng);風(fēng)雨亭設(shè)置了“經(jīng)綸滿腹”閱讀廳。整個(gè)學(xué)校營(yíng)造出濃郁的閱讀文化氛圍，尤其是校園的“古詩(shī)廊”“孔子角”更是深深地吸引著孩子們，孩子們漸漸地愛(ài)上了讀書(shū)，所讀書(shū)籍也由原來(lái)的休閑類逐步轉(zhuǎn)向文學(xué)經(jīng)典和自然科學(xué)類。班與班之間的圖書(shū)互相流動(dòng)，孩子們爭(zhēng)相傳閱。在讀書(shū)時(shí)間上，學(xué)生學(xué)會(huì)了擠時(shí)間和搶時(shí)間，在課余，在閑暇，哪怕是一些碎片時(shí)間，學(xué)生都會(huì)捧起心愛(ài)的書(shū)如饑似渴地讀。我們?cè)O(shè)計(jì)的“讓圖書(shū)漂起來(lái)”，激發(fā)了學(xué)生自發(fā)地與其他同學(xué)交換圖書(shū)閱讀，讓圖書(shū)在漂流過(guò)程中，滿足自身的閱讀需求，最大化地發(fā)揮了圖書(shū)的價(jià)值。

三、強(qiáng)化課堂內(nèi)外閱讀實(shí)踐指導(dǎo)，提高深度閱讀效能

我校通過(guò)開(kāi)展各類課題研討會(huì)，積極探討課內(nèi)外的閱讀指導(dǎo)方法，通過(guò)課內(nèi)外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、各年級(jí)閱讀目標(biāo)等的展評(píng)，同時(shí)依托學(xué)校的“公開(kāi)課”“觀摩課”等活動(dòng)，我們深入探索深度閱讀的指導(dǎo)模式。特別是課題組成員在一次次地磨課中，探索出一套套高效的指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法，從開(kāi)始的粗讀方法（找文眼抓中心）到精讀方法（邊讀邊想邊做筆記或批感受），學(xué)生們已基本掌握閱讀的方法。同時(shí)，老師還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的深度閱讀拓展，教會(huì)學(xué)生閱讀課外的專題書(shū)目。如五年級(jí)趙老師執(zhí)教的《牛郎織女（二）》后指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)民間故事《三個(gè)聰明的小姑娘》《狼外婆》《哭嫁》《金瓜和銀豆》等作品;六年級(jí)李老師的課外閱讀指導(dǎo)課《少年閏土》，用課文為依托，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著《故鄉(xiāng)》，并形成讀后感、讀書(shū)卡等;六年級(jí)羅老師的《窮人》，以課文為藍(lán)本，再閱讀《復(fù)活》的片段，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望等等。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀面拓展得越來(lái)越寬，興趣越來(lái)越濃。

四、氛圍濃郁，學(xué)生閱讀興趣盎然

為了提高學(xué)生的閱讀興趣，我校開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)系列活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生做讀書(shū)卡、中年級(jí)做讀書(shū)推薦卡、高年級(jí)寫(xiě)讀后感為主。同時(shí)形成學(xué)生――家長(zhǎng)――教師“三位一體”的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、“迎國(guó)慶、誦經(jīng)典美文”的師生誦讀比賽，以及“流動(dòng)書(shū)屋”“班級(jí)圖書(shū)角設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽”“爭(zhēng)讀一本好書(shū)”等活動(dòng)，有效地激發(fā)了師生的讀書(shū)興趣，贏得了學(xué)生及家長(zhǎng)的好評(píng)。我們堅(jiān)持以活動(dòng)促閱讀，師生共讀，在班級(jí)、學(xué)校、家庭營(yíng)造出濃郁的讀書(shū)氛圍。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”！在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀方面，我們做了一些工作，我們相信，通過(guò)閱讀，孩子們的眼界會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊，讓每個(gè)孩子都能享受到高質(zhì)量的閱讀體會(huì)，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為此，我們還在努力！